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        小學語文趣味識字教學

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了小學語文趣味識字教學范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        小學語文趣味識字教學

        語文課堂應該是學生夢想的棲息地,教師要努力為學生創設一個充滿情趣的環境,這是符合小學階段學生的心理需求。在語文教學的識字教學中,教師需要從激發學生的興趣入手,通過每一個漢字的學習引導學生展開無盡的想象,一個個漢字相連就是一片放飛理想的天空。要提高語文課堂教學的質量,教師首先要激發學生愉快的情感體驗和豐富的精神滋養,而不是單純強調提高學生的語言技能。增強識字教學的趣味性的目的并不是純粹地為提高課堂的趣味性,而是為了提高學生識字的有效性。在語文課堂的識字教學中,教師要深入挖掘教材,充分直觀形象的有利因素,結合漢字本身的規律,運用趣味化的教學手段,調動學生的觀察能力、聯想能力、思考能力和比較能力,通過設置適當的游戲使學生在輕松愉快的氣氛中認識生字,激發他們學習語文的濃厚興趣,促進學生思維的發展,從而提高識字教學的效率。

        一、教師要積極開展實踐活動,引導學生走向更為廣闊的生活天地

        教師要以學生的興趣為教學的出發點,根據學生的實際情況,積極開展實踐活動。在每次開展活動時,教師要根據這一階段所學內容設計一個活動主題,使學生能夠圍繞這一共同的主題開動自己的腦筋、勤于動手,自覺主動地去收集資料,并在班內互相交流體驗和收獲。教師還可以通過創設適當的情境來幫助學生識字,如舉辦“我當小導游”“我是小小粉刷匠”“鮮花的海洋”等各種識字活動。教師在語文教學中,還可以和學生一起來分析每個漢字的結構特點,讓學生通過添加偏旁、減少偏旁、更換偏旁的方式來學習新字,使他們的思維更具靈活性,提高識字的效率。比如,在學習“侮”字時,以前學到的很多漢字都可以用來比較記憶。有的學生說在“每”的旁邊加個“亻”就是“侮”;有的學生說把“海”的“氵”換成“亻”就可以了,還有“梅”“莓”“晦”等,這樣的方法不但使學生很快記住了“侮”字,還可以復習以前學過的漢字,既調動了學生學習漢字的興趣,又使學生掌握了識字的正確有效的方法。

        二、運用故事進行教學,通過聯想引導學生識字

        語文課堂中的識字教學中,根據漢字的字形或者字義的特點,教師編寫一些輕松、有趣的小故事,使學生在愉悅、具體的情境中不知不覺地把這些漢字深深地印在心里。比如,在學習“德”這個漢字時,我們可以編成這樣一個故事:兩人去看戲,走了十里地,看了四場戲,一心想回去。對于這樣的小故事,學生背起來朗朗上口,興趣極高,學習效果明顯。再如,學習“悲”字時讓學生記住“我非常傷心”就是悲傷的“悲”……教師通過語言描述,引導學生展開合理的想象,把識字和語言的學習有機聯系在一起,在學生掌握和豐富識字方法的同時,提高了他們綜合能力。

        三、采用圖文結合的方式來激發學生興趣,進行識字教學

        小學階段的學生,尤其是低年級的孩子對繪畫有著非常濃厚的興趣,喜歡收集各種美麗的畫片,也喜歡各種涂涂抹抹,教師可以將學生對繪畫的興趣引到識字的教學中來。教師可以采用這一做法來進行識字教學:收集圖片——看圖說話——識字教學。首先,教師可以鼓勵學生從一些廢舊的書籍或者報紙、廣告上搜集自己喜歡的圖片,把這些美麗的圖片積累起來,組成一個集畫本。然后組織學生每星期把自己的集畫本帶到課上來,選出自己最喜歡的一張仔細觀察,然后教師精心指導學生說清圖片的意思,并在小組內自由交流,教師在學生自由交流的過程中巡視指導,最后根據圖片進行識字練習。比如,在一年級進行看圖寫詞寫句時,教師可以把繪畫和識字結合起來:學生畫一幅有大山、有太陽、有白云和小鳥的圖片,然后教師指導學生學習“一座大山、一朵白云、一只小鳥和一個太陽”等詞組,這樣充分調動了學生的興趣,強化了識字的能力,又提高了學生看圖寫話的能力。

        四、運用朗朗上口的兒歌來進行識字教學

        小學階段有很多生動有趣的兒歌,這些兒歌朗朗上口,學生一旦記住了,往往會印象深刻。在平常的識字教學中,教師可以抓住字形的特點來編一些通俗易懂的兒歌幫助學生記憶。比如,在學習“碧”字時,可以編成“王大叔,白大叔,一同坐在大石頭”;學習“坐”字時,可以編成“兩個人背靠背,坐在土地上”,這樣的兒歌好學好記,趣味性強,學生在輕松愉快的氛圍中提高了識字、辨字、記憶新字的能力。

        五、利用猜字謎激發學生興趣,提高學生識字能力

        教師在識字教學中引入謎語,讓學生通過猜謎語的形式來調動學生學習生字的興趣,激發了他們強烈的求知欲望。比如,“胡”字的謎面為:十字路口,嫦娥一邊走;“府”字的謎面為:一點一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長;“面”字的謎面為:一根木棍,吊個方箱,一把梯子,搭在中央。運用謎語進行生字教學的方法讓學生對這些生字有了深刻的印象,又讓他們的說話能力得到了鍛煉,而且發揮了他們豐富的想象力。在小學語文教學的過程中,教師可以從課堂上的識字走向在生活中識字,讓生活成為學生識字的豐富資源,真正實現“使教材成為學生的世界轉變為讓世界成為學生的教材”。這樣的教學方式真正體現了新課程改革對教師提出的要求,相信我們的學生會學得更好、更精彩。

        作者:何杰 單位:河北唐山南堡開發區第四小學

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