小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透分析

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摘要：文章分析了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性，指出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中德育滲透存在滲透意識(shí)淡薄、知識(shí)傳授與育人方法相割裂、育人內(nèi)容“假、大、空”等問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育；德育意識(shí)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文應(yīng)該注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣……最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，提升學(xué)生的思想修養(yǎng)，樹(shù)立其正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

德育是當(dāng)今學(xué)校教育中的重要組成部分，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它的作用更是不容小覷。首先，小學(xué)生正處于由兒童向青少年過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，其道德思想正處于形成階段，此時(shí)的德育教育會(huì)對(duì)小學(xué)生以后的發(fā)展起巨大的推動(dòng)作用。其次，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育屬于基礎(chǔ)教育，和其他學(xué)科相比，語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)則更具特殊性。最后，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)德育滲透的重要性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透存在的不足

（一）德育滲透意識(shí)淡薄

部分小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生對(duì)“雙基”知識(shí)的掌握，忽視其個(gè)性和思想品德的發(fā)展。智育是教學(xué)中的一個(gè)重要部分，但是德育在小學(xué)生的發(fā)展中也起著極為重要的作用，如果小學(xué)教師過(guò)于重視智育而忽略德育，易影響小學(xué)生品德的健康發(fā)展。但部分小學(xué)語(yǔ)文教師的德育滲透意識(shí)淡薄。

（二）知識(shí)傳授與育人方法相割裂

部分小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育教育時(shí)忽略學(xué)生的接受情況，致使德育滲透成為教師的個(gè)人教學(xué)行為，德育效果不佳。在小學(xué)課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師如果僅僅是講述大道理，不注重與生活實(shí)踐的聯(lián)系，不僅不會(huì)產(chǎn)生良好的德育效果，反而還會(huì)加大教學(xué)難度。

（三）育人內(nèi)容

“假、大、空”在一些語(yǔ)文課堂教學(xué)中，雖然教師采用的教學(xué)方式多種多樣，教學(xué)氣氛活躍，但實(shí)際上教學(xué)內(nèi)容卻脫離現(xiàn)實(shí)生活，不具備可行性，教育活動(dòng)成為浮于表面的表演。一些教師為了實(shí)現(xiàn)德育滲透，選取了與教學(xué)內(nèi)容不符的德育內(nèi)容，這不僅不利于學(xué)生情感的升華，而且也不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)德育意識(shí)

《教師法》中明確規(guī)定教師要以身作則，教書(shū)育人，并且在日常教學(xué)中，教師有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為進(jìn)行教育，從而促進(jìn)學(xué)生全面而和諧地發(fā)展。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要以學(xué)生的全面發(fā)展為重，轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，以及兩者之間的有機(jī)結(jié)合對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的和諧發(fā)展的重要性。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)牡掠椒?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)本班學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果教學(xué)方法選擇不得當(dāng)，就無(wú)法很好地將德育和教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而直接影響到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中德育功能的發(fā)揮。而如果方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生就會(huì)很好地接受德育內(nèi)容。

（三）提高語(yǔ)文教師的德育教育能力

小學(xué)語(yǔ)文教師提高自身德育教育能力的基礎(chǔ)是準(zhǔn)確解讀新課標(biāo)中的德育要求，并根據(jù)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的獨(dú)特特點(diǎn),以及學(xué)生自身的特點(diǎn)加以實(shí)施。

1.在教材內(nèi)容解讀上進(jìn)行德育滲透。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育滲透要做到與知識(shí)講解、情感傳遞緊密結(jié)合。如學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立集體意識(shí)并運(yùn)用于日常生活中，進(jìn)而提升學(xué)生團(tuán)結(jié)奮斗的道德品質(zhì)?？偠灾?，為了使小學(xué)生形成健全的人格、良好的道德素養(yǎng)，教師可以通過(guò)鉆研教材、發(fā)掘教材內(nèi)涵，做到全面理解教材，進(jìn)而充分展現(xiàn)教材中的德育成分。

2.在朗讀教學(xué)中進(jìn)行德育教育。朗讀是小學(xué)生最初的閱讀活動(dòng)。但是，朗讀并非簡(jiǎn)單地將課文讀出來(lái)，而是通過(guò)把握整篇課文的感情基調(diào)來(lái)理解作者的寫(xiě)作意圖，進(jìn)而用自己所領(lǐng)悟的情感將文章賦予感情并朗讀出來(lái)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)不同文章不同的感情基調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

3.在寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行德育教育。寫(xiě)作的思路與內(nèi)容主要來(lái)源于日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中要注意引導(dǎo)小學(xué)生感受和領(lǐng)悟生活，引導(dǎo)他們?nèi)ンw會(huì)生活中各式各樣的情感所帶來(lái)的不同感受，使他們能夠仔細(xì)地觀察生活。但不容忽視的是，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力還很淺顯，這就需要教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師需要正確引導(dǎo)小學(xué)生觀察生活、體會(huì)不同的情感?？傊?，新時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，落實(shí)好教學(xué)中的德育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)思想修養(yǎng)也能得到提升，為社會(huì)輸送品德優(yōu)良的建設(shè)者。

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作者：杜方方 單位：天水師范學(xué)院政法學(xué)院