小學語文教學與創新論文(6篇)
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摘要：為了促進小學生的全面發展，對以往的教學弊端進行改變，就要進行教學創新。創新不僅能夠吸引學生在課堂上的注意力，更是對教學方式和內容的創新。小學語文教學的創新要立足于新課標標準和教學大綱，與實際教學情況相結合，以促進教學的發展和學生的身心發展。教師要圍繞教學模式和教學方法進行創新和優化，提高小學語文的教學質量。
關鍵詞：小學語文；創新；發展路徑
教學的創新首先需要有善于發現問題和有創新改變意識的新型教師，不僅要對課堂進行改變，還要從教學的模式和方法入手，形成流暢的新型的教學教程，提高學生的學習積極性，引導學生發揮主觀能動性，讓學生喜歡新型的教學模式和方法，主動投入到學習中去。
一、新型課程的創設
在一節課的開始或者新內容的開始前，教師可以使用導語進行情境引入。小學生富有想象力，教師要抓住這一特點，讓他們擁有無限的想象空間，并愛上學習語文。對小學生想象力的培養，能夠促進他們健康發展，讓他們對新知識和世界充滿好奇。現階段的計算機多媒體技術基本普及中小學，作為現代的教學工具，對小學生來說更容易接受。多媒體的使用豐富了教學的內容，讓學生與學習更加貼近。多媒體教學，可以進行圖片和動畫的展示，幫助學生更好地理解課堂知識，輕松學習課堂知識。小學語文低年級的課文比較簡單、清新，主要是培養學生的語感。高年級就要開始進行課文賞析的教學，因為高年級學生已經具備一定閱讀基礎，就要接受賞析能力的培養。課文的賞析主要是對優美語句、修辭手法的賞析，目的是為了培養學生的審美能力、表達能力以及發散性思維能力。教師在講解課文時，不要僅僅局限于課文的內容，可以進行擴展延伸，帶來更多的、新鮮的知識，讓學生的學習內容更加豐富，提高他們的理解能力和接受能力，讓他們懂得知識并不全來源于課本，在生活里能夠學到更多知識，讓他們主動探索和學習。在結束課文的講解之后，教師要進行適當的課后延伸，加深學生對所學課文的理解。通過課后延伸讓教學目標變得更有目的性，教師明白自己在教什么，需要教什么。學生通過課后延伸可以加深對課文的理解，讓知識掌握得更牢固，從而取得理性的教學效果。
二、教學方法的創新
教學方法的創新對于小學語文的教學是很有必要的，教學方法的創新，可以提高整體的教學效果。以人教版語文六年級下冊《賣火柴的小女孩》為例，具體展示教學方法的創新。首先，教師要制訂明確的教學目標：第一，有感情地朗讀課文，認真感受課文的內容和語句的意思；第二，用心感受大年夜下的雪、寒風、櫥窗和小女孩點燃火柴看到的一切事物和小女孩的幸福；第三，展開想象，想象假如你看到了小女孩你會怎么做。在講解文章過程中，教師要遵循創造學習的原則。首先，教師可以借助多媒體播放和課文有關的動畫內容，帶領學生進入課文情境，讓學生的注意力投入到課文的學習中去。其次，讓學生分別對課文里的情景進行分角色扮演，去感受和揣摩小女孩的內心和情感。使用這種創新的教學方法，讓學生參與到學習中去，在演故事、看故事中把握主旨，不僅能夠培養學生的理解能力和思維能力，讓學生有更寬廣的學習方法和興趣，而且能夠培養學生的同情心和責任心，促進小學生情感的健康發展。
三、創新思維的培養
創新思維的培養有具體的、科學的系統理論。第一，教師對學生有一定的了解，如學生的特點和優勢，制訂合適的培養方案，選擇學生喜愛的教學方式。第二，根據學生的興趣，進行創新意識的培養，培養方案具有針對性和可行性。第三，學生的創新思維不僅要培養還需要激發。對學生創新思維的激發，要圍繞教學大綱的需求，制訂科學合理的方案，激發學生的思維創新，讓學生敢于想象和思考。
四、結語
本文根據小學語文的創新路徑給出了針對性建議，但是教師還要進行具體的落實，滿足實際需要，促進小學語文教學的發展和學生的成長。
參考文獻：
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作者：陳建軍 單位：中寧縣余丁鄉金沙完小
第二篇：小學語文教學與創新探析
摘要：以語文教學如何做到創新為課題，提出了新形勢下語文教學要以鮮活、有趣為目的，吸引學生眼球，達成創建良好師生關系、營造和諧的教學氛圍、建立全新的教學模式的標準，以教學實際列舉了教師在教學改革中不斷創新的做法，培養學生創新性的思維以及創新在語文教學中所起到的重要作用。
關鍵詞：小學語文；創新式教學；教學氛圍
一、語文教學創新是新時代的總要求
隨著時代的不斷發展，社會對人才的要求越來越高，不僅需要專業性人才，還需要復合型人才。因此，學校的教育要符合社會的需求，培養的學生才能更好地適應社會、服務于人民。語文是一門基礎學科，很多學科都建立在學好語文的前提下。如，學不好語文，就不能很好地理解數學應用題；學不好語文，就理解不了中華民族的淵源文化，歷史、地理等學科的領悟勢必受到影響等。網絡、自媒體、計算機等行業的迅猛發展，對文科起到了推波助瀾的作用，一些檢索用的數據，看起來屬于理科范疇，實際上離不開語言和文字的指令。教師在教學時，需要運用文字向學生講述操作的原理和方法，所以，語文教學只有跟上新時期的腳步，才能成為有用的工具，助推科技發展。中國的文字從甲骨文到復雜的繁體字、再到簡單的漢字，都體現了祖先的智慧。語文教學既要尊重歷史，又要在遵循規律的基礎上推陳出新。教學上，既不能要求學生死記硬背，又要啟發學生充分發揮想象力，最終實現駕馭文字的目的，使語文這一學科成為幫助每一個人開發潛能的有力武器。如果說，教學的目的為了應試，那么學生在畢業后很難在社會立足，有的人還不得不重新修習一些工作方面的知識，這樣的教育是不成功的，只有以修煉實際技能為目標，讓學生在創新的教學模式下做到活學活用，培養更多有創新能力的多面手，才稱得上是合格的教育。
二、創新式教學的模式應靈活多變
前面提到了創新式教學的重要性，也是時代的要求，那么如何創新呢？下面，簡單介紹幾種具有創新模式的教學實例：利用多媒體輔助教學，激發學生的學習熱情。講解課文時，可以讓學生戴上耳機，一邊聽著動聽優美的背景音樂，一邊體會文中的思想和作者創作時的處境；將課本制成鮮活的文字配圖或動態的科幻動漫片，讓學生在新奇中受到刺激，以吸引學生眼球的方式，調動學生的積極性。可以到戶外去實地調查，將課文中描寫的自然景觀加以渲染，讓學生身臨其境；以現場發揮的形式，讓學生做口頭文章或者作詩，培養學生出口成章的能力；在模擬的環境中，讓學生體會當時的社會背景，陶冶情操，增加文學素養。組織學生進行演講、自編自導小話劇等活動，一是鍛煉學生的口語表達能力，二是讓學生把課文搬到舞臺上，通過參與劇中的角色扮演，理解文中人物角色的心情，體會作者的用意，讓學生對課文印象深刻。鼓勵學生做小發明和小創造，點燃學生心中的創新之火，讓學生自己策劃活動、編寫廣告詞，設立口號、隊呼、標語等，讓學生真正活學活用。教學手法上，教師要多設立提問環節，讓學生跟著老師互動；以游戲的方法，引發學生思考；用猜謎、問題多選等形式制造懸念，活躍課堂氣氛，引發學生大膽發言，避免教學的枯燥乏味。當然，創新不是一句話兩句話就能說清楚的，教師要在教學過程中大膽嘗試，大膽運用，給學生營造積極樂觀、團結友愛的集體氛圍，培養學生的探索精神和開拓意識，對學生的創新給予支持和鼓勵，讓學生成為有自主性和開拓性的時代精英。
三、創新式教學要求教師提升人格魅力
以上提到了諸多創新性教學的方法，但是，要想真正收到良好的創新式教學效果，教師的因素也很重要，能否實現創新，教師的綜合素質起到了決定性的作用。教師首先要有創新的頭腦和創新思維，積極主動地策劃教學方案，還要站在學生的角度想問題，比如，教師提議的活動，應確保學生喜歡，能積極配合，并且教師要有足夠的人格魅力，令學生佩服，比如，寫得一手好字、出口出章、對名作如數家珍、對唐詩宋詞倒背如流，是學生爭相效仿的對象。還有，老師不能板著一副面孔，要允許學生提出不同的觀點，甚至允許學生犯錯誤，對于逆反的學生給予疏導，要有耐心，用愉快的情緒感染學生，讓學生輕松地學會課程內容。要想做到創新式教學，教師必須具備以下素質：高尚的師德、友善的愛心、良好的審美觀、高度的責任心、扎實的文化功底、良好的心理素質和健康的體魄。高尚的師德和友善的愛心是指，教師本著為學生負責的精神，不能圖輕巧，不能保持原有的老套教學方式，要針對教育體制改革的方案，制訂出因人而異的教學計劃。良好的審美觀和高度的責任心是指老師在教學的過程中，知道什么是美的，什么是被社會所不齒的，所有，不符合人文素養和不適合學生身心發展的論點，都不能出現在教學中，要有高度的警覺性，不能一心只想著創新，而全然不顧造成的不佳后果。扎實的文化功底是指教師要改變單調教學的模式，多讀、多看，把全面、廣泛的知識帶給學生，讓學生耳目一新。良好的心理素質和體魄，是指教師在研究創新的道路上，要經得起嘗試的辛勞，舉一反三，經得起推翻原計劃、制訂更好方案的“折騰”，用健康的心理和體格迎接創新的大潮。
參考文獻：
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作者：董海英 單位：吉化第三小學
第三篇：小學語文教學的優化及創新選擇
【摘要】隨著我國社會發展，教育體制改革逐漸深入，小學語文作為學生學習生涯中的第一道階梯，也是小學教育的重要組成部分，它對學生思想的啟蒙以及價值觀的塑造起著非常重要的作用。而在社會高速發展的今天，各種外來信息和思想的相互碰撞，學生的思維模式在不斷創新，傳統的教育模式已不能滿足學生的需求，如何在課堂上提高學生的參與性與積極性，讓學生全身心的參與到課堂上，提高學生的課堂學習效率成為當下教師們的當務之急。
【關鍵詞】小學語文；教學模式；創新
在小學語文學習的課堂上，教師應針對小學生的心理和性格特征，積極與小學生溝通交流，調動學生的積極性，加強與學生的互動，通過與小學生之間的互動交流，及時了解并解決學生遇到的困難和問題，通過課堂上的教學創新，讓小學生在學習過程中找到樂趣，讓小學生養成愛學習，主動學習的良好習慣。
一、小學語文教學中存在的主要問題
（一）小學語文教學的觀念相對落后
很多小學語文教師都存在著同一個問題，他們認為對于學生來說，小學語文課只是學生學習讀音識字、背誦課文的地方，而忘記了小學語文課堂還是學生素質培養和思想價值觀塑造的地方。小學語文教師在課堂上教授的不僅是語文的基礎知識，還有透過課文中傳遞出的各種價值觀，若是教師一味地只知道提高學生的理論知識，而忽略了學生的語文應用能力和綜合素質培養，反而會落入應試教育的怪圈。
（二）忽視了與小學生現實生活之間的聯系
忽視了小學語文與小學生現實生活之間的聯系。作為一門與現實生活息息相關、密切聯系的學科，語文的應用范圍十分廣闊，在現實生活中，語文的應用更是隨處可見。在小學語文的課堂教育上，很多教師都忽略了這種聯系，單一的依賴傳統的教學方式，只注重書本教材，沒能將小學生的生活與小學語文緊密結合，影響了小學生語文素質的培養與提高。
（三）沒有正確處理教與學之間的關系
雖然現階段我國正在進行教育改革，但大部分教師仍采用的是傳統教學模式，教師與學生之間處于一“教”一“學”、一主動一被動的地位，在課堂上，教師是通過傳統的、單方面的、標準的方式向學生灌輸書本知識，學生方面更多的只能是被動接受，這種“教”與“學”的地位限制了學生的學習能動性，阻礙了學生的自主學習能力和語文綜合素養的培養。還有一部分的教師雖然已經意識到學生自主學習的重要性，但卻礙于自身能力的局限性，不能很好地帶動學生的積極性，導致學生的學習效率低下。
二、小學語文課堂教學模式的優化與創新
（一）創新小學生的語文學習方式
我們都知道，小學生的年紀注定了他們擁有好動、貪玩、好奇心重的特質，這些特征導致他們在課堂上難以長時間集中注意力，而傳統化的教育方式往往忽略了小學生的這些特質，導致小學生在課堂上的學習效率低下。對此，小學語文教師首先要針對小學生的學齡特征，有方法、有目的地去引導小學生對語文學習產生興趣，轉被動學習為主動學習，促進小學生養成積極主動的學習習慣；其次，教師在小學語文教學的課堂上要創新教學模式，通過課堂上對小學生的互動、鼓勵，有意識的培養學生自我檢測、自我激勵的好習慣，同時，在課堂下也要培養學生多讀書、讀好書的好習慣，通過各種小比賽、小活動的方式鼓勵學生在課外多閱讀，增強學生的知識視野，通過大量的閱讀訓練不斷提升學生的知識應用能力，增加學生對語文學習在現實生活中的運用。
（二）優化教師的語文授課方式
小學語文教學教師要重視小學生的學齡特征，通過語文教學課堂上的不斷優化與創新，充分調動小學生在語文學習課堂上的積極主動性，提升對語文學習的熱情。對此，教師在課前的備課階段，要針對小學生的興趣特征對教材內容進行編制，在教學方式上選擇小學生易于接受的“低齡化教學方式”，通過游戲教學、兒歌教學等方式，寓教于樂，激發小學生的學習興趣和求知欲。同時，給小學生一定的自我展示的空間和機會，將小學生在學習中的被動地位逐漸轉換為主動，塑造小學生主動學習的良好習慣。
（三）將語文課堂的主動權還給學生
現階段，我國大部分教師的教育方式還是傳統的標準化的教育，學生扮演的角色是“傾聽者”，是被動的，而教師扮演的是“給予者”，是主動的，這種被動的局面很大程度上影響了小學生的學習主動性，另一方面，由于教師在教學的時候對所有同學采取“一視同仁”的方式，沒有做到“因材施教”，而每個小學生在學習習慣，知識偏好方面又各有不同，導致小學生們在課堂上沒有真正地學到所需求的東西。因此，教師在小學教育的課堂上要堅持“以學生為本”，做到“因材施教”，確保每個小學生都能在小學語文課堂上找到學習的樂趣。
（四）著重培養學生的語文應用能力
小學語文的教學目的不僅僅是讓學生學到基礎知識，更重要的是要通過小學語文的學習提升自身的語文知識的應用能力，為以后的學習和生活做好經驗指導。因此，在小學語文課堂教學上，教師要結合現實生活中的例子將小學語文與實際生活緊密結合起來，在課堂下，增加實踐教學等活動，讓小學生通過教學實踐，真正理解語文在現實生活中的運用，提升小學生語文應用能力，同時，增加學生對語文的學習興趣，增強小學生的語文綜合素質。
三、結語
綜上所述，在當前教育體制改革的大環境下，越來越多的家長開始重視學生的綜合素質，小學語文教師要想提高學生的綜合素質，對現有的語文教學模式進行優化和創新勢在必行。結合小學生現階段的學齡特征和性格特點，在小學語文教育課堂上通過各種方式調動學生的積極性，建立小學生在課堂上是學習的主體地位，提升小學語文教學的課堂效率和語文綜合應用能力。
作者：王龍 王文燕 單位：寧夏吳忠市利通區高閘中心學校（郭橋小學） 寧夏吳忠市利通區朝陽小學
第四篇：小學語文教學中學生創新能力的培養
【摘要】在西方教育發達國家，非常注重小學生綜合素質的培養，尤其是關于學生創新能力，學生的創新能力代表著國家的活力，必須要從娃娃抓起，特別是要從小學生階段開始下大力氣予以培養，本文主要針對小學生階段語文教學的創新能力提高予以探討。其著手點應為：構建民主性及和諧氣息的師生關系為創新的基石，培養學習興趣是創新能力的起點，鼓勵學生質疑為重要途徑，開拓發散思維，建立正確的思維習慣。基于此四點，在小學語文教學中，我們要大膽嘗試、不斷探索，最大限度且有效的培養學生的創新能力。
【關鍵詞】小學；語文教學；創新能力
加強創新教學符合我國教育指導方向，其作為具有開拓意義的新型學習方式，重要落腳點是學習方法創新、學生思維方法創新，具體操作教學中我國現階段運用還存在一些亟待提高的部分，但其具體思路已經獲得大多數專家學者及行政部門的認可，其具有較強的教學意義及社會意義。本文結合自身多年語文教學經驗，在教學實踐中培養學生的創新能力，具體內容如下。
一、創新的基石：構建民主和諧的師生關系
構建充滿民主性及帶有和諧氣息的師生關系，不僅能夠讓語文課堂教學更富有趣味性，而且還可使其更加開放自由。單方面強調老師的威嚴，只是采取嚴厲的態度對待學生是存在缺陷的，小學生的年齡結構決定了其身心發育較為稚嫩，接受能力不強，較容易收到周圍環境及老師情緒影響，老師單一采取簡單粗暴的方式會對學生產生不利的情緒引導，不利于創新能力培養。教師利用自己的真情表露，融進學生思想及內心世界，真正意義上成為學生的好朋友、好玩伴，以此對學生民主、和諧的師生關系進行營造。至于此，需要從兩方面做起，其一，對學生人格給予足夠尊重，為民主、和諧師生關系的構建奠定堅實的基礎。由于教師長期以來均受到傳統舊教育思想的熏陶及影響，形成了其尊嚴不可侵犯的堅實局面，而對于學生的尊嚴，則存在很大程度的被忽視狀況，進而形成了一種“唯師獨尊”的錯誤局面。由于小學生正處于成長中，其需要給予很好的教育引導，不能毫無顧忌的對學生進行嘲笑，更不能變相的對學生進行體罰或者是變相體罰。這也體現了對于學生的愛護，學生在充滿民主及寬松民主的氛圍下能夠健康成長，其年齡階段決定了這種方式能夠達成身心雙重保健的目的。其二，要以真誠的態度去理解及相信學生。在整個班級當中，不管是那些優等生也好，還是那些后進生也罷，老師不能夠單純依據學生的學習成績來對學生進行評判，要知道學生的學習成績只是學生將來是否取得成功的標準之一，每個學生都有其獨特的優勢，只是缺少老師的發現及引導。學生是老師的根本，老師觀念的改變終其根本目的是實現營造民主和諧氛圍，使得學生更加認可老師，更加容易接受教學知識，更加樂于主動學習，有利于培養學生積極、自主、主動進行知識汲取的良好行為習慣，對于學生今后生活、取得成功及健康美滿人生非常具有現實價值。
二、創新的始點：學生學習興趣的激發
培養學生的學習興趣是增強學生創新能力的開始，正如古人所講的，好學之不如樂學之，培養學生的學習興趣還能夠讓學生養成主動學習的良好習慣，對其以后的學習、生活具有重要意義。若學生對學習存有興趣，則除了能夠讓學生全神貫注的進行學習，更加主動的進行思考之外，還可促使學生融入并沉浸于一種充滿活躍氣息而又充滿能動氛圍的語文世界內。具體操作應從豐富教學資料開始，小學生只有掌握豐富的知識內容，并對此種情境學習產生更深層的興趣，在小學語文教學進程中，教師需留給學生更多發現問題的時間及空間，引導學生依據自身興趣愛好，選擇對應學習內容，并在實際學習進程中，發現其中所存在的問題，并尋找將其解決的更為有效的應對方法。經相關實踐檢驗可知，小學生在此種教學方式引導下，除了能夠對所選擇的知識給予有效掌握之外，還可從中獲取探索新知的深入體驗。
三、創新手段：引導學生敢于、善于質疑
教學手段改進不但要結合實際教學知識點的進程安排，還要結合學生的現有基礎掌握情況，通過觀察現有的事物特點及團隊階段性的目標，并運用質疑的心態找到現存事物的不足，根據實際情況作出切實可行的改進。在語文教學中，創新能力的培養首先要鼓勵學生進行質疑，針對學生的興趣點鼓勵其探究到底，就像王陽明少年時期的克竹故事一樣，對于暫時無法解釋的問題也以歡喜的態度對學生進行引導，無法解釋的問題往往對于學生具有很強的吸引力，鼓勵學生利用將來的學習及生活積累去逐步解決問題，這不但運用到創新性學習內容及思維，而且也是很好的對于人生態度的認知過程。開展《稱象》課程時，鼓勵學生對當事人行為方法進行質疑、討論，提出各種相關問題，教師應表揚此位學生的敢于提出質疑的學習態度，與此同時，還要因勢利導的提出問題，哪位學生有比曹沖更加有效的稱象辦法沒？此時，孩子們的情緒就會變得格外的活躍，紛紛提出自己所能夠想象到的稱象辦法。有同學會講，可以同時準備兩艘一樣的船，其中一條船用來裝大象，而另一條船不用裝石頭，而是用來裝人，同樣采取在相同水位劃線的方法，待裝入的船只達到與裝象的船只同樣水位的時候，可以通過稱人的方法計算大象的重量，這時其他同學就據此提出各種問題，：經過課堂內所開展的激烈討論，老師應該及時予以引導，通過對當時的科學發展程度的補充，學生就對當時時代背景有了形象的理解，同時對于曹沖的創新性思維有了更加深刻的認知，也讓學生充分認識到曹沖是一個愛動腦筋而又聰明的孩子。總而言之，在小學語文教學過程中，教師需注意對教學內容自身所存在的各種樂趣進行有效挖掘，善于挖掘存在與語文教學當中能夠引起質疑的各種因素，并對學生的主體作用予以充分發揮，采取有效方式對學生的創新能力進行培養。
作者：張春銀 單位：貴州省赫章縣鐵匠苗族鄉石崗小學
第五篇：小學語文教學中創新思維能力的培養
摘要：在小學語文教學中，學生思維能力的塑造對提升課堂教學來說十分重要。只有建立了良好的創新思維能力，才能讓學生對知識掌握應用、發散、拓展的能力。為此，教師應該掌握科學的教學方法，鼓勵學生用自己的方法去探究和發現問題。本文針對小學語文教學中學生創新思維能力價值意義、常見問題以及培養措施進行探究。
關鍵詞：小學語文；創新思維；自主能動性；興趣；發展
新課程改革實施以來，創新思維能力的塑造成為增進我國中小學教育水平的重要內容。特別是在小學語文教學中，學生思維能力的塑造對提升課堂教學來說十分重要。通過讓學生具備獨立的思考能力，能夠進一步提升學生的創新意識和發展意識。將學生的思維能力從傳統保守的空間模式中抽離出來，讓小學生能夠在語文的學習中具備更大的發展空間。
一、小學語文教學中學生創新思維能力的價值含義
著名的心理教育學家林傳鼎曾經針對創新思維指出，創新思維是有規律、有發展的一種學習思維，可以從日常的學習生活和培訓訓練中或得。這句話也在一次點明了語文教育對學生思維能力的深化和培養。從根本上說，小學語文教育是一項基礎性的學科。在語文教育中蘊含著豐富的情感思維，能夠在學習過程中充分激發學生的想象力和創新力，讓學生在基礎的語文知識中學會舉一反三，感受不同層次的語文教育能力。只有建立了良好的創新思維能力，才能讓學生對語文知識有更大的熟識度，繼而掌握知識應用、知識發散、知識拓展的能力。根據《小學語文課程標準》規定，小學生應該具備良好的道德素質和創新的科學精神。因此，培養學生的創新思維能力既是現階段我國教育行業中最為重要的發展任務，也是創建創新性民族、創新性國家的重要需求。為此，教師應該掌握科學的教學方法，鼓勵學生不斷創新，用適合自己的方法去探究和發現問題。
二、小學語文教學中學生創新思維能力的發展現狀
盡管國家教育部門已經將培養小學生的創新思維能力提升到了一定的高度，但是在當前小學語文教學中，仍然存在著一些常見的問題。從發展現狀上看，學生的學習創新意識普遍弱化。首先，受傳統應試教育的影響，素質教育的現代化產出模式仍然未能完全擺脫發展的影子，還有一些學校、一些教師沿襲著“灌輸式”“說教式”的語文教學模式。教學手法比較單一，直接造成了學生在學習習慣上過于依賴教師，缺乏自主學習能動性，對于學生創新能力的提升也存在著一定的教育空缺。其次，從學生自身學習思路上看，由于缺少教師的指引和引導，學生無法具備更為寬廣的發展思路，無論是從閱讀能力、寫作能力還是語言能力上，都受到了一定的局限，導致課堂氣氛過于沉悶，學生的思路難以拓寬，難以提升小學語文教育課堂的發展質量。
三、增進小學語文教學中學生創新思維能力的具體措施
在小學語文教學中，為了能夠讓學生進一步掌握創新發展意識的內在思想，教師需要從教學策略、教育內容、教學重點等不同的角度出發，進一步增進學生的創新能力，讓語文教育的發展成果更加深入，具體分析如下：
1.營造一個和諧的創新環境
創新手法和語文知識的培養有著一定的區別。從總體上說，創新環境的構建并不是一蹴而就的，而是需要在情感的引導下，鼓勵學生進行循序漸進的學習過程。為此，教師應該從根本上改變傳統教育的發展弊端，讓小學生們感受到一定的學習自由，讓孩子們能夠嘗試用他們的眼睛看待語文世界，而不是僅僅憑借教師的引導，進行語文和生活的相互連接。為此，教師需要通過形式多樣的教學策略，引導學生們運用“想象”的思維，來感受不一樣的學習思維。教師可以通過角色扮演、情景互換等形式，構建一個和諧輕松的教育環境。讓學生能夠在課堂上感受語文學習的樂趣，然后在加深學生學習欲望的同時，改變小學生的傳統思維，讓學生能夠深刻感受“一千個讀者就有一千個和姆萊特”的價值含義。值得注意的是，教師還要給予學生客觀的輔助分析能力，幫助學生在語文的學習過程中，感受思維的變化，在現語文學習的價值。
2.逐步激發學生的創作興趣
俗話說：“沒有教好不的學生，只有不會教的老師”。每個學生的身上都有著潛在的學習能力和創新能力，教師需要做的就是將學生身上的能力挖掘出來，在加強學生發散思維的同時，進一步激發學生的學習欲望，讓他們能夠感受到思維的發散性，從而進一步提升學生的發散思維，使之轉化成為卓越的創造才能。例如，在學習到《王冕學畫》這一節課程時，教師可以打破對文中王冕勤學苦練的常規解讀，而是轉而向學生發文，“如果你是王冕，你會怎么喜歡畫什么？”有了這一個問題，學生的學習積極性就能夠調動，有的學生說畫荷花、有的說畫小樹，還有的說更喜歡畫房子。在這樣的發展思維下，教師就能夠在學生的問題中得到總結，那就是“不管我們喜歡畫什么，但是要想畫的好、畫的生動，必須要勤學苦練，認真觀察、善于學習”。
3.學會使用發散思維定勢
在語文教學中，課文中的因果關系最為常見。為此，教師要學會變果為因，將最為常見的因果思維顛倒過來，從而訓練學生掌握發散思維的能力，讓他們能夠擺脫思維的固有形式，發揮發散思維，以發展的眼光看待問題，進一步提升學生認識事物的思想深度和創新能力。例如，在課文《烏鴉喝水》這一篇文章中，教師在講解了烏鴉是怎么利用石塊喝到水的過程后，可以采取小組討論的形式，讓大家想一想，除了搬運石塊，還有怎么才能夠又省時又省力，讓烏鴉能夠在最短的時間內喝到水。在教師的引導下，學生紛紛舉手發言，有的同學說“用吸管可以喝到水”，有的說“可以踩著梯子去喝水”等等。這樣以來，學生的創造思維被激發出來，課堂氛圍也更加和諧融洽。
四、總結
綜上所述，在小學語文教學過程中，教師要立足于小學生的生理特性、性格特點，進一步關注小學生的心理特點，繼而進行創新思維的確立和開創。讓學生能夠從“我要學”轉變為“我想學”，充分激發學生的學習動力，確保小學生能夠在思維的演變過程中感受語文教學的發展樂趣。
參考文獻：
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[2]曾文君.語文學習興趣研究及對策思考[D].西北師范大學，2002（05）.
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作者：金啟鵬 單位：寧夏回族自治區固原市原州區官廳鎮沙窩小學
第六篇：小學語文教學中學生創新精神的培養
從小培養學生的創新精神，是小學語文教學的重要任務之一。
一、激發興趣，培養自主學習的習慣，堅實創新性學習基礎
1.注重培養學生自主學習的習慣在平常的語文課堂教學中，我盡可能把多的時間讓給學生，通過指導學生畫一畫、批一批、議一議、想一想等過程，讓他們充分感受知識的生成和再現，從中融入自己的思想，激發同學們強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，然后鼓勵他們大膽質疑問難，把自己不同的看法、想法盡情表達出來，使整個課堂成為一個各抒己見、百家爭鳴的辯論會，使孩子學得主動，學得快樂，學得活潑。
2.學生自主性學習方法的指導
方法是能力的核心因素，是完成學習任務的途徑和手段。古人云：“授之以魚不如授之以漁”。因此，在學習方法的指導上，既要求大同還要注意求異，注重“因材施教”，這樣才能使每個學生都掌握到好的學習方法，才能真正達到主動學習的目的。在教學中，我針對不同知識層次的學生根據他們的實際水平、能力以及學習的習慣，引導學生總結出適合與自己的學習方法。具體可涉及朗讀法指導，閱讀法指導，審題、立意、寫作技巧的方法指導，回憶法、筆記法、比較法、歸納法等復習方法的指導。通過實踐，我們可以看到，每一個學生只有真正掌握了屬于自己的學習方法，他們學習的興趣才能更為高漲，注意力才能更為集中，思維才能更為敏捷，自主性學習也才能真正落到實處，從而形成自主性人格。
二、鼓勵學生大膽質疑，培養學生創造性思維
亞里士多德有句名言：“思維是以疑問和驚奇開始的。”教師應當注意抓住學生“智慧”的火花，點燃學生的“火炬’’。例如，在教學《狼和小羊》一課結尾時，許多學生談到狼向小羊撲去，小羊被狼吃掉了。這時，我及時引導學生打破思維定式，讓學生從這一思維定式中跳出來，想象當時的情景，啟發學生進行多向思維，尋求不同結果。學生的思維之門被打開了。有的說，就在狼撲向小羊的危急時刻，狼突然到下了。原來一位獵人朝狼開了槍；有的說，小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個空，掉到了河里；有的說，狼剛想撲向小羊，突然聽到了獵狗的叫聲，逃走了；也有的說，機靈的小羊溫柔地說：親愛的狼先生，你看我這么瘦小，吃起來一定不好吃，您把我帶回家，再養幾天，我就會胖起來，那時，你一定比現在吃得香。狼聽了小羊的話，把小羊帶回了家。狼又出去找吃的，自以為鎖好了門。機靈的小羊乘機推開窗戶逃走了……眾說紛紜，異彩紛呈。這樣教學既讓學生大膽求異，思維呈現出多元態勢，還培養了學生的創新意識。總之，創造性思維的特征是善于從新的角度運用原有的知識，善于同中見異、同中求異，善于發現事實現象之間隱蔽的聯系，從而理解事物核心內容，這樣，才能真正達到創新思維訓練的目的。
三、注重實踐，手腦并用，培養學生的創造能力
在教學中，讓學生動手操作，不僅可以激發學生的學習興趣，培養學生的參與意識，而且對學生創造性思維的發展具有其他教學形式無法替代的作用。如教學《小馬過河》一課，教師適時點拔，小馬可以幫媽媽做事，你們可以和老師一起制作表演用的頭飾嗎？同學們齊聲說：“愿意！”在我的指導下，同學們制作了自己喜歡的頭飾。分組表演時，戴上自己親手制作的頭飾，瞧！他們別提有多高興，情緒高漲，使課本劇演的繪聲繪色。從中你會驚奇地發現，學生具有豐富的想象能力和創造能力，他們會在動手活動中充分發揮自己的聰明才智。當然，這樣的活動不能只停留在課堂上。趁孩子們余興未盡，讓他們交流制作方法、經驗，利用星期天完成一個實踐性作業：制作一份動物賀卡，送給你最愛、最尊敬的人，表達你的愛。這樣，學生不僅可以受到一次愛的情感熏陶，而且可得到一次創造意識和創造能力延伸培養的機會。的確，每個人交換一種思想，那么全班就會產生新的、內容更豐富的思想，這就要求教師要為學生營造更為廣闊的思維空間，讓學生展開想象的翅膀，品嘗創造的樂趣。
四、改變學習評價標準，使學生都能感受到創造成功的愉悅感
知識是創新的基礎，方法是創新的橋梁。學生應該懂得一些有益創新的思維方法，主要是想象等。對學生的評價不能只以一張試卷作為唯一的辦法和標準。進行全面合理的評價，平時課堂學習評價是十分重要的。教師在平時的課堂教學中根據學生的學習態度、勤奮程度等、運用機會均等的原則，進行平等比較，要善于作出多值評價。不僅指出“對”與“錯”，還指出“好“與“壞”等，同時要十分注意評價的“相對性”，有些問題難解決，但更能磨礪學生的思維和意志，有的同學雖有錯誤，但能給其他同學以警示。有的想法很平常，但對學生個人來說和以前相比有很大進步，有的同學雖然還沒有想出或做出，但他能和大家一樣教極參與學習活動，參與思考，使不同天賦的學生都能體會到創新成功的愉悅。總之，在小學語文教學中，我們要立足于學生的發展，努力采用多種教學方法培養學生的創造性思維，要根據學科性質、語言特點，憑借教材和其他教學媒體，在兒童學習語言的過程中，激發學生的創新欲望，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，開拓學生的創新潛質，著力培養學生的創新精神、創新能力和創新人格，為學生終身學習奠定基礎。
作者：張彥玲 單位：寧夏中寧縣鳴沙鎮長灘完小
