本院校行政管理的英語教學有效性提升

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摘要：新升本院校不但提高了原來?？茖W校的辦學層次，也為學生繼續深造創造了條件。學生在利用英語學習專業知識方面的需求迫切，卻由于英語基礎較差、教師教學水平有限、學習材料取舍困難等因素，使得專業英語教學效果沒有達到理想狀態。新升本院校行政管理專業要積極探索專業英語教學，切實提高專業英語教學的有效性。

關鍵詞：新升本院校；專業英語；有效性

近年，國家一直倡導在全國高校實施專業英語教學。這說明，我國迫切需要既掌握專業知識又掌握專業英語的人才。

一、新升本院校行政管理專業開設專業英語課的必要性

新升本院校是我國高等教育的重要組成部分，專業英語教學是我國高等教育與國際接軌的重要舉措，高校想要保持與發達國家同一領域研究同步發展，培養出高水平、國際化的人才，就必須重視專業英語教學。隨著行政管理專業的國際化要求越來越高，迫切需要培養具有國際視野的管理人才。因此，行政管理專業英語教學可使學生更好地掌握行政管理理論知識，了解國際社會熱點問題及發展趨勢，不斷吸收國內外先進經驗。

二、影響新升本院校行政管理專業英語教學有效性的因素分析

（一）學生英語基礎較差

與普通本科院校相比，新升本院校的學生英語基礎較弱，聽說讀寫譯水平都較低，尤其是聽力和口語。研究表明，學生不同的英語水平對學科知識掌握具有較大的影響，CET6或CET4成績優秀以上的學生才基本上具備參加專業英語教學的水平，才能準確理解教師教授的內容。通過對河南警察學院行政管理專業2014級3個班共138人的調查，截至大四上學期末，有75人通過CET4，36人通過CET6，通過率偏低。

（二）對開設專業英語的重要性認識不足

新升本院校大多是地方辦學，為區域經濟服務，與國外交流較少，學生也很少有出國交流學習的機會，學校領導、教師和學生都沒有充分認識到專業英語的重要性。因此，專業英語往往屬于專業課中的考查選修課，部分學生僅僅為了拿到學分，課前不預習，上課不積極，課后不復習，嚴重影響了學習效果。課時少，內容多，要在短時間里完成教學內容已屬不易，還要訓練學生的聽說等，困難重重。

（三）師資力量不足

重點院?？梢酝ㄟ^引進留學歸國人才或選派教師進修培訓等手段，增加專業英語教學師資力量。新升本院校不具備這樣的條件，只好從現有教師中選擇相關教師，雖然他們也具有扎實的專業基礎，一直堅持學習英語，但真正具有行政管理專業知識又具有一定英語水平的教師為數不多。另外，專業英語教學也在探索之中，教學經驗積累少，教學方法單一，雖然主觀上很努力，但教學效果往往不盡如人意。

（四）教學內容過分依賴經典英文材料

由于教師的英語水平有限、獲取原版材料渠道狹窄等原因，很多行政管理專業的英語課，只能選擇經典的英文材料做教材。這樣一來，既不能從根本上開闊學生的國際視野，也很難提高學生的學習興趣。因為無論是英語本身，還是行政管理理論和實踐，都處于不斷發展變化之中，只有緊跟國際潮流，才能學以致用，服務于黨和政府的大政方針。

三、提升行政管理專業英語教學有效性的對策建議

（一）研究培養目標，選擇合適的教學材料

新升本院校行政管理專業的培養目標，是培養系統掌握行政學、管理學、政治學、法學和公安學等方面的基本理論、基本知識、基本方法和基本技能，能夠在公安機關和其他黨政機關、企事業單位、社會團體從事管理工作、文秘工作、信息調研和人力資源管理工作，以及在相關領域從事教學、科研工作的高級應用型專門人才。行政管理專業英語是英語與行政管理專業知識的綜合，要求學生掌握英文的行政管理專業知識，能用英文流利地介紹自己的專業、各主要流派的主要觀點、學術研究英語與行政管理實踐英語等。只有選用純粹的英文教材，才能使學生脫離對漢語的依賴，保證教學質量和效果。因此，在教學中，筆者著重為學生選擇權威性教材，讓學生了解國際行政管理變革的前沿理論和實踐。例如：為2013級和2014級學生選擇了澳大利亞皇家墨爾本大學教授OwenE.Hughes所著、中國人民大學行政管理專家推薦的《PublicManage-mentandAdministration:AnIntroduction》一書。該書由中國人民大學出版社于2015年出版，具有強烈的時代感，言簡意賅、結構嚴謹、層次清晰，學生們不僅學到了英文專業詞匯，還了解到了國際行政管理變革的過去、現在和未來發展趨勢。

（二）狠下功夫，切實提高行政管理專業和英語素養

要提升行政管理專業英語教學的實效性，教師必須是專業人才，不僅要掌握國內的有關專業知識，還必須熟悉國外該領域的現狀與發展，能熟練運用英語授課。因此，只有行政管理專業教師，才能承擔這門課的授課任務。在確定承擔這門課之后，教師就要千方百計提升自己以下兩個方面的素養。在專業方面，要通過各種途徑，把握行政管理的前沿理論和實踐，緊跟時代的步伐，準確把握國內外的最新動態。在英語水平提升方面，聽說讀寫水平要同步提高。教師可以多關注一些有利于專業和英語學習的微信公眾號，如“中國日報雙語新聞”“精彩英語演講”“中國人民大學公共管理學院”等，既了解了前沿動態，又學習了專業英語。

（三）發揮教師主導作用，實時更新教學內容

要達到提升學生專業和英語水平的雙重作用，教師需要發揮主導作用。教師應根據學生的專業和英語水平，深入淺出，既教給學生專業背景知識，也教給學生常見的重點專業詞匯，甚至英語構詞規律等，提高學生的學習效果。在學習原版教材時，內容比較多，學生各方面水平有限，難以深刻理解其中內容。這就需要教師在課前下足功夫，在深刻理解材料的基礎上，提煉出核心內容，上課時重點講解。除教材需要實時更新外，教師在每次講授過程中，都必須根據國際國內時事的發展，附加與專業結合緊密的內容。例如：在即將講解Governance（治理）這章時，適逢黨的召開，筆者就結合課程內容，把中英版中有關治理的內容找出來進行講解，并附加深層次的專業背景，使學生既學習了專業英語，又了解了國家治理的最新理念和措施。

（四）以學生為中心，善用啟發式等多種教學方法

雖然教師要發揮主導作用，但學生才是學習的主體，提升專業英語教學的有效性還需要充分發揮學生的主觀能動性。因此，教師的講授要與學生的自主學習相結合。在開始授課前，了解學生的英語和專業水平，以此為基礎，把每班學生分為五個左右的小組，每個小組里有水平較高的，也有水平較差的，言明本學期的課堂表現要以小組為基礎進行考核。每次授課前，要求學生對下次課的內容充分預習，隨機提問，某一個小組重點講解某些內容，包括讀、解釋背景知識和翻譯句子等。如果有錯誤，可以在課堂上指出，既鍛煉了學生，又傳達了準確知識。即使是主要由教師講授的內容，也不能單方面講授，應該采用問題的形式，鼓勵學生積極用英語發言，培養他們的專業能力。

（五）進行勵志教育，加強課下多方位溝通交流

新升本院校學生的基礎不是很好，往往自信心不足，對自己的前途比較迷茫，覺得畢業后進行專業研究或應用英語的地方不是很多，對學習英語興趣不大。因此，教師要利用積極的“期望效應”，了解學生的具體情況，對其未來進行指導，鼓勵他們朝著更高目標奮斗，從而提高學習專業英語的積極性。另外，可以建立課程QQ群或微信群，既方便交流，又可以隨時上傳補充性的教學內容，一舉多得。

（六）采用多種考核方式，準確考查學生的學習效果

考核具有導向作用，要充分提升學生學習專業英語的有效性，還要注重考核方式的多樣性。既然專業英語要著重提高學生的聽說讀寫譯的綜合能力，考核也應該是筆試和口試結合。上課時如果學生積極發言，教師就要給予獎勵，對不專心學習的學生，要及時給予懲戒。要定期布置作業，尤其是上課時沒講到的內容，讓學生嘗試自己翻譯，鍛煉學生閱讀文獻的能力。期末考查時通過提問或朗讀，考查學生用英語口頭表達專業知識的能力，還要提出針對性較強的問題，讓學生用英語寫出觀點，考查其綜合運用英語的能力。作為一名教師，還要積極研究學習其他院校行政管理專業英語的教學經驗和改革思路。只有不斷嘗試探索新的教學思路、教學方法和教學內容，根據形勢的發展適時調整教學內容，完善教學方法等，才能真正提升專業英語教學的有效性。

參考文獻：

[1]韓建俠，俞明理.我國高校進行雙語教學學生需具備的英語水平[J].現代外語，2007，(2).

[2]李丹.公共管理本科生專業英語教學內容優化研究[J].大學教育，2016，(10).

作者:張明玖 單位:河南警察學院