養成教育的美術師范新生心理適應途徑

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【摘要】受肺炎疫情影響，高校大學生正常的學習生活受到嚴重的沖擊，特別是在疫情防控期間經歷高考的大學新生，外部環境的變化隨即帶來的是不可忽視的心理適應問題。養成教育的有效實施可促進大學新生順利渡過心理適應期，快速適應新環境，以更積極的心態投身到大學生活中。

【關鍵詞】養成教育；大學新生；心理適應

高校美術師范類專業新生處于從中學到大學的關鍵轉折期，學習、生活等外部環境發生巨大轉變，每位新生都面臨著心理適應的艱巨挑戰。新生養成教育是高校思想政治教育工作的重要組成部分，是新生入學教育的重要環節。養成教育通過對新生日常學習生活和行為習慣加以教育引導，可幫助新生進行心理調適，有效緩解心理問題，更好地適應大學生活。本文通過分析美術師范新生心理適應的特點，探討新生養成教育的有效措施，探索美術師范新生心理適應新途徑。

一、美術師范新生心理適應的特點

（一）浪漫主義，但具體目標缺失，缺乏政治理論學習積極性目前，美術師范新生基本都是“00后”，他們充滿浪漫主義情懷，憧憬能成為大藝術家。進入師范學院，在脫離按部就班的高考軌道后，未能很好規劃大學學習生活，不了解國家方針政策，無法將個人理想和專業發展相結合，導致目標缺失。在面對時展中的新事物、新思潮，美術師范新生具有較強的接受能力，部分新生能積極主動向黨組織靠攏。但也有部分新生沒有深入學習政治理論，普遍對時事政治關注不夠，缺乏社會動態識別力和洞察力，容易受到各種社會思潮的影響和沖擊，從而迷失自我。

（二）活潑開朗，但抗壓能力較弱，缺乏尋求心理咨詢主動性美術專業往往需要學生的思維更為開闊跳脫，將情感注入藝術創作中，使得學生在處理問題時只注重內心的感受，而缺乏理性思考。逆境條件下尤其容易造成大學生心理障礙，如，情感受挫無法釋懷；學習壓力大，為完成課程學習至深夜。個性突出，常以自我為中心；容易出現人際交往中不合群現象；部分新生對師范專業不自信、不認可，到基層工作的意愿不強，易引起就業焦慮等問題。大多數新生不太愿意主動尋求專業的心理咨詢，致使心理問題無法及時得到疏通與排解。

（三）熱衷社團，但集體意識淡化，缺乏學習工作組織紀律性新生們熱衷于參加各類社團組織活動，從而豐富實踐經驗，提升個人技能。但由于美術師范新生長期在畫室學習，上課時間較為自由，缺乏紀律性，無法合理安排時間，導致社團活動時間與課程安排沖突，為完成活動往往要工作到深夜，繁重的任務和過于密集的活動影響了個人學習和休息。學生來自五湖四海，存在生活和成長環境的差異性，不規律的作息導致宿舍關系緊張，也嚴重影響了新生專業學習。

（四）重視專業，但輕視文化學習，缺乏自身長遠發展平衡性藝術類院校普遍存在重專業輕文化的現象，學生對專業課程積極主動精益求精，但對文化知識則能不學就不學，遲到、早退、曠課較為嚴重。這不僅不利于學生個人的長遠發展，也與高校人才培養要求不相適應。美術師范類專業要求學生不僅要具備精湛的專業技能，也要具備扎實的文化基礎、良好的語言表達能力和課堂組織能力。

二、美術師范新生養成教育的策略

（一）樹立理想情懷，確立明確目標一是以新時代中國特色社會主義思想以及關于教育的重要論述為主要內容，進一步加強思想引領，堅持講好主題教育黨課、專題黨課，積極動員學生向黨組織靠攏，幫助新生系好“人生第一粒扣子”。二是加強黨員活動室建設，增設“紅色書柜”，添置紅色書籍，供新生入黨積極分子借閱，提升黨性修養。開展形式多樣的主題黨日、團日、班會等活動，組織新生開展重走“紅色之旅”主題黨日活動，參與紅色教育基地建設，加強校史、院史及先進典型教育，引導新生樹立“學高為師，身正為范”的理想目標。

（二）寓教于樂，在專業活動中融入養成教育一是樹典型、立標桿，以榜樣力量建班風、嚴考風、帶學風、促校風；邀請專家學者授課做報告，開設“美育大講堂”“未來教師成長系列講壇”“優秀畢業生分享會”，加強師生交流，提高學生專業認同感，端正其學習態度；堅持“引進來、走出去”相結合，開展美育服務活動，使學生學以致用，以實踐回報社會；正確引導新生做好職業生涯規劃，積極適應大學學習生活；做好心理健康輔導站建設，提高學生心理健康認識。二是重點開展學生教學技能大賽、“教育之星”評選、“藝術為民”志愿服務活動、鄉村美育活動等有益活動，在服務中傳遞正能量，在服務中養成良好品格，展現當代青年的青春力量。

（三）踐行明禮誠信，弘揚傳統美德一是從“七講”“七無”“七文明”的養成教育著手，培養學生養成遵紀守法、尊重師長、誠實守信、文明守禮的良好習慣。加強行為習慣養成教育，多層次、多維度規范學生的行為習慣，使其強化生態文明意識和安全意識，提高自我保護能力。倡導節約，加強鍛煉，創建文明環境。二是培養學生講文明、懂禮貌、立誠信、修美德的品格。結合新生入學、軍訓、獎助貸、課堂教學、課外活動、專項活動、開展誠信專題教育，實現全過程教育；帶領新生聯合家長共同簽署明禮誠信公約倡議書，促進家校聯動，提升教育合力，共同監督、共同教育，引導新生自我管理、自我約束。

（四）結合法制和制度教育，促進行為養成一是以提升學生思想道德素質為導向，以社會主義核心價值觀、法律法規、校紀校規及日常行為規范為主要內容，多層次、多維度規范學生的行為習慣。二是建立健全明禮誠信管理制度，成立督查小組，對不文明、不誠信行為及時進行批評教育，限期改正；建立學生行為檔案，記錄學生日常行為表現：上課考勤、學習態度、班級意識、個人誠信、參與志愿服務及文藝體育活動情況、參加學術講座次數、承擔社會工作、宿舍衛生、作息習慣、表彰獎勵、違規違紀等，評價人員由班級同學、社團成員、輔導員、班主任、專業老師等組成，構建全員全方位評價體系，為學生提供專業性指導，加強學生管理的規范化；結合綜合測評構建獎懲機制，促進“他律”向“自律”的轉化，抓住正反兩方面的典型，以身邊事跡對學生進行思想教育，獎罰分明促進良性循環，提高學生自我約束能力。

三、結語

堅持問題導向，強化責任意識，構建黨總支書記、副書記、輔導員、班主任、學生骨干“五位一體”工作體系，實現全員全程全方位養成教育育人模式，結合師范學院特色，切實有效地開展各種教育活動，樹立模范榜樣，加大表彰力度，相互借鑒相互學習，營造良好的輿論氛圍和育人環境，讓新生在良好的養成教育環境中順利渡過心理適應期，規范自身行為，提高學習效率，增強心理素質。

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作者：周娟 單位：廣州美術學院美術教育學院