小學語文探究性學習的嘗試探析

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摘要：圍繞語文新課程標準，就小學語文教學中開展探究性學習，對如何營造民主課堂，激發自主探究欲望；創設問題情境，誘導學生質疑探究；創設對話情境、發掘自主探究潛能等做了有益嘗試，旨在拓展學生的知識面、開闊學生的視野，從而有效的提高語文教學水平和教學質量。

關鍵詞：小學語文；探究；嘗試

新修訂的課程標準十分強調學生的主體地位，提倡讓學生進行探究性學習，是實現學生自主參與、自主學習、自我發展的有效途徑。那么，在語文教學中如何進行探究性學習呢？筆者就此談談個人的幾點看法。

一、轉變教育觀念，激發閱讀興趣，加大語文閱讀量，增加學生的文化積淀，充實文化底蘊

語文探究性學習在促使學生學習語言知識，掌握語言運用規范的同時，要有意識地讓學生多讀書，定下心來“潛心為文”，鉆研到書的海洋中汲取豐富的知識，讓他們“站在巨人的肩上”，用科學的方法去觀察問題、思考問題、解決問題，同時增加學生的文化底蘊，提升文化品位。我的教學經驗是激發學生的讀書興趣，加大語文閱讀量，領略課本之外的萬紫千紅，廣泛汲取人類文明的精華，培養和提高學生的人文素質。我充分利用每節語文課的“前十分鐘”，二分鐘預備鈴是“每周一誦（古詩詞）”、“成語接龍”時間，接下來的八分鐘是“故事時間”。小學生表現欲特強，由于“爭強好勝”心理的驅動，他們自主地閱讀，到課外書中“采蜜”，閱讀課外書成了他們每天樂此不疲的功課。每節語文課的前八分鐘講故事起先按學號輪流講，不久已不能滿足他們強烈要求“傾吐”的欲望，學生爭先恐后要求“插隊”講。他們能為上臺亮相而歡呼，又為別人精彩的表演而鼓掌，進而“品頭論足”，在他們的點評中不時會迸發出智慧的火花。有時，我會把整節課讓給學生，師生進行角色轉換，學生一一上臺當小老師，一吐為快，而我則坐到課堂里當一回學生，與其他學生一起欣賞、評價，真正把課堂還給學生。學生學習語文的興趣在潛移默化中被激發，積極性被充分調動起來了。

二、創設探究氣氛，讓學生主動求知

亞里士多德說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”因此，在閱讀教學中，教師要通過講解和學習的預習、質疑、討論等方式揭示教材和學習過程的矛盾，極力的創設探究問題的氣氛，激勵學生深入學習和研究。如我在教《那片綠綠的爬山虎》一課時，首先讓學生說說在預習中碰到的問題。有位學生提出：“我覺的這篇文章與爬山虎沒有什么關系，作者為什么要取《那片綠綠的爬山虎》為題呢？有點文不對題的感覺。”另一個學生也說：“語文寫到爬山虎的也就那么兩個自然段，而主要寫的就是葉先生為作者改作文和作者到他家做客，不如取名《葉圣陶爺爺請我做客》好。”我表揚肯定了學生敢于說出與課本不一致想法，并把兩個題目并排板書在黑板上，讓大家思考：這兩個題目哪個更好一些？課題《那片綠綠的爬山虎》與文章思想內容沒有聯系？從而激起探究的氛圍，然后引導學生揣摩“我”的心理活動去理解課文，在讀中領悟葉老先生給“我”的感受和作者看到爬山虎時的心情。通過積極閱讀、討論、探究、領悟，學生終于明白“那片綠綠的爬山虎”表示的是葉老的精神，表達出我也要像那爬山虎一樣綠綠的，充滿生命力。

三、教給方法，讓學生善于探究

我們必須從教師教的方法上引導教師運用正確、合理、科學的指導方法來指導小學語文的探究性學習。我認為教師運用下列方法來指導學生的語文探究性學習比較好：

1.問題探究法

讓學生對在學習中自己提出的問題，探究問題的過程也就是提出問題并解決問題的過程。我們一方面要求教師盡可能將語文課本練習中設計的問題放在課上完成，另一方面鼓勵學生自己提出問題探究。

2.自主探究法

自主探究法要求給學生充分的自學時間，讓學生自己去讀書，去感悟，去探究。強化學生的自主閱讀意識，讓學生這個閱讀主體獨立領受和駕馭文本。四、培養學生探究問題的能力和習慣“自主、合作、探究的學習方式”是一個有機的整體，是具體的、過程性的學習方式，三者間不是孤立的、獨立的。就說閱讀教學，由于閱讀是學生的個性化行為，是學生個體結合已有生活經驗感知文本的過程，因此，對于要學生思考和理解的、尤其是那些統領全篇或重點段落的疑難問題：教師首先要引導學生自主確定學習方式和方法，自主把握閱讀進程，認真自讀自悟，并為之提供充足的時間；然后才是根據需要啟發學生“合作”“探究”，在“合作”中展示各自的學習成果，矯正各自的認識偏差，在“探究”中爭論，統一分歧，想象延伸。如教學《珍珠鳥》一文，就可以先引導學生將課文結尾部分與開頭兩段相對照，進而生成疑問———“原本那么怕人的珍珠鳥怎么竟然會在‘我’的肩頭睡著了”；然后，便啟發學生帶著這一統領全篇的問題，去進行自主閱讀、合作探究。總之,新課程標準要求教師在課堂教學中帶領學生進行探究性學習。結合三個維度設計的導向，重視課堂的學習形式和學習氛圍的形成，及時讓學生得到綜合能力及素質的鍛煉，促使學生的知識素養整體推進和協調發展。

參考文獻：

[1]黃宗耀．語文探究性學習的誤區及教學策略，小學教學參考，2004年第3期

[2]費秀芬．由一堂課引發的對探究性學習的若干思考，當代教育科學[J]2005年第6期

[3]方振玉．《小學語文探究性學習》，《小學語文教師》，2003年第1期

[4]《全日制義務教育語文課程標準》(實驗稿)，北京師范大學出版社，2001.

作者:馬忠慧 單位:寧夏同心縣第二小學