養成教育下高職學生管理研究

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摘要：由于高職院校生源結構較為復雜，學生接受知識能力水平不一，教師為達到針對性教學目的，對其采取與普通高等院校不同的教育理論與方式。簡而言之，探索出一條符合高職學生全面發展的教育道路是當今首要問題。在高職院校教育課堂中，如何培養學生良好的行為習慣，一直為人所關注。將養成教育融入高職學生管理中，能夠有效提升教學水準，實現學生綜合素質全面發展。

關鍵詞：養成教育；高職學生；管理策略

一、養成教育內涵及特征

由于缺乏自我約束能力，高職學生很難形成良好的個人習慣，這也是其自身弱點所在。因此，通過建立科學的培養機制，對高職學生有目的、有針對性的教育，全面提升學生素質，促進學生良好習慣的養成，是高職教育目的所在。其中養成教育是實現學生全面發展的有效途徑之一，在實行養成教育前，教師須明確其內涵與特征。

（一）養成教育的內涵

養成教育是實現教育的一種方式，是指通過對學生的長期培養，養成其良好的行為習慣。培養指的是一種長期的且有目的性的教育方式，養成教育的關鍵點在于教育，通過針對性的教學，提升學生綜合素質，進而實現學生良好行為習慣的養成。

（二）養成教育的目標

養成教育分為初級和高級兩個目標，初級目標指的是對學生行為習慣進行培養，在大腦中形成思維模式，從而形成人體條件反射。習慣指的是人的思維、行為活動在無意識狀態下發生的行為。高級目標指的是養成學生良好的人生觀、價值觀以及世界觀。

（三）養成教育的重點

養成教育不能脫離學生的成長，其主要目的在于促進學生未來的全面發展。在教育過程中，由于學生能力水平不一，因此付出比結果更重要。在養成教育過程中，教師可通過多種方式，對學生進行針對性教學，使之更快達成養成目標。

二、高職院校進行養成教育的意義

（一）實行養成教育有助于精神文明建設

高職院校是建設社會主義精神文明的重要場所。經濟發展與當代精神文化之間的缺失造成不良文化在社會盛行，這種錯誤的價值取向已經滲透到校園，其對學生良好三觀形成造成很大的影響。受到社會不良風氣的影響，一些學生道德水平不足，缺乏誠信意識。教師通過養成教學，培養學生健全的人格品質，促進其全面發展。

（二）實行養成教育，有助于深化學校的德育工作

德育教育一直是養成教育的關注點之一。就目前高職院校開展的德育工作來看，部分學校比起育人工作，更強調對書本知識的灌輸，造成為數不多的學生有才無德，其教育方式是全面教育的缺失。因此，高職院校通過養成教育，有助于學校德育工作的順利開展。

（三）進行德育教育，有助于培養高科技人才

少年強則國強，國家發展離不開人才的支持。這就要求高職院校畢業生不僅擁有良好的道德品質，專業技術水準也要一流。養成教育是高職院校培養全面發展人才的重要舉措，通過養成教育提升學生整體水平。學校依據學生自身特點進行針對性教學，制定具體的教學步驟及措施，培養學生獨立學習的能力，進而養成良好的學習習慣。

三、高職院校在養成教育方面存在的問題

（一）部分高職院校不重視養成教育

當前高職院校把精力過多投入到教學改革與課程管理方面，重視學生專業知識的積累與學習，忽視養成教育的重要性。其中主要表現為以下幾個方面：1.養成教育制度體系不完善高職院校在養成教育上缺乏系統的理論支撐，部分高職院校甚至無法界定養成教育與學生管理之間的區別。在課堂教育中著重學生的理論知識學習以及行為習慣的養成，忽視了道德與思維啟迪對學生發展的作用。2.部分學校沒有足夠的經費支撐養成教育的開展高職院校在和企業實現對接方面，著重要求資金的投入、基礎設施以及學生專業水平的高低，在養成教育方面缺少足夠的經費，造成學生個人能力與道德水準不協調。

（二）學校缺少養成教育的教師

多數高職學院并沒有將養成教育作為單獨的課程講授，擔任養成教育授課教師多為政治老師或者輔導員，養成教育不僅課時少，其教學內容也缺乏理論支撐。有些輔導員雖然對養成教育課程給予足夠的重視，但由于日常教學瑣事繁忙，缺乏對學生針對性教學。

（三）高職院校學生素質存差距

高職院校生源能力水平不一，個人素質良莠不齊。首先是成績較低的畢業生，其次是三類學校的學生，再次是通過學習提升個人水平的工人，統稱為社會生。高職院校主要生源在知識、素質、能力方面存在欠缺，大部分學生學習水平不足、自我控制能力薄弱、集體觀念淡薄。

（四）養成教育、家庭教育存在脫節的狀況

對高職學生實行養成教育，其難度較大，需要將多方資源進行整合并發揮其特長。目前高職院校開展養成教育面臨的主要難題是學校教育缺乏家庭教育的有力指導，學校和學生家庭聯動性較少，從而影響養成教育的效果。

四、高職院校學生特點

高職院校培育人才方式與本科院校存在較大的差異，同等學院的教學理念決定其學校學生的思維品質。通過研究學生的特點，把握其行為規律，有助于教學的有效施行。

（一）缺乏自信心

高職院校通常是高考成績不理想學生的最終選擇，缺乏銳意進取的精神，部分學生自控能力較差，沒有形成主動學習的習慣。一些學生認為高職教育不被社會所認可，容易產生自卑心理，一些學生懷疑自己所學專業的實用性，否認自己的個人能力。

（二）文明程度有待提高

部分高職學生沒有養成良好的學習習慣，道德水準有待提高。很多學生對道德素養有基本的認識，但個人道德水準并不符合社會標準。在高職學校，遲到、曠課等行為是家常便飯，頂撞老師、斗毆事件時有發生。

（三）高職院校學生專業思想缺乏穩定性

一些高職院校學生沒有明確的人生目標，盲目選擇高考志愿，對所學專業并不了解，缺少職業準備。另外，一些高職學院的學生自我能力認識不足，手高眼低，過分追求利益化，職業道德不規范。

（四）學習的意識比較薄弱

主要表現為學生課上不認真聽講、作業抄襲問題嚴重，曠課時有發生，考試不認真復習，臨時抱佛腳或者寄希望于作弊。忽視實踐訓練，不進行規范操作。

（五）職業觀念薄弱

主要表現為急功近利；擇業觀念過于世俗；對未來沒有明確的規范，每天渾渾噩噩，得過且過；自我認識存在不足；工作三天打魚兩天曬網，缺乏對工作持久毅力。

五、養成教育視角下的高職學生管理策略

（一）加強正確人生觀、價值觀的培養

在高職學院教育養成中，首先要為學生樹立正確人生觀、價值觀、世界觀導向，從思想根源上入手提高綜合素質。在實際課堂教學中，對學生形成正確的指導，培養其社會奉獻意識，使其學習從點滴做起、從個人做起，為社會、國家的發展貢獻一份力量。在養成教育過程中，應對學生自身優缺點做出正確的評價，使學生了解自身長處與缺陷，以此規避未來可能存在的風險。條條大道通羅馬，教師在授課過程中，應著重培養學生的創造意識，開拓學生思維模式，使其形成創業觀念，從而為學生未來的就業工作奠定堅實的基礎。

（二）加強學生日常管理

對于學生日常管理工作，教師要做到明察秋毫、以身作則，及時發現學生日常生活中存在的疑惑，并幫助其有效疏通情感中的困難，對于學生良好習慣的養成要起到帶頭模范作用。因此，教師應提高自身專業水平，優化其教學手段，提高服務意識，利用先進的教學設備，有效提高學生的綜合能力。在專業課程教學中，嚴查學生早退、曠課等不良行為，改變學生散漫的學習態度，培養其自主學習意識。

（三）開展相關校園文化活動

高職院校可通過開展豐富多彩的校園文化活動，提高學生文化底蘊。結合學生愛好興趣及需求，設計相關的校園活動，選用符合當代年輕人文化潮流的方式和想法獨特的文化內容，激發學生積極性，如志愿者、義工等。通過實物制度的獎勵，吸引學生積極參加，使學生在實踐中認識自我，加強個人道德修養，從而達到強化道德教育的目的。

六、結論

養成教育是高職學院實現素質教育的有效方式，是提高學生綜合素質的最佳途徑，是實現學生專業知識與道德水準共同發展的重大舉措。對高職院校在校生進行養成教育，為國家發展培育人才資源，加深本校文化蘊含提升其影響力。因此，高校應緊隨教育發展的潮流，加強師資隊伍的建設、優化其育人方式，采用行之有效的教育手段，為社會的發展培育更多高素質人才。

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作者：任海波 單位：江蘇省無錫交通高等職業技術學校