小學(xué)語文讀寫結(jié)合策略的應(yīng)用

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摘要：小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀與書寫，一直都是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐階段中，兩項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，兩者又是密不可分的。小學(xué)語文是語文教學(xué)的初級(jí)啟蒙性的階段教學(xué)，如何在小學(xué)階段對(duì)語文教學(xué)中讀與寫做到有效的相互結(jié)合，并能夠積極的適應(yīng)現(xiàn)在新課改的教學(xué)要求，就顯得至為重要了。本文將針當(dāng)前我國小學(xué)階段中語文教學(xué)的“讀”與“寫”存在的實(shí)際教學(xué)問題，并以此為出發(fā)點(diǎn)就其在新課改下，如何能夠更好形成兩者之間的相互結(jié)合展開相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；讀寫結(jié)合；應(yīng)用策略

1引言

在以我國教育課程改革為前提的推動(dòng)下，小學(xué)語文教學(xué)階段的讀寫教學(xué)儼然已經(jīng)成為了其教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)語文是對(duì)學(xué)生讀寫能力進(jìn)行培養(yǎng)的基礎(chǔ)性階段，也是關(guān)鍵性的階段。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，我們必須將“讀”與“寫”這兩個(gè)語文學(xué)科中的基礎(chǔ)性，同時(shí)也具有延展性的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來。這樣才可以使我們?cè)谛W(xué)階段對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一個(gè)系統(tǒng)性，前瞻性。對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)不再是散點(diǎn)式的，而是有序的，整體的。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，就要求我們?cè)谛W(xué)語文的教學(xué)中，要運(yùn)用多種教學(xué)策略來對(duì)小學(xué)語文的“讀”，“寫”進(jìn)行一個(gè)整合與串聯(lián)。通過一系列地教學(xué)方式，來打破傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)“讀”，“寫”內(nèi)容的分離，使之能形成靈活運(yùn)用的教學(xué)效果，最后形成學(xué)生長效的自主學(xué)習(xí)能力。這樣既將語文學(xué)科的語言文字運(yùn)用掌握于心，又符合了新課改中對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求。

2當(dāng)前小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀

其主要表現(xiàn)為：一是在教學(xué)實(shí)際過程中將“讀”，“寫”分離來進(jìn)行教學(xué)。這是因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)語文教學(xué)慣性思維的影響，教師往往從小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)性上出發(fā)，認(rèn)為小學(xué)語文學(xué)科應(yīng)該進(jìn)行細(xì)化的分類教學(xué)。閱讀就是閱讀，書寫就是書寫，并且還存在著將學(xué)生口頭交流做為教學(xué)的首要目的，忽視了書寫動(dòng)筆的教學(xué)內(nèi)容，最終產(chǎn)生的結(jié)果就是小學(xué)語文教學(xué)中讀、寫的分離。二是在小學(xué)語文教學(xué)中普遍存在著“重讀輕寫”的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。這主要在于，一方面是現(xiàn)行的小學(xué)語文教材之中，大多數(shù)是將書寫內(nèi)容與閱讀內(nèi)容分開來編撰的，成為在教學(xué)實(shí)際中進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)的阻力。另一方面是在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)“讀”，“寫”內(nèi)容的重要性存在教學(xué)形式上的差異。而這也是現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)中的一種人為化的教學(xué)傾向的表現(xiàn)。

3小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合的策略與應(yīng)用

3．1立足語文教材，進(jìn)行讀寫教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。

從小學(xué)語文“讀”，“寫”教學(xué)內(nèi)容的邏輯性上來說，“讀”是“寫”的基礎(chǔ)和根本。這就要求我們要立足于小學(xué)語文教材，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中多去鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教材多加以誦讀。在誦讀的過程通過口語的提升和對(duì)詞，句的運(yùn)用，理解。以此來進(jìn)行相關(guān)的書寫方面的教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生誦讀不僅能夠讓其感受到文章中所蘊(yùn)含的美感，而通過書寫又可以很好的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)文字的運(yùn)用和布局。其次，書寫教學(xué)也是需要長期的積累，循序漸進(jìn)的運(yùn)用才能取得理想的教學(xué)效果。而要進(jìn)一步的提高書寫水平，就必須要再進(jìn)行必要的誦讀來積累。兩者是相輔相成的教學(xué)關(guān)系。

3．2以小學(xué)語文學(xué)習(xí)的單元知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行讀寫教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。

長期以來，小學(xué)語文教材都是以“單元”課程來展開相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容的。所以，同一單元中的課文表達(dá)的誦讀主題和情感基本都是相近的。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生圍繞其來充分的闡述和發(fā)表自我想法和理解。這種通過誦讀，闡述和發(fā)表的學(xué)習(xí)過程，不僅是小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與運(yùn)用過程，更是提高書寫，寫作的能力的過程。這樣既結(jié)合了學(xué)生自我的經(jīng)歷和理解，又自然的融合了“讀”與“寫”的教學(xué)內(nèi)容。是值得我們?cè)谛W(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中去嘗試的一種讀寫結(jié)合訓(xùn)練方式。

3．3充分的進(jìn)行課外閱讀，進(jìn)行讀寫教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。

小學(xué)語文教學(xué)的“讀”與“寫”是必須依靠廣泛的課外閱讀來形成其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提升的空間。僅僅滿足于教科書上內(nèi)容，誦讀訓(xùn)練就極易受到局限。也會(huì)直接阻礙學(xué)生的書寫和寫作水平的提高。因此，教師要多多的去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大和積累學(xué)生的閱讀量，才能不斷的學(xué)習(xí)到新的知識(shí)和得到新的體會(huì)，也才能真正的實(shí)現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中讀寫教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。

4結(jié)語

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要長期的，相互結(jié)合的一個(gè)過程才能體現(xiàn)出教學(xué)的效果。特別是在小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，教師要始終將對(duì)誦讀的教學(xué)訓(xùn)練，以及對(duì)書寫的教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。這樣才能實(shí)現(xiàn)在新課改下小學(xué)語文學(xué)科中“讀”與“寫”的全面性教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉晶 單位：長春市第五十二中學(xué)小學(xué)部