成人繼續(xù)教育創(chuàng)新探索

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摘要:隨著教育創(chuàng)新和體制變革的不斷深入，成人繼續(xù)教育的管理難度明顯加大，傳統(tǒng)管理方式已經(jīng)無法適應(yīng)新時期管理等方面的需要。本文從研究信息、序變和下跳棋的哲學思維入手，對成人繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的創(chuàng)造精神進行深入思考，實現(xiàn)管理思想的變革與創(chuàng)新，進而給成人繼續(xù)教育的學校教育和學習方式變革帶來動力。

關(guān)鍵詞:哲學思維;成人繼續(xù)教育;創(chuàng)新探索

1哲學思維具體內(nèi)涵及主要特征

哲學是一種系統(tǒng)的、理論的世界觀與方法論，是思想的高度概括和思維水平的凝結(jié)與提升，能夠真實展現(xiàn)出一個學習型組織或?qū)W習型個人的思維水平。尤其是哲學思維，能夠把世界普遍存在的規(guī)律當作反映對象，隸屬于真理與價值相統(tǒng)一的思維模式。因此，從哲學思維開展分析，可以超越時間與固定經(jīng)驗的思辨，可以展現(xiàn)其不確定性和籠統(tǒng)性特點，比科學思維更加抽象。所以，哲學思維一般具有3個特征。

1．1信息思維特征

在信息時代，需要不斷轉(zhuǎn)變思維方法，構(gòu)建物質(zhì)、信息、能量三位一體的時空觀。由此可見，信息思維作為認識論的直觀反映，可以將一個學習型組織或?qū)W習型個人看成是物質(zhì)量或能量的集合，也可以看作是信息量的集合，因為信息量可理解為物質(zhì)量與能量的控制變化秩序［1］。所以，有學者指出，信息量是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上，以信息實際運動規(guī)律及其在控制上的作用機理當作認識萬物的起點［2］。因此，成人繼續(xù)教育的創(chuàng)新探索不僅是物質(zhì)運動，也是能量轉(zhuǎn)化和守恒。而運用信息思維的意義則在于，可將已有自然科學及實踐領(lǐng)域發(fā)展成熟的信息范式引入成人繼續(xù)教育的社會實踐中，尤其是引入到管理思維中，從而在信息思維條件下真正了解政治、經(jīng)濟、文化的根本框架，為成人繼續(xù)教育的創(chuàng)新探索帶來實施空間。討論信息思維就是要換一種思維方法談?wù)撐镔|(zhì)與能量。在信息社會中，誰駕馭了信息，誰就能獲取發(fā)展的主動權(quán)。成人繼續(xù)教育創(chuàng)新探索如果能借助信息思維構(gòu)建信息空間認知架構(gòu)，不僅能夠重新審視政治、制度、文化和經(jīng)濟，也將是學習型組織或?qū)W習型個人探討物質(zhì)、政治和精神文明三者協(xié)調(diào)發(fā)展的起點。在信息化、網(wǎng)絡(luò)化、大數(shù)據(jù)和現(xiàn)代化的背景下，成人繼續(xù)教育創(chuàng)新探索必須緊抓發(fā)展機遇，面向市場，不斷適應(yīng)社會和個人的需求，在培養(yǎng)模式、學科建設(shè)等方面彰顯特色，滿足學習型組織或?qū)W習型個人的多樣化、個性化需求。

1．2序變思維特征

序變思維是打破量變到質(zhì)變的思維，是將量變到質(zhì)變的二元說法，逐步描述成量變至序變、序變就是質(zhì)變的三元描述說法。隨著終身教育體系、學習型社會、學習型組織和學習型個人的建立，越來越多的成人開始有更高層次、更多樣化的學習需求。在成人繼續(xù)教育創(chuàng)新探索期內(nèi)，引入序變思維，可以真正解讀量變與質(zhì)變的不同階段和不同性質(zhì)，進而以質(zhì)變促進成人繼續(xù)教育的創(chuàng)新探索。尤其是在成人繼續(xù)教育事業(yè)快速發(fā)展時期，不僅要注重量的積累，更要重視結(jié)構(gòu)調(diào)整并提升教學質(zhì)量，才能進一步實現(xiàn)質(zhì)變。

1．3跳棋思維特征

在序變和信息的基礎(chǔ)上，構(gòu)建跳棋思維，可以實現(xiàn)三位一體思維模式在價值論上的準確表達。因為跳棋思維在進行價值判斷時，可以提供雙方共贏的思維，有利于重新繪制競爭時的認知場景。跳棋的棋盤設(shè)計為六角形，可看成是兩個等邊三角形交錯重疊而形成。由其設(shè)計結(jié)構(gòu)可以看出，跳棋的設(shè)計代表空間具有廣闊、寬敞之意。再從外部來看，六個點之間相互連接，即六邊形，是一個非常穩(wěn)定的圖形結(jié)構(gòu)。除此以外，與象棋進行對比，跳棋各棋子并沒有“貴賤”之分和活動區(qū)域的制約，屬于完全平等的社會關(guān)系縮影。

2成人繼續(xù)教育應(yīng)用哲學思維的必要性

成人繼續(xù)教育改革發(fā)展綱要中明確指出:成人繼續(xù)教育就是傳統(tǒng)學校教育向終身教育發(fā)展的新制度，對不斷提升全民素質(zhì)，促進國民經(jīng)濟和社會發(fā)展產(chǎn)生積極的影響［3］。由此可見，成人繼續(xù)教育作為高校開展教育不可或缺的組成部分，其發(fā)展水平直接關(guān)系到高校是否能夠參與到構(gòu)建終身教育體系和學習型社會這個歷史重任中。成人繼續(xù)教育不單單是學歷補償型教育，更是提高就職和創(chuàng)業(yè)技能、培養(yǎng)高水平技能型、應(yīng)用型人才的關(guān)鍵途徑。隨著近年來成人繼續(xù)教育展現(xiàn)出的多元化、現(xiàn)代化、國際化發(fā)展趨勢，也為大力發(fā)展成人繼續(xù)教育事業(yè)，形成學習型個人和學習型組織的首創(chuàng)精神提供了更廣闊的拓展空間。因此，成人繼續(xù)教育所擁有的哲學思維，不單是哲學方法論的實踐運用，更應(yīng)該具有其發(fā)展的必然性。

2．1實現(xiàn)成人哲學智慧的必要性

成人繼續(xù)教育豐富的知識底蘊配合哲學思維眼光，等于成人哲學智慧的實現(xiàn)。日益豐富的學科知識依賴于哲學智慧的大力支持，才可以從思維方法的高度上得以實現(xiàn)和突破。哲學思維具有整合性、基礎(chǔ)性等特征，不單能夠為一切知識奠定堅實的理論基礎(chǔ)，也能統(tǒng)籌各類知識源泉。在成人繼續(xù)教育中充分運用哲學思維，結(jié)合成人繼續(xù)教育的管理思維，在哲學思維系統(tǒng)論的指導下，能夠展現(xiàn)出事物存在的普遍聯(lián)系，并展現(xiàn)出不斷變化的哲學觀點。成人繼續(xù)教育應(yīng)該依托哲學思維，不斷運用新觀點、新視角分析教育創(chuàng)新探索中的諸多問題，促進對管理學知識的創(chuàng)新，促進對管理科學的順利探索。在成人繼續(xù)教育管理中，大部分問題的出現(xiàn)、發(fā)展與變化，其根本是受到各項事務(wù)發(fā)展規(guī)律的影響，而要真正解決問題，還需要發(fā)揮出哲學智慧的獨特作用。當符合哲學思維的發(fā)展規(guī)律時，成人繼續(xù)教育日程管理中出現(xiàn)的問題自然能夠化解。反之，如果違背了哲學思維的發(fā)展規(guī)律，雖然問題能得到暫時性解決，但極易引發(fā)更多、更大的矛盾出現(xiàn)，甚至受到相應(yīng)的懲罰。通過哲學思維中辯證唯物主義的智慧，由最根本的角度觀察、分析問題，利用普遍聯(lián)系、矛盾分析等觀點解決成人繼續(xù)教育中的積弊，才能進一步展現(xiàn)出成人繼續(xù)教育發(fā)展的規(guī)律。

2．2提升成人哲學素養(yǎng)的必要性

隨著成人繼續(xù)教育規(guī)模的不斷擴大，其內(nèi)涵逐步深化，管理活動趨于復雜。只有在紛雜的事物中理出頭緒，才能制定合理的決策，真正發(fā)揮決策、控制、領(lǐng)導的功能，實現(xiàn)成人繼續(xù)教育的首創(chuàng)精神。雖然哲學思維并不能直接解決實踐中遇到的問題，但能有利于鍛煉思維，進而順利化解矛盾。每個智者在看哲學、學哲學、用哲學后，能夠不斷汲取哲學思維中的智慧，進一步提升哲學素養(yǎng)，明確成人繼續(xù)教育的自主創(chuàng)新和教育探索。

3基于哲學思維的成人繼續(xù)教育發(fā)展研究

在成人繼續(xù)教育進入大眾化行列的新時代，要采用新視角和新思維方法構(gòu)建學習型社會、學習型組織和學習型個人。要培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神的基層實踐和創(chuàng)新探索，才能推動成人繼續(xù)教育事業(yè)的良性發(fā)展，形成社會文化價值、教育內(nèi)容方法和教育體制機制的整體轉(zhuǎn)型。

3．1對成人繼續(xù)教育需要準確定位

成人繼續(xù)教育的創(chuàng)新發(fā)展是為了改變現(xiàn)實、創(chuàng)造未來。成人繼續(xù)教育的發(fā)展水平是我國教育發(fā)展水平的“標尺”，也是整個社會經(jīng)濟是否發(fā)展的決定性因素。成人繼續(xù)教育作為一種學歷補償式教育，是實現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培養(yǎng)高素養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的重要渠道，是提升全民族文化水平的重要手段，關(guān)乎國計民生、關(guān)乎人文關(guān)懷、關(guān)乎改革探索。要用哲學思維中的信息思維和序變思維，對成人繼續(xù)教育的準確定位進行理性思考。成人繼續(xù)教育的定位要與高校總體發(fā)展規(guī)劃相互協(xié)調(diào)，充分運用、挖掘高校資源，不斷拓寬已有辦學渠道，增強成人繼續(xù)教育的辦學活力。成人繼續(xù)教育還要滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需求，充分發(fā)揮自身發(fā)展優(yōu)勢，探索獨具特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有特色的專業(yè)品牌，打造個性、獨特的成人繼續(xù)教育市場。成人繼續(xù)教育變革創(chuàng)新發(fā)展時，不僅要重視數(shù)量的積累并實施結(jié)構(gòu)調(diào)整，還要注重提高教學質(zhì)量，質(zhì)變才是成人繼續(xù)教育永恒不變的靈魂。成人繼續(xù)教育的準確定位還必須遵循育人為本、依法辦學、規(guī)范管理的理念，不斷提升教學質(zhì)量和管理水平，以質(zhì)量求得生存和發(fā)展，進而實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才的目的。成人繼續(xù)教育的定位就是要滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，大力開展多證制培訓，以特色創(chuàng)新培養(yǎng)模式，加大聯(lián)合辦學力度。定位于構(gòu)建靈活多變的辦學體系，從而實現(xiàn)多方共贏的發(fā)展格局。

3．2改革成人繼續(xù)教育傳統(tǒng)教法

隨著成人繼續(xù)教育教學內(nèi)容的創(chuàng)新和變革，成人繼續(xù)教育教學方式也經(jīng)歷著深刻改變。知識本位、學生本位、生活本位的成人繼續(xù)教育改革與創(chuàng)新進一步得到完善。應(yīng)借助哲學思維的信息思維、序變思維和跳棋思維理論轉(zhuǎn)向逐步培養(yǎng)成人繼續(xù)教育的實踐操作能力，探求新的教學方式，讓學習者學會獨立思考，提升學習者分析、解決問題的能力。成人繼續(xù)教育還要徹底改變傳統(tǒng)“我講你聽、我寫你記”的教學方法，采用全新的教學觀念和創(chuàng)新理念，讓成人學生在教學課堂上占據(jù)主體地位。現(xiàn)階段，成人繼續(xù)教育教學模式加入信息思維、序變思維和跳棋思維，重點可定位于培養(yǎng)學生學習的自主性和獨立性，讓學生擺脫對教師和課堂的依賴，根據(jù)自身需要制訂合理的學習計劃。為了提升日常教學質(zhì)量，改革傳統(tǒng)教學模式勢在必行。正所謂“教學有法，教無定法”，為提升成人繼續(xù)教育的培訓質(zhì)量，應(yīng)選擇最佳教學方法進行創(chuàng)新探索，以達到與受教育者之間的交流和互動，幫助受教育者尋找新知識，學會新技能。在成人繼續(xù)教育教法創(chuàng)新過程中，還要避開慣用的教學方法，借助現(xiàn)代先進教學技術(shù)，促使教學活動更為生動化、多樣化和通俗易懂，有助于受教育者實施自主創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和思維能力。

3．3為成人繼續(xù)教育搭建遠程平臺

遠程教育是以學習者為主體。為滿足不同層次、崗位人員的需求，運用各種技術(shù)、媒體資源及手段，幫助學習者更有效地學習的一種遠程培訓模式，應(yīng)該借用哲學思維中的跳棋思維和序變思維，將遠程教育搭建為一種面向崗位需求的職業(yè)和能力教育。近些年，成人繼續(xù)教育一直將遠程教育工作擺在突出位置，充分認識到網(wǎng)絡(luò)教育和遠程教育對促進我國經(jīng)濟發(fā)展、維持社會穩(wěn)定的重要意義。現(xiàn)代化遠程教育又能夠充分運用先進的信息技術(shù)，打破距離、時間等方面的限制，提供一條人口眾多、底子薄弱，政治文化發(fā)展不平衡狀態(tài)下的教育發(fā)展新路徑。充分運用國家、省級教育網(wǎng)絡(luò)的遠程教學資源，開展職后培訓、高等教育自學考試、非學歷培訓等，以改變傳統(tǒng)函授教學方法，創(chuàng)辦獨具特色的教學模式。充分重視成人繼續(xù)教育遠程平臺的搭建還有另外一層深意。科教興國是我國建設(shè)發(fā)展的基本國策與戰(zhàn)略，也是全面實現(xiàn)小康社會的重要途徑。成人繼續(xù)教育遠程平臺的搭建不但有利于國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，還可以針對農(nóng)村成人教育特征和進城務(wù)工人員的需求，搭建農(nóng)民工培訓專屬平臺，為農(nóng)村勞動力再就業(yè)創(chuàng)設(shè)良好條件，滿足農(nóng)民學習者多樣化、特色化、人性化的學習需求。通過遠程教育平臺開展的農(nóng)民學習培訓，具有使用快速、培訓有效的特點。不僅具有針對性、連續(xù)性，還簡便易行，有助于提升農(nóng)民工收入，擴大就業(yè)面，滿足身心健康等多方面的需求。

3．4促成人繼續(xù)教育拓寬協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)階段，成人繼續(xù)教育都是以學歷教學為主，學歷教育中以專科和本科為主，只有少量的研究生學歷。應(yīng)該借助哲學思維的序變思維和跳棋思維化解現(xiàn)有成人學歷教育層次偏低的現(xiàn)狀。應(yīng)該拓展層次，尤其是高層次學歷教育的比例，有助于成人高等教育的健康、可持續(xù)發(fā)展，有利于滿足知識社會對多層次、有個性人才的需要。應(yīng)大力提升成人高等教育的學歷等級，不斷向本科、研究生方向發(fā)展，這是成人繼續(xù)教育事業(yè)面臨的長期、艱巨的任務(wù)。

3．5給成人繼續(xù)教育構(gòu)建合作聯(lián)盟

學校作為成人繼續(xù)教育一個知識共同體，知識的無限性與學校職能的有限性，共同決定著教學任務(wù)，單一的學校教育無法系統(tǒng)、全面地完成知識傳承與傳播。可以借助哲學思維、信息思維和跳棋思維的方法，使學校之間協(xié)調(diào)合作，擁有一批具有首創(chuàng)精神的學習型組織和學習型個人。每所學校均有自己的辦學特色和專業(yè)優(yōu)勢，而教育部門建立高等繼續(xù)教育示范基地項目，就要結(jié)合現(xiàn)代科學技術(shù)和信息技術(shù)，強化優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學資源的共享。不同學校利用非學歷繼續(xù)教育項目的合作方式，可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，加強校際的聯(lián)合，這將是對建立終身教育體系的有益嘗試。

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作者：陳豫嵐 單位：廣州工商學院招生就業(yè)辦公室