高校單招學生習慣養成教育的意義

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摘要：工匠精神作為中國精神的重要內容之一，已經成為時代共識。工匠精神蘊含著的兢兢業業、一絲不茍的精神是各行各業所應提倡的，對于承擔著救死扶傷和維系人類生命健康的使命的醫務工作者來說，更是如此。在單招生占據學生來源絕大部分比例的醫衛類高職院校中，無論是學習成績還是思想行為方面，單招生較統招生有明顯區別，這給管理者帶來了一定的難度。工匠精神的融入，利于培養學生的職業精神和職業素養，從內在觀念上提高醫學生的職業認同感，從而養成良好的行為習慣，為健康中國服務。

關鍵詞：工匠精神；醫衛類；高職院校；習慣養成教育

一弘揚嚴謹細致、一絲不茍的敬業精神，培養學生的自我管理能力。

在通過對醫衛類高職院校單招生的調查中，很明顯地感覺到他們某些習慣的欠缺。由于單招的背景和對未來就業情況的不明晰，醫衛類高職學生在受教育過程中職業認同感不強，缺少職業自信。“不文明行為的行為養成是基于教育體制、學生生源素質、社會環境以及網絡。”[1]在日常生活中，單招生自律性也相對較弱，紀律意識淡薄，集體意識觀念不強，逆反心理嚴重，抵觸學校的一切規章制度，經常出現曠課、遲到的現象，這給管理工作帶來了一定的難度。因而，培養他們的自我管理能力成了題中之義。工匠精神中包含的嚴謹、專注的精神利于培養學生的責任意識和服從意識，增強他們的自我管理能力。在強調嚴謹對待工作對待病人的同時，端正學生的生活態度。讓敬業執著、吃苦耐勞的理念貫穿到學生學習的始終。“養成教育是一種通過課堂灌輸、教師示范、環境影響、文化熏陶、制度規范和不斷檢查督促等方式，幫助學生形成較為穩定的道德素養和良好習慣的教育。”[2]以嚴謹的要求狠抓學生習慣養成教育，依托醫衛學科的特性，充分考慮單招生身心、個性各方面的特點建立相應的管理制度，嚴肅考風、學風和紀律，力推行為習慣養成體系。如，依托班級自治，提升學生自我教育和自我管理能力，通過培養學生干部，發揮學生干部的主動性，強化班級自治管理，利用信息化的手段進行全方位的調節和監控。保證學生上課到堂和一定的學習時間，提高學習效率。

二弘揚精益求精、追求卓越的進取精神，培養學生的自主探究習慣。

個別學生選擇本專業是遵從父母的安排，而本人對醫療行業不是很感興趣，對未來就業目標也不是很明確，這些導致了他們自主學習動力的缺乏。本身薄弱的基礎，缺乏對專業的深刻認知，加上繁重的學業負擔等，學生專業成績不是很理想，與醫衛類人才的選用標準相差甚遠。醫學是一項專業化很強的學科，需要投入大量的精力和時間去研究去消化，如果沒有進取和不斷探索的精神，很難學習到真正的知識。教師在日常教學中要引導學生樹立“學無止境，不斷進取”的觀念，追求卓越，勇于創新。同時，遵照人才培養的目標和企業需求，分階段推進學生的職業教育。“依從—認同—內化的不斷跨越，促進大學生從“他律”到“自律”觀念的轉變，完成養成學習習慣和做人、做事等行為習慣的目標。”[3]第一學年，結合專業課，進行職業道德學習與體驗，挖掘學生對行業的興趣。第二學年，通過專業課程，讓學生了解學科發展特點和趨勢，增加對專業的認同感。第三學年，結合見習、實習，幫助學生初步形成職業理想，掌握行業規則，進行角色定位，最終培養起自主的學習探究習慣，將被動學習變成自主的行為，內化需求。同時，注重榜樣的力量，通過優秀學子的經驗分享，引發示范和學習效應，讓優秀的學風態度薪火相傳，在思想上引領學生積極上進。此外，還可以通過不定時的名師講座，邀請行業大家來做分享，開拓學生視野。

三弘揚求真務實、知行合一的實踐精神，培養學生的實踐探索能力。

很多學生選擇單招往往是因為學業成績較差，無望在高考的洪流中脫穎而出，他們高中階段就沒有形成良好的學習習慣，學習興趣不高、學習態度散漫。“宿舍臟亂差，床鋪布置雜亂，個人物品隨意擺放，衛生無人打掃；作息時間混亂，該學習的時候不學習，該休息的時候不休息，大學時光在娛樂中虛度。”[4]這些學生受不良風氣的影響較大，網絡游戲、交友等社會化的行為活動占據他們大部分的學習時間，加之對所學專業現狀和就業的不關注，導致他們學習動力和目標的缺乏，甚至出現逃學、厭學的現象。“學生在不同環境中得到了不一致的自我認知，其行為習慣很容易跑偏”[5]因此，在傳授學生專業技能的同時，要注重培養學生的實踐精神、務實的態度和創新思維。重視實踐育人，拓展學生社會實踐的平臺和路徑，見習、實習、社會服務等活動，在與醫院密切合作的基礎上，讓學生深入到行業內部了解學科發展趨勢和前沿，在真實情境中感悟、思考生命的重要性，了解“健康所系、性命相托”的深刻內涵，遵守行業職業道德，在耳濡目染中堅定自己的職業理想，為人類身心健康奮斗終生。在平時的課程教學中融合探索式學習和情境教學，培養學生的實踐探索能力，讓學生帶著問題去學習。

四弘揚尊師重教、誠實向上的品質，促進學生自身道德的提升。

“由于基礎教育階段對行為養成教育沒有足夠的重視，升學壓力下，家長也沒有發揮應有的作用，新時期大學新生行為養成教育面臨著比較大的挑戰。”[6]這些出身于“95”后的學生群體，大多為獨生子女，出身條件優越，備受父母寵愛，容易受到外界的影響，抵抗不良誘惑的能力差。個性張揚，自信而又脆弱，部分學生心理狀況不容樂觀，精神世界匱乏，有的甚至出現理想信念缺失、集體觀念漠視、社會責任感淡化、人文素質偏低等問題。工匠精神所推崇的尊師重教的道德素質等內涵特質助于學生完美人格的重塑，引導學生形成健康向上的生活和工作態度。在專業教學的過程中滲以職業道德教育，通過思政元素的融入起到“潤物細無聲”的作用，傳遞南丁格爾精神的內涵，教導學生“敬畏生命，救死扶傷”。校園文化建設中，重視營造輕松和諧、互幫互助的校園文化氛圍，操場、走廊的標語以突出醫衛類專業為特色，讓職業特色無形地侵入到學生內心，形成潛移默化的影響。此外，要加強對學生使命意識和責任意識的教育，通過醫學文化史的學習提升學生整體職業素養，為將來改善醫德醫風、構建和諧的醫患關系做準備。工匠精神的融入利于培養學生的職業精神和擔當精神，對于醫務工作者來說尤為重要，利于推進健康中國的建設。在全球醫護人員亟劇短缺的背景下，作為一個擁有巨大人力資源市場的國家——中國，通過各種途徑提高醫護人員的綜合素質和國際適應能力無疑是時代所需，對促進文化交流和文明互鑒有著重要意義，有利于加速醫護職業教育走現代化、國際化之路，探索國際醫護培養模式。

參考文獻

[1]曹金萍.論巧職生文明養成教畝[J].科教義匯.2010（10）.

[2]劉登明.高職院校養成教育現狀分析及對策研究[J].科技視界，2014（8）：220-222.

[3]盧國強.大學生養成教育棋式的構建[J].內蒙古農業大學學報（社會科學版），2010(1):176-180.

[4]周聰.高職院校培養目標視域下學生養成教育存在問題及對策分析[J].南京廣播電視大學學報，2016（02）:69.

[5]張維巧．賄梅：用勞動教育塑造學生健巧的價值觀[J].中國人大，2015（07）：12-15.

[6]蘇群．新時期大學新生養成教育面臨的困難和挑戰[J].科教導刊，2013（8）.

作者：李揚 單位：長沙衛生職業學院 國際護理系