師德為先下師范生師德養成教育淺探

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[摘要]“師德為先”是新時代教師隊伍建設改革的重要價值導向，已經成為衡量和評價教師專業素養的重要標準。師范院校要按照新時代教師隊伍建設改革的要求，將“師德為先”的理念貫穿師范生培養全過程，培養符合新時代要求有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的師德高尚的“四有”好老師。

[關鍵詞]師德為先；師范生；“四有”好老師

教育是民族復興的基礎工程，教師承擔著推動中國特色社會主義教育事業發展的重大時代使命。2018年初，中共中央、國務院發布《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（以下簡稱《意見》），對新時代教師隊伍建設提出了明確的要求，尤其指出要把提高教師思想政治素質和師德師風建設擺在新時代教師隊伍建設的首要位置，著力提升新時代教師的師德水平[1]。從該《意見》中我們能夠認識到黨和國家對教師師德建設的重視，凸顯了教師專業標準中的“師德為先”的價值導向，為新時代教師隊伍建設和師范生專業人才培養指明了方向。

一、“師德為先”的價值理念的歷史傳承和時代內涵

（一）“師德為先”的價值理念的歷史傳承

教師職業自出現以來就被賦予了特殊的道德要求，我國古代教育家孔子關于師德的論述比較豐富，其論述至今依然是我國教師師德規范的重要源泉。如在教師個人道德修養方面要求“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，教師要以身作則，為人師表。近代杰出的教育家蔡元培曾說“什么是師范？范就是模范，為人的榜樣”，即要求教師要為人之楷模。人民教育家陶行知先生被譽為“師之典范”，他的經典名句“捧著一顆心來，不帶半根草去”要求教師要忠誠于教育事業，勇于為教育事業獻身。他將“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”作為教育的真諦，這段話也被譽為教師師德之精髓。此外，他特別強調“要有好的學生必先有好的先生”“重師首在師之自重”，這些表述都體現了教師素養中師德優先性的思想。新中國成立以后，我國教育性質發生了根本的改變，成為了人民的教育，教師成為了人民教師。隨著1952年社會主義教育改造完成，為人民服務，為社會主義事業服務成為了師德的首要內涵。1962年，教育部頒發了大中小教師《暫行工作條例》，標志著社會主義教師師德規范的形成。改革開放以來三次修訂后的《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂）成為衡量和判斷教師行為善惡的最基本的道德標準，師德成為了教師準入、從教前提與底線。進入新時代，隨著中共中央、國務院《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》的頒布，黨和國家將教師隊伍建設置于更加突出的位置，教師的思想政治素養和師德師風成為教師隊伍建設的重要內容。綜上所述，在我國不同歷史時期，“師德為先”理念不僅是教育家們對教師職業所秉承的價值理念，也是我國社會主義制度性質對教師提出的道德遵循。

（二）“師德為先”價值理念的時代內涵

教育是人類社會的一種特殊的實踐活動。在原始社會，教育主要是在日常的生產和活動中將生產知識和生活經驗通過長輩傳授給晚輩。后來，隨著社會的分工，這種知識經驗的傳承由專門從事教育活動的教師來承擔。古往今來，不管是古代的“傳道授業解惑者”還是今天的“立德樹人的引路人”，教師始終是以受教育者為對象、以育人為目的人與人之間的，進行雙向的社會性獨特的活動。也正是因為教師職業具有社會性、特殊性，決定了教師職業道德規范有別于其他職業具有其特殊要求。

1.“師德為先”要求教師首先要有崇高的理想信念理想信念是對現實的超越和對目標的堅信與篤行，被視為精神之“鈣”，始終給人以精神支撐。“師德為先”要求教師首先要有崇高的理想信念。十八大以來，習近平總書記多次以教師職業和師德為主題發表重要講話，如用“筑夢人”“引路人”“大先生”“好老師”等生動的詞匯來形容教師職業角色，要求教師要加強自身修養，胸懷國家與人民，用良好的師德影響和感召青少年，真正成為名副其實的“人類靈魂工程師”。我國的教師是社會主義制度下的人民教師，具有鮮明的社會性和階級性。只有樹立崇高的馬克思主義理想信念和以祖國的教育事業為己任的奉獻精神，才能真正承擔起培養社會主義事業建設者和接班人的重要時代任務，才能成為科學的世界觀、人生觀和價值觀的引導者，真正完成為社會主義國家立德樹人的根本任務。習近平總書記關于教育的系列講話中始終強調教師要有理想信念和家國情懷，要承擔歷史使命和社會責任，這也是我們當前師德建設最重要的內容，體現了“師德為先”的價值理念。

2.“師德為先”要求教師要具有高尚的道德情操道德情操是人內在的品德修養或道德修為，需要自己在內心深處建立道德律令和行為規范，不管身處任何情境中，都能按照自己的信念保持定力以達到向善向上。良好道德情操是教師職業道德的基本準則，教師教育對象的向師性特點決定了教師職業具有特殊的規范要求———為人師表。陶行知先生曾指出，教師“一言、一行、一舉、一動，都要修養到不愧為人之師表的地步”。無論是在思想言行還是道德規范等各個方面都要給學生積極向上的影響，起到表率和榜樣作用，這是教師職業有別于其他職業的特殊道德要求。學高為師，德高為范。教師教書育人不僅傳授知識，更要挖掘知識中蘊含和滲透的思想和道德教育因素，通過師表行為去影響和教育學生。“師德為先”要求教師首先要有高尚的道德情操，以德修身、以德立身、以德從教，做道德的模范。

3.“師德為先”要求教師要具有扎實學識“要給學生一杯水，教師要有一桶水。”這是對教師要具有廣博學識的經典說法。學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄。”教師作為“傳道授業解惑”之人，職業要求教師要具有扎實的知識儲備。知識儲備不足、視野不夠，教學中必然捉襟見肘，更談不上游刃有余。教師應該把終身學習作為自己的追求，活到老，學到老。傳統意義的“一桶水”需要變成“長流水”，教師應與時俱進，更新知識結構，拓寬知識視野，潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

4.“師德為先”要求教師要具有仁愛之心“仁”是我國道德的精髓，“仁”的核心就是愛人。教師要有仁愛之心，就是心中要有大愛，一視同仁關心學生成長，包容成長中的學生。教師對待學生能夠不分貴賤、長幼、智愚、勤惰等一律平等，循循善誘，鼓勵其前進。習總書記曾說“教育是一門‘仁而愛人’的事業，愛是教育的靈魂”。蘇聯大教育家蘇霍姆利斯基說“要進行教育，首先是要關切地、深思熟慮地、謹慎小心地觸及青年的心靈”。不能為了嚴格要求學生而簡單粗暴地對待學生，真正的教育是用靈魂喚醒靈魂的事業，教育的實質不是用華麗的詞藻或者強勢的手段，而是需要潤物無聲、潛移默化地對學生給予影響。教師之于學生，有一種家長式的情懷，充滿師愛的師生關系是一種充滿敬仰和舔犢之情的人際交往，有愛的老師學生才愿意靠近，才真正達到“親其師，信其道”的育人效果。沒有愛就沒有教育，教師的“仁愛之心”是一種無痕的大愛，仁愛是師德的靈魂。

二、“師德為先”對新時代師范生師德教育的新要求

（一）優化人才培養方案，強化師范生理想信念教育

新時代的歷史任務就是堅持和發展中國特色社會主義，實現中華民族偉大復興。2018年9月10日，習近平總書記在全國教育工作大會上特別強調“教育興則國家興，教育強則國家強”，教育工作者要“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育”。新時代的歷史方位下，師范生是我國教師隊伍的主要來源，是未來承擔“立德樹人”教育這一根本任務的社會主義教育事業的接班人。理想信念作為一種精神力量，會對師范生對未來從事的教育工作產生很大的影響。師范生培養階段不僅要幫助他們樹立馬克思主義信仰、共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，還要樹立崇高的教育理想。師范生階段樹立科學而高尚的理想信念就像穿衣服扣扣子一樣，我們要引導和幫助他們扣好職業生涯的第一粒扣子。崇高的理想信念是教師奮斗的源泉和工作的動力，要引導師范生要真心實意地熱愛自己的教育工作，不僅將教師作為一種職業，更是一種有使命的歷史擔當。心中有信仰，腳下有力量。有理想信念的教師才能不斷推進祖國的社會主義教育事業越辦越好，培養更多的社會主義事業建設者和接班人。人才培養方案的制定對師范生師德養成教育具有重要的意義，用“師德為先”的價值理念確定人才培養目標，并通過師德相關課程的合理設置予以凸顯。將師德和職業理想教育等納入師范生課程體系，構建符合當前“師德為先”理念的師范生培養教學體系。

（二）樹立師德榜樣，高起點強化師范生道德情操教育

通過樹立榜樣來進行道德影響是一種常用的教育方式。在師范生師德養成教育中可以通過選擇和樹立先進教師榜樣的方式來進行。選擇的榜樣在道德情操方面，可以是古今中外的著名教育家、新時期優秀人民教師等，也可以是優秀青年教師或者是優秀校友等，用他們的先進事跡教育和激勵師范生對職業理想的追求，高起點塑造師范生道德情操。所謂“高起點”，就是指對師范生的培養的要求要“高”于對其他專業學生要求。“學高為師，德高為范”，古今中外，對教師的道德人格往往都是更高的，如將教師職業譽為“太陽底下最光輝的職業”，歌頌“春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干”的高尚奉獻精神等。由于教師育人工作的內容和教育對象的特點，教師已經被社會要求達到高于常人的道德水平。因此，從“高起點”上塑造自身完美的道德人格是教師需要接受并努力做到的。師范生培養中，要激發師范生追求高層次需要，因為越是崇高的需要越能產生持久而強大的力量；要凸顯理性的思考，讓師范生認識到道德情操“高標準”背后的理論邏輯，使師范生在理性的思考中將道德情操的完善變成一種自覺意識，成為個人職業成長的自覺追求；要引領師范生投身崇德向善的道德實踐，要向師德榜樣學習，形成良好的師德認知。良好師德的養成，離不開對師德的尊崇和踐行，在師德養成教育中要重視教育教學實踐，身邊的師德榜樣可以產生積極的效應，在師范院校中形成兩代師表一起塑造的校園環境。

（三）厚積專業功底，強化師范生扎實學識教育

隨著教育的發展，對教師提出了更高的要求，沒有教師專業上的成長，教師的歷史使命便無法完成。2012年2月初，教育部連續下發幼兒園、中小學教師專業標準，體現了國家對合格中小學、幼兒園教師專業素質的基本要求。以《幼兒園教師專業標準》為例，它明確提出幼兒教師應具備的專業理念為“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學習。”師范生的培養應該以“專業標準”的要求來開展教育教學，在專業化的起點打好根基，在以后的職業生涯中才能更好地沿專業化發展的道路前進。扎實的學識是教師勝任教書育人工作的知識基礎，師范生正處于學習各種知識的關鍵黃金期，要努力專攻博覽，掌握教育教學新理念，形成科學的教育觀，將所學知識內化于心，形成自己對教育的理解，用淵博的知識底氣樹立為社會主義教育事業而奮斗的信心。

（四）重視教育實踐，強化師范生仁愛之心教育

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教育是一種實踐活動，師范生培養不能離開實際的教育教學活動，這是師范生培養的出發點和落腳點。一直以來，師范院校學生的實習都是集中在畢業前夕，這種實習安排不利于師范生專業學習，因為沒有親自開展教學活動很難形成對教師職業角色的認知。因此，師范院校要盡早安排學生開展見實習活動，并利用實習為師范生提供理論融入實踐的良好契機，讓師范生在真實的教學實踐環境中獲得教師職業的角色感，同時對專業知識的學習和教育教學規律的把握都會有很大的幫助。當然，教師的“仁愛之心”在實習中也會萌發并不斷升華，逐步培養出一種“師愛”。沒有愛就沒有教育，教育的核心源于愛。師范生培養中要從教育實踐中去感受教師之愛的內涵與意義，不斷增強教師職業認同，增強對教師職業的向往，堅定終身從教的理想和信念。“學高為師，身正為范”。師范教育是我國師范生培養的主要途徑，師范生是我國教師隊伍的主要來源。新時代的歷史方位下，如何培養能夠承擔“立德樹人”教育這一根本任務的社會主義教育事業的接班人成為了各級各類師范院校面臨的首要任務。師范院校要按照新時代教師隊伍建設改革的要求，將“師德為先”理念貫穿于師范生整個培養過程，全面提升師范生綜合素養，有效推動新時代教師隊伍建設和改革的基礎工程，為實現教育強國奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[N].中國教育報，2018-01-20（1）.

[3]張淼.社會實踐視角下促進師范生師德主體教育的路徑探討[J].成都師范學院學報，2019，35（4）：30-34．

[4]李輝.新時代我國高校師范生職業理想教育研究[D].石家莊：河北師范大學，2020．

作者:李倩 單位:徐州幼兒師范高等專科學校馬克思主義學院