第二課堂創新創業教育模式研究

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摘要：國務院2015年提出了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，創新創業教育已成為高等教育改革關注和實踐的重點，西京學院創業書院依據人才培養目標和規格要求，從全校遴選的有創新創業意向的學生實施因材施教分類培養，立德樹人，以項目帶動和品牌建設為牽引，創新思政教育與創新創業教育工作方法途徑，將創新創業教育融入人才培養全過程，形成創新創業協同育人教育理念，搭建政校企行合作平臺，形成豐富的創新創業活動載體，創新創業教育和思政教育相融合打造大思政。經過研究探索，建立起第二課堂內容模塊化分級化的創新創業教育模式，為高校第二課堂創新創業教育模式研究和實踐提供發展思路。

關鍵詞：第二課堂；創新創業教育模式；模塊化；分級化

一、在第二課堂中創新創業教育存在的問題

高校在第二課堂創新創業教育模式和體系建立方面也有初步探索，但缺乏成熟的理論。創業教育不僅單純的提供創業技能相關的培訓，還要同專業教育相融合、同課程體系相銜接，推動高等教育改革，實現職業生涯的更大發展[3]。綜觀已有的文獻資料研究現狀，高校第二課堂創新創業教育現實存在以下問題：一是沒有將創新創業教育融入人才培養全過程。二是沒有形成有效的模式，對學生創新思維、創新意識、創新創業能力培養不足。三是學生缺少參與和體驗環節，與創業實踐活動聯系不夠。四是創新創業教育和立德樹人目標契合度不夠，學生奉獻精神、社會責任感有待提高。因此，第二課堂創新創業教育模式相關研究還有待深入。

二、第二課堂創新創業教育模式解決問題的路徑

西京學院深化創新創業教育改革，成立了創業書院，創業書院緊緊圍繞學校人才培養目標和規格定位，以住宿制書院為抓手，文理交叉學科共融，建立創業導師、學業導師、常任導師、學長導師四級創業輔導系統，注重特色凝練和實踐，突出第一課堂和第二課堂緊密銜接、學科競賽與創新創業競賽全面覆蓋、創新創業課程開發與能力培養重點突出、創新創業實訓與項目孵化有機結合。開展以促進學生人格健全與個性發展，以增強學生的創新意識、創業精神，提高學生的創新創業能力為主要內容的第二課堂活動，把創新創業教育真正融入人才培養全過程，為學生提供全方位的培訓、服務、支持。

（一）將創新創業教育融入人才培養全過程

以第二課堂內容項目化活動，作為第一課堂的補充和延伸，拓展第一課堂專業課程的創新教育內容，延伸第一課堂創業指導課程的理論，從學生入學到畢業的各個年級各個階段，貫穿到人才培養的全過程，將創新教育滲透到學生全面素質教育中。通過第二課堂與各專業打通培養計劃和課程平臺，通過人才培養方案課外10學分，加大創新創業素質學分，形成課內與課外相結合、校內與校外相補充、理論與實踐相融合、實踐與應用相貫通的多層次、立體化、開放式、全覆蓋的創新創業育人體系。書院與學院雙院協同，建立準入與退出機制，選拔有創新創業潛質的學生進行個性化、定制化特色培養，創業實踐項目重點孵化，以創新創業競賽和創新創業訓練項目為依托，推進學生創新創業能力穩步提升。

（二）構建完善的第二課堂內容模塊化

分級化的創新創業教育模式第二課堂建立以創新創業項目化實踐為主的教育模式，第二課堂作為第一課堂的補充和延伸，是實施創新創業教育的有效途徑。依據人才培養目標和規格要求，創業書院根據學生意愿、潛力實力、家庭背景等因素，實施因材施教分類培養。對學生進行測試和調查，從全校遴選的有創新創業意向的學生，構建了四個知識和能力模塊，分別是創新創業思維、創新創業認知、創業操作、創業實戰。項目化活動內容分為三個層級，第一層級為創新創業課程；第二層級為講座、沙龍、研討、論壇、專題培訓、項目評審會、精英訓練營，寒暑假社會實踐、三下鄉等；第三層級為創業孵化、企業見習、自主創業。通過有效載體開展有效教學和項目化活動，從理論到實踐，從思維到實戰，從形式到內涵，營造濃郁的創新創業氛圍，構成完善體系，對學生的創新思維、創新意識、創新創業能力培養起到強力支撐作用。

（三）形成創新創業協同育人教育理念，搭建政校企行合作平臺

協同育人是培養具有創新精神和實踐能力的新的教育模式，通過機制和體制創新，形成創新創業教育實踐育人高效的協同創新環境，增加創新創業實踐項目和活動，引導讓學生主動參與，在調研、科研、社會實踐中直接獲取以能力鍛煉為主實踐經驗，參與體驗創新創業復雜的環節和真實的環境，得到最直接的社會實踐鍛煉，獲得真實感受和思考成長，創新精神和實踐能力有效提升。人才培養主動適應地方經濟社會發展的需要，實現校內外創業實踐教學資源的有效整合和共享，形成具有開放性、集中性以及高效性的協同培養。創業書院促進學生參與科技創新，扶持創新創業重點賽事，促進競賽育人；設立創新創業專項資金，促進項目孵化；實現學生的個性化和定制化培養。打造學業、產業、就業、創業相互貫通的創新人才培養路徑。從校外選聘了一支由知名企業家、校友、創業成功企業家等組成的校外師資隊伍，提高創新創業教育的廣度和深度。建立了外聘創業導師定期與創業者進行見面和指導機制，形成校外導師與校內團隊雙向選擇平臺，充分發揮校外導師優勢資源，有針對性、分階段性，定向的解決團隊在創業不同時期遇到的困難，全方位為學生提供“一對一點對點”的創新創業指導與服務。

（四）形成豐富的創新創業活動載體

為學生提供團隊載體、場地載體、競賽載體等，提高學生創新創業素質和能力。注重培養創新意識、創新精神和創新創業能力培養，創新創業文化成為校園文化的重要組成部分。通過各種有效載體，拓寬視野，實踐歷練，以有影響力的創新創業典型、創新創業成果和榜樣的力量激發學生的創新創業潛力，激勵學生萌發更多的創新行動。

（五）創新創業教育和思政教育相融合

打造大思政課堂增強創新創業教育和立德樹人目標契合度，推動創新創業教育與思想政治教育緊密結合，通過寒暑假社會實踐、“互聯網+”創新創業大賽紅色筑夢之旅項目、“千名學子扶百村”精準扶貧和鄉村振興品牌活動項目，引領學生追尋革命前輩偉大而艱辛的歷史足跡，堅定理想信念，錘煉意志品質。讓更多青年學生走進革命貧困地區，接受思想洗禮，學習革命精神，傳承紅色基因，重溫革命前輩偉大而盡心的創業史，走好新時代青年的成長征程，扎根中國大地了解國情民情，增長才干，奉獻社會。將高校的智力、技術和創新創業成果服務鄉村振興戰略、助力精準扶貧，推動創新創業教育與思想政治教育相結合，打造中國最大的思政課堂，創業書院通過設置特色課程、舉行創新創業宣傳周、專題講座沙龍、創新創業大賽、“創業之星榜樣力量”評選、典型創業人物事跡分享等營造濃厚的創新創業文化氛圍。學生項目服務于學校、鄉村、城鎮，支持當地經濟建設，三年來35支隊伍寒暑假志愿服務全國各地鄉村，創業項目近15%立足當地經濟發展建設，振興鄉村經濟。樹立家國情懷、增強社會責任感和使命感，促進學生綜合素質提升，德、智、體、美、勞全面發展，在新時代創造出更多價值，為中國特色社會主義事業培養更多全面發展的建設者和接班人。第二課堂創新創業教育作為高校培養學生的一個重要方式，具有豐富的內涵，需要不斷探索和實踐，不斷創新與完善，最終形成一套完整的科學體系和機制，以學生為中心，既進行普及化全員教育，又實施個性化定制化的培養服務，因材施教分類培養，才能彰顯特色也才能抓出實效，培養具有創新意識、創新精神、創新創業能力的時代新人，推動國家經濟可持續發展。

【參考文獻】

[1]孫海濤.淺談高校創新人才培養與培養機制[J].中國培訓,2017(6):33.

[2]敬春菊.基于的創業教育課程項目化教學的探索與實踐[J].物流管理與工程,2011(12):33.

作者：王素蘭 張瑜清 單位：西京學院 西北大學