小學(xué)語文作文教學(xué)淺析（3篇）

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第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新分析

一、從命題或是半命題作文到自主選題

小學(xué)生正處于天真爛漫的時(shí)期，想象力也很豐富，太多的限制只會(huì)束縛了他們的思想，讓他們不能進(jìn)行很好的想象，不能表達(dá)出他們真實(shí)想的東西。小學(xué)生作文中經(jīng)常出現(xiàn)的扶老奶奶過馬路問題就是因?yàn)榻處煶龅念}目缺乏新意產(chǎn)生的。小學(xué)作文中的一些作文題目已經(jīng)寫了幾十年，如《最xx的一天》《最xx的人》《記一件小事》等等。這些作文在網(wǎng)絡(luò)上等有很多的模板，學(xué)生很容易就找到范文，也就不再動(dòng)腦自己想。在以后的教學(xué)中教師要選擇新穎的作文題材，鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，多多想象，盡量避免出現(xiàn)命題作文，充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán)，去選擇和創(chuàng)造自己喜歡的作文題目。

二、從單純的寫作文到說、讀、寫結(jié)合

小學(xué)生說出來的話往往充滿了童真童趣，充滿了自己的真實(shí)情感，往往能打動(dòng)人，但是寫出來的作文卻都是干癟癟的，毫無感情可言。那是因?yàn)樵趯W(xué)生的心中，說話和寫作文是兩個(gè)完全不同的概念。作文是把說的話經(jīng)過組織，用書面文字表達(dá)出來。小學(xué)生作文中往往找不到合適的詞語來進(jìn)行表達(dá)，而說話時(shí)卻能很好地表述，教師在以后的作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)自己講的事情，講的人用文字寫出來，這將會(huì)是一篇很好的文章。同時(shí)，有了作文題目，教師也可以先鼓勵(lì)學(xué)生多說，用自己的話先將要寫的作文說出來。小學(xué)生作文中還會(huì)出現(xiàn)語言缺乏的問題，這是因?yàn)樾W(xué)生沒有很多的語言積累造成的，因此讀也成為提高小學(xué)生作文水平的一個(gè)關(guān)鍵之處。學(xué)生可以從讀語文課本中積累語言，也可以增加課外閱讀，從閱讀中積累，教師在作文教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，積極的閱讀。

三、從坐在教室寫作文到走出去

小學(xué)生作文缺乏生活性往往是由于缺乏觀察造成的。現(xiàn)在學(xué)生作文課的一大問題就是教師給了題目之后，不論是記敘一件事，還是描寫一種動(dòng)物、一個(gè)畫面，學(xué)生自己坐在教室里邊寫，既不能實(shí)實(shí)在在地看到要描寫的動(dòng)物，也不能看看要寫的畫面。雖然有時(shí)候教師也會(huì)說提倡學(xué)生多多進(jìn)行想象，但是想象也是要在有實(shí)物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生要觀察的事物很多，有人、動(dòng)物、植物、建筑物，甚至是天氣等等。當(dāng)然也不是對(duì)全部的作文內(nèi)容都進(jìn)行觀察，教師要有選擇性地選擇具有代表性的事物進(jìn)行觀察，比如可以從顏色、氣味等方面去觀察植物，可以從形狀、動(dòng)作、聲音等方面觀察動(dòng)物，可以從顏色、形狀等方面觀察建筑物，可以從顏色、變化等方面觀察天氣。在觀察的同時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說出來，進(jìn)而寫出來。除了從這些角度觀察外，教師還應(yīng)要求學(xué)生從不同的角度去觀察，用自己獨(dú)特的角度去欣賞，用不同的語句進(jìn)行描述。教師在引導(dǎo)的同時(shí)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使他們寫出的作文各有各的不同，各有各的新風(fēng)格，各自都源于生活但卻高于生活。除了引導(dǎo)學(xué)生觀察之外，教師還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生加入自己的思維活動(dòng)，這就要求學(xué)生不只是在上作文課時(shí)進(jìn)行觀察，還要隨時(shí)隨地進(jìn)行觀察，并且不只是觀，還要察。只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，小學(xué)生的觀察能力才會(huì)得到提高，寫作時(shí)也不會(huì)沒有任何的生活實(shí)際。

四、總結(jié)

總之，提高小學(xué)生作文水平，用創(chuàng)新的方法進(jìn)行小學(xué)生作文教學(xué)，是每個(gè)教師追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇寫作題目，說、讀、寫相結(jié)合，走出教室多多進(jìn)行觀察，這些都是提高作文寫作水平的方法。除此之外，教師也要培養(yǎng)學(xué)生修改文章的能力，在修改的同時(shí)提高寫作水平。要真正指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇篇優(yōu)美的文章，需要學(xué)生不斷地努力，也需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新。

作者：李美香 單位：江西省南昌市站前路小學(xué)

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新

一、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生的邏輯思維較弱而形象思維較強(qiáng)，容易理解直觀呈現(xiàn)的事物。因此，小學(xué)語文教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)手段引入寫作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在作文教學(xué)的過程中，語文教師可以借助多媒體為學(xué)生播放舒緩的音樂和逼真的畫面，刺激學(xué)生的聽覺和視覺感官，讓學(xué)生在教師營造的教學(xué)氛圍中思維活躍。例如，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫景狀物的時(shí)候，可以利用多媒體將景物呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生有直觀的視覺沖擊與感受，這樣學(xué)生在寫景狀物的時(shí)候，可以通過認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)確地把握景物的特點(diǎn)，以及自己在欣賞景物時(shí)的心理感受，從而使學(xué)生的景物描寫更為傳神。

二、豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫作途徑

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法多為講評(píng)式，教學(xué)形式單一，學(xué)生只能被動(dòng)地理解教師所講內(nèi)容，限制了學(xué)生在寫作教學(xué)中的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語文教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫作，拓寬學(xué)生寫作的途徑。例如，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中可以采用寓教于樂的方式，安排合適的教學(xué)游戲活動(dòng)，如成語接龍、傳話游戲、猜謎語和講故事等，并在游戲活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己在游戲活動(dòng)中的所見、所思和所想寫一篇作文，這樣學(xué)生作文中的情感體驗(yàn)才最為真實(shí)。又如語文教師可以安排學(xué)生將每天生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的有趣的事情，以日記的形式寫下來，然后在課堂開始前以5分鐘左右的時(shí)間挑選學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察力。

三、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫作素材

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不僅需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境，而且需要讓學(xué)生走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生去觀察與體驗(yàn)生活，在讓學(xué)生充分接觸大自然的同時(shí)，幫助學(xué)生積累寫作的素材。例如，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫春天景色的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園或者田野中，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察春天的美景，如綠色的樹葉、多彩的花朵和湛藍(lán)的天空等；用自己的心靈去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、溫暖的陽光和愜意的春風(fēng)等，這樣學(xué)生對(duì)春天美景的認(rèn)識(shí)是全面和獨(dú)特的，對(duì)春天的感受也是有感而發(fā)的，寫作的文字也是從心底流淌出來的。四、結(jié)合閱讀與寫作，提高學(xué)生的寫作能力小學(xué)語文教材中的文章多為精品，既滿足小學(xué)語文教學(xué)的要求，又符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，小學(xué)語文教師需要在作文教學(xué)中，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生的寫作能力。一方面，小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語句和片段，這樣使學(xué)生在寫作時(shí)化為己用，增加寫作語言的優(yōu)美。例如，教師在講完《美麗的張家界》《可愛的草塘》和《草原》等課文后，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，在寫作中進(jìn)行景物描寫時(shí)都可以進(jìn)行借鑒和應(yīng)用其中的佳句。另一方面，語文教師可以讓學(xué)生模仿課文中的寫作手法，進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫作能力。例如，語文教師在講解完《桂林山水》的課文后，可以讓學(xué)生利用文章中的排比與對(duì)比等手法，對(duì)自己生活中書寫的景物進(jìn)行描寫；在講解完《十里長(zhǎng)街送總理》課文后，文章中所飽含的深情很容易引起學(xué)生思想的共鳴，語文教師讓學(xué)生將自己對(duì)父母和親人的思念寫成作文，這樣學(xué)生作文中的情感也會(huì)細(xì)膩動(dòng)人。

四、總結(jié)

總之，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中需要摒棄傳統(tǒng)講評(píng)式的教學(xué)方法，可以通過利用多媒體教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和結(jié)合閱讀與寫作等途徑，積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫作水平的目的。

作者：劉新華 單位：新疆精河縣托里鄉(xiāng)中學(xué)

第三篇：小學(xué)語文作文教學(xué)探究

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

作文教學(xué)是一門綜合性的課程，對(duì)學(xué)生的綜合認(rèn)知能力、語言組織能力、邏輯思維能力提出了較高的要求，因此也給教學(xué)造成了一定的難度。小學(xué)生由于其年齡限制，語言組織能力和邏輯思維能力尚不健全，因此，較難熟練掌握寫作技巧。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，大部分教師急于求成，心態(tài)過于功利，作文教學(xué)流于形式，不僅僵化了學(xué)生的思維，導(dǎo)致作文模板化，千篇一律，缺乏創(chuàng)新，同時(shí)還容易扼殺學(xué)生對(duì)作文的興趣，使得小學(xué)作文教學(xué)工作更加難以開展。同時(shí)，隨著網(wǎng)絡(luò)和各種參考資料的流行，學(xué)生容易因此養(yǎng)成惰性，依賴作文模板進(jìn)行模仿，甚至養(yǎng)成抄襲的壞毛病。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中的興趣教學(xué)

要解決目前作文教學(xué)中存在的種種問題，主要要從創(chuàng)新教學(xué)模式開始，“興趣是最好的老師”，這句話用于作文課堂也是一樣。只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作自主性，從而指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，感受到寫作的樂趣，取得更好的教學(xué)效果。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前，傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)主要采用布置作業(yè)的作文形式進(jìn)行教學(xué)，因此，學(xué)生在寫作過程中就感覺像在機(jī)械地完成任務(wù)，從而難以激起學(xué)生的寫作熱情和興趣。這時(shí)，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，注重打造以學(xué)生為主體的課堂，才能夠改變目前作文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)時(shí)需從學(xué)生的生活體驗(yàn)著手，放寬學(xué)生的寫作范圍，引導(dǎo)學(xué)生從自己的日常生活著手，降低寫作的難度，擴(kuò)充學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。同時(shí)，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的作文放寬要求，積極尋找文章中的亮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。從“要我寫”變成“我要寫”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和興趣，才能真正取得良好的寫作效果。

2.設(shè)立寫作情境

情境教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式的主要形式之一。當(dāng)教師利用情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，創(chuàng)設(shè)一種具體的生活情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種設(shè)身處地的真情實(shí)感，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的鍛煉。通過語言描述或是圖畫模擬再現(xiàn)情境，并在情境中進(jìn)行作文教學(xué)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，來源于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)情境可以提高學(xué)生的課堂參與度和積極性，不失為一種興趣教學(xué)的好方法。

3.積累豐富的寫作素材

很多學(xué)生在寫作時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己無從下筆，無話可寫，沒有有效的素材作為支撐，因此很難進(jìn)行有效的作文寫作。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素材積累。好的作文來源于生活，因此，最好的作文素材其實(shí)就來源于日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有讓學(xué)生寫出自己的內(nèi)容，才能寫出真情實(shí)感，才能寫出生動(dòng)、活潑、有趣的文章。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材之時(shí)，必須全身心地引導(dǎo)學(xué)生一起尋找生活的點(diǎn)滴小事，啟發(fā)學(xué)生觀察生活中的細(xì)枝末節(jié)，感知生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣，才能夠真正意義上豐富學(xué)生的寫作素材。有了素材作為支撐，學(xué)生才有了寫作的興趣，才會(huì)有動(dòng)筆的欲望。只要扎實(shí)地打下基礎(chǔ)，便能寫出生動(dòng)的文章。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，需要教師足夠的重視。

三、總結(jié)

目前，小學(xué)作文教學(xué)仍然存在較明顯的問題，只有從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變教師主體為學(xué)生主體，才能有效地貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。有了動(dòng)筆的欲望和寫作的興趣，才能從根本上改善小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量和效果。

作者：張禮平 單位：湖北省十堰市鄖西縣澗池鄉(xiāng)孤山中心小學(xué)