幼兒養成教育研究

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一、日常生活中與幼兒一起制定合理的行為準則

幼兒時期，自控行為能力很差，往往不受地點、場合所限制，做事欠考慮，對什么是行為規范法則一竅不通，那么，怎樣在日常生活中讓幼兒逐漸了解，怎樣去遵守這些規范法則?讓幼兒知道為什么要這樣做，這樣做的理由是什么?例如，在一次喝水時，小朋友們都爭先恐后搶水杯，結果杯子里的水都灑了出來，看到這混亂的場面，我沒有馬上制止他們的行為，而是大聲說:“要想早點喝到水，就必須按要求、按順序站好排，一個接著一個喝。”大家聽了，就不搶水杯了，很快站好隊，開始喝水，于是，我趁機對幼兒說:“這樣多好呀!你不爭來我不搶，排隊喝水水不灑，水兒甜甜真清爽。”再比如，開始玩玩具時，小朋友們把玩具扔得到處都是，掉在地上的也不撿起來。我便引導幼兒說:“玩具是我們的好朋友，每天和我們一起玩多開心啊!現在天快黑了，我們把他們送回家吧!”這樣以來，小朋友主動伸出手來撿起地上的玩具，送到玩具桶里。在日常生活中、游戲中，我盡量將一些規則講清楚，參與幼兒生活之中，讓孩子感到很親切，都主動遵守規則，逐漸從“知道”到“做到”。

二、良好的品行是幼兒模仿的榜樣

幼兒在成長過程中，往往一切行為習慣都在模仿，社會上一切好、壞、美、丑的言行或現象，都直接或間接影響著幼兒的成長。為了讓幼兒分清這些表象的事物，是與非。“幼兒身處幼兒園文明優美的環境之中，耳濡目染一些文明行為，容易產生仿效學習的動機，對培養良好的行為習慣大有好處，因此，善于利用創設營造良好的環境，可以促進幼兒文明行為習慣的形成，是加強幼兒養成教育的重要途徑之一。”例如，我們班上的杜吉哲小朋友，特別懂禮貌，來園和離園時，都主動與老師打招呼問好，我就讓其他小朋友親身體驗榜樣的舉止行為。和幼兒一起討論這樣的行為，不是留于形勢，而是一種情感與傳統美德的詮譯。再如，老師本身就是孩子的榜樣，你的一言一行是孩子直接模仿的對象。我們班一個叫蔣世澤的孩子，總往地上扔水果皮、紙屑。每當我看見他扔一次，我就撿一次，好多次以后，我發現這孩子主動把掉在地上的果皮、紙屑撿起來放在垃圾桶里。在這件事中，我深深體會到榜樣的力量是無窮的，他勝過嚴厲的、枯燥無味的說服教育。

三、強化訓練，促進良好行為習慣

良好的行為習慣是一個行為塑造與矯正的過程，應逐步增強與終點行為有關聯系，由淺入深，循序漸進，以養成我們所期待的終點行為。在這個過程中，要正確運用強化理論，選擇適合教育訓練方法，例如，在課堂常規這一方面，我就反復教唱幼兒歌曲《我是一個好寶寶》，通過歌曲中，手要放好，眼睛看老師，耳朵聽好話，發言要舉手，通過反復強化訓練，由而養成了一個良好的行為習慣，再也不大聲喧嘩，上課都能按規則做。幼兒時期可塑性大，作為我們教師在發現他們每一個進步，每一個良好行為表現，都給予表揚和鼓勵，讓他們知道只要這樣做，才能養成一個好的行為習慣。

四、家與園配合會起到事半功倍的教育效果

培養幼兒“養成”教育，形成良好習慣，不但要加強幼兒自我服務意識，還要培養幼兒為他人服務的能力。“習慣是日積月累所形成的，幼兒良好的生活習慣的塑造是一項系統工程，它有賴于幼兒園、家庭和社會的共同參與。”單在幼兒園中，教師單獨教是不夠的，還必須家長配合，要與家長多聯系、多溝通，統一認識、統一要求，使幼兒在幼兒園里養成良好習慣，在家里進一步得到強化和鞏固。與家長一起討論、共同總結方法，開展一些我是“媽媽的好幫手、乖寶寶”等活動。使幼兒能在家里和幼兒園做的一致。總之，“養成”教育，是培養幼兒良好的行為習慣的基礎，是貫穿于各方面知識教育之中，也是幼兒健康成長的關鍵。讓幼兒從小樹立正確的人生觀、價值觀和良好的行為習慣，會使他們受益終生。

作者：矯麗艷 單位：遼寧省桓仁滿族自治縣木盂子學校