幼兒園養(yǎng)成教育有效性分析

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我們所說的養(yǎng)成教育指的是以行為訓練入手，對各種教育方法綜合的使用，教育幼兒學習知識，教授他們怎樣做人并養(yǎng)成良好的行為習慣，可以有效的提升幼兒的各項素質(zhì)，保證他們自覺地遵守行為規(guī)范。筆者在本文中首先分析了幼兒園養(yǎng)成教育中存在的問題，然后就提升幼兒養(yǎng)成教育的有效措施進一步提升，以期進一步提升幼兒的養(yǎng)成教育。

1幼兒園養(yǎng)成教育存在的問題

1．1幼兒園缺乏完善的養(yǎng)成教育課程體系，編制的課程和實踐嚴重脫節(jié)：

幼兒園使用的課本是一些團隊依托自己的研究成果開發(fā)的，有的重視整合教材的編寫，有的重視活動、發(fā)展等。教材雖然多種多樣，種類較多，但是養(yǎng)成教育課程卻并不專業(yè)，有的幼兒園對養(yǎng)成教育的目標淺顯的表述，沒有統(tǒng)一的內(nèi)容。所以，幼兒團的養(yǎng)成教育開展的比較盲目。

1．2幼兒園自身在養(yǎng)成教育管理方面缺位：

當前，養(yǎng)放式是幼兒園在開展養(yǎng)成教育過程中使用的管理方式，缺乏必要的養(yǎng)成教育目標、標準以及相關管理措施。同時，幼兒園的教師專業(yè)素養(yǎng)和水平參差不等，教學方法不科學、缺乏設計課程的能力，課程實施能力有待提升，教育目標很難獨立的完成。所以，養(yǎng)成教育作為幼兒教育階段重要的教育內(nèi)容卻沒有處于課程體系之內(nèi)。

1．3家園的教育環(huán)境未得到和諧的統(tǒng)一：

幼兒園的教育、家庭教育在教學要求、方式、目標等上存在很大的差異。家長僅僅重視孩子的學習成績，沒有重視培養(yǎng)孩子的行為習慣、個人品質(zhì)等，幼兒園一般使用游戲教學。因為幼兒園和家庭不能設置統(tǒng)一、和諧的教育環(huán)境，因此教育合力暫未形成。

1．4沒有正確的教育方式，有待提升教育有效性：

在幼兒園養(yǎng)成教育中，老師沒有先進的教育教學觀念，教育過程中有的老師作風浮漂、方法粗暴。沒有客觀的認識到幼兒的認知特點，不重視養(yǎng)成教育的重要性和內(nèi)容的連續(xù)性。幼兒園的老師沒有主動、深入的研究孩子的興趣、愛好以及學習的動機等，知識的教育以孩子被動接受為主，孩子喜歡的層面比較缺乏，特別是對孩子反復出現(xiàn)不良行為的教育方式缺乏。

2提升幼兒園養(yǎng)成教育水平的措施

2．1建設優(yōu)良集體，優(yōu)化養(yǎng)育環(huán)境：

學校教育最基本的形式是班級，班級在學校養(yǎng)成教育目標實現(xiàn)過程中扮演著重要的角色，其不僅是學校和幼兒個體的中介，更在養(yǎng)成教育的促進、組裝和實施中發(fā)揮不可替代的作用。正如著名教育學家馬卡連柯所說的：不管使用什么形式的勸說，也發(fā)揮不出有組織、有紀律的集體發(fā)揮的作用。教育的實踐也表明，班級在發(fā)揮教育對象功能的同時，也扮演著教育途徑和力量的作用。一個優(yōu)良的班集體會發(fā)揮積極和健康的風氣，在心里和行為上對集體成員產(chǎn)生極大的影響，保證幼兒有積極向上的想法，做出有益于自身發(fā)展的行為。在這樣良好的環(huán)境中，各位成員都有進步的想法，對自己嚴格的要就，自身存在的不足會被漸漸的克服。幼兒在學習、時間、模仿過程中，把自己的行為習慣進一步內(nèi)化，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并外顯于日常生活。

2．2創(chuàng)設活動情境，訓練良好行為：

前蘇聯(lián)著名的教育學家曾說過：環(huán)境以及幼兒自身創(chuàng)造的周圍情境不斷的豐富集體生活，然后開展積極的教育活動，這是教育領域中最精彩的部分。教育實踐也表明，情緒對幼兒習慣的養(yǎng)成具有很大的促進作用，如果幼兒有快樂的情緒，他們對待各種游戲會積極的參與、嘗試，在這種輕松的環(huán)境中對自己的行為習慣進行培養(yǎng)。媒體創(chuàng)境：國內(nèi)外的實踐表明，使用一些直觀的教學手段如圖片、電教等，老師對自己的長處積極的發(fā)揮，將幼兒生活中的實際場景加以再現(xiàn)，讓幼兒進行模仿，可以保證幼兒的學習熱情被極大地激發(fā)。如在教授“安全知識”課程的時候，幼兒園的老師可以對《安全自救教育寶典》錄像中的片段多次的播放，重點要求幼兒觀察錄像中老師、小朋友的言談舉止，并以他們?yōu)槟７聦ο筮M行模仿。又如在教授“對人熱情有禮貌”課程的時候，老師可以使用示意圖，形象直觀的向幼兒展示怎樣培養(yǎng)自己良好的行為習慣。然后要求每一個小朋友都上臺演示，他們會懂得在向別人借東西的時候怎樣說，如何做，在不小心把別人的東西碰掉了該怎么辦？別人道歉自己又該如何做等？通過這種變動為靜的學習模式，讓靜止的知識“活”起來，幼兒看到、學到、做到，以進一步強化自己的言談舉止。

2．3強化規(guī)矩，創(chuàng)建生活化、游戲化的教育局面：

導之以行是養(yǎng)成教育的關鍵?！懊鞔_規(guī)矩”是導的核心，“使用合適并有效地方法”是行的重點。筆者在課題實驗中使用“游戲化的養(yǎng)成教育方法”，取得很好的教學效果。所謂“游戲化的養(yǎng)成教育方法”指的是在游戲中融入幼兒行為習慣教學的目標、內(nèi)容和要求，幼兒在愉快的游戲中學習行為準則，并可以很好的使用所學準則解決實際生活、學習中遇到的問題。如，幼兒玩滑梯的時候經(jīng)常出現(xiàn)你推我搶、爭先恐后的局面，如果老師僅僅是提醒、說教可能不會取得明顯的效果。試驗中，我們組織幼兒無秩序的玩，然后慢慢的引導幼兒有秩序的玩，并通過相似的游戲進一步深化。通過這樣的方式，相信幼兒會了解該怎么做，不該怎么做。進而引申為在生活中需要排隊保持秩序。

3結(jié)束語

總而言之，在短時間內(nèi)很難讓幼兒養(yǎng)成良好的習慣，這就需要幼兒園的老師和家長進行耐心的指導和引導。好習慣對幼兒今后的發(fā)展極有幫助，這正是體現(xiàn)養(yǎng)成教育價值的地方。作為老師和家長，要深入的領會養(yǎng)成教育的精髓，尤其是幼兒園的老師對其要深入的研究和探討，多多的幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣。

作者：韓躍 單位：吉林省公主嶺市第一幼兒園