開放性教學小學語文論文

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一、小學語文教學開展開放性教學法的主要方式

1．教學形式具有一定的開放性，實現(xiàn)以學生為本的教學目標

主體教育思想一直主張將學生看成是富有個性和主觀能動性的主體。教學過程就是在教師的規(guī)劃指導下，學生能夠更加自主地去學習新的知識以及了解新的事物、及時牢固地掌握新知識的過程。它最根本的目的，就是提高自己的學習能力，更好地滿足社會對他們的要求。也就是說，學生是學習的主體，在教學的過程中一定要充分體現(xiàn)學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。新課改下，需要綜合主體教育思想，小學語文教學不能將教學目標僅僅限在掌握基礎的字、詞、句、篇上以及那些基本的聽、說、讀、寫能力養(yǎng)成上，還要把眼光放得更加長遠，這就是我們平常所說的要加強對其以后的實際應用的能力培養(yǎng)。把學習的最終目標定在更好地為以后的生活工作服務。所以，小學語文教學應該以學生為主體，以實際生活應用為終結目標。

2．教學內容要有開放性，提高學生的各種能力

語文學習的基礎積累階段就是小學語文的學習，如果學生在小學階段沒有將語文學好，初中或高中即使花再大的功夫去補習，效果也不會很好，特別是學生的情感態(tài)度價值觀就會很難去改變。所以，小學語文教學不能只把教學內容限死在所發(fā)的課本教材上，不能僅僅是單純地讓學生去記憶字、詞、句、篇，不能只讓學生機械地分析文章結構以及模仿寫作，小學語文教學最重要的就是讓學生不斷建立正確的世界觀、價值觀以及人生觀。為了能夠達到這一目標，我們能夠選擇恰當?shù)奈恼轮鳎U大學生的閱讀面，在不斷充實的閱讀中培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。學生也能在教師的指導下選出正確的、有價值的、對自己有用的知識，這可以更加有效地去提高學生搜集和處理信息的能力。

3．教學模式要具有開放性，實現(xiàn)以能力教育為主的目標

小學語文教學過程是學生語文能力不斷得到訓練的過程，其核心就是“培養(yǎng)學生的理解和表達能力”。就理解而言，在閱讀過程中，學生需要發(fā)揮其主體的積極性，利用自己的生活體驗去理解文章中的句子，對文章進行批判性的閱讀。所以，教學方式的開放性，就要求教師需要在一個范圍內讓學生表達不同的意見。如《云雀的心愿》這篇文章中，有這樣一個句子:“云雀媽媽擦去頭上的汗水……”學到這個地方，就有學生提出質疑:鳥類是沒有汗腺的，哪來的汗水呢?學生的這種反應，就是在閱讀中主體充分參與的表現(xiàn)。就表達而言，它的開放性體現(xiàn)在強調發(fā)揮學生的主體性，強調尊重學生的差異。教師需要為學生更多的創(chuàng)造條件，鼓勵他們勇敢去表達和交流，并能夠把自己想要表達的內容恰當?shù)亍蚀_地表達出來。

4．教學評價要有開放性，實現(xiàn)以全面發(fā)展為方向的目標

在小學語文教學改革中，上面所提到的內容相對較好地實施，在實踐過程中，最困難的是怎樣才能促進學生的全面發(fā)展。所以，教師首先要采取相應的措施以促進學生德智體美等各個方面的發(fā)展，然而針對不同的學生，其重點又有所不同，不能什么都一刀切，應該對所有的學生有一致的要求。所以，教師要在對學生的評價中，既要有德智體美勞、能力、知識、態(tài)度、情感以及價值觀等方面對一個學生做全面的評價，又應該遵照其實際情況對學生予以不同的評價。在實踐過程中，我們應該要注意不能僅僅通過成績就對學生做定量評價，而需要關注其整個的學習過程，對其進行綜合的評價。要采取各種各樣的評價方式結合的形式對其評價，如表現(xiàn)性評價、檔案評價、小文章評價、活動參與評價、小評語評價、語言激勵評價以及評價表評價，等等。教師對學生評價的最主要的目的，不是評定一個學生的素質能力，而是通過他們對不同階段的評價，讓學生更清楚地看到自己的進步和不足，并在教師的不斷指導下發(fā)揚其優(yōu)點并改正缺點。

二、總結

新課標下，小學語文教學應該從教學目標著手去開展開放性的教學，在內容上要不斷地去擴展學生的閱讀面，還要把這些一步一步地落實在課堂教學中。在以后的語文教學中還要做到:在教學過程中，我們要不斷引導學生去認識語文學習的真正價值，盡量擴展學生的閱讀知識面;通過不同方式以及不同方面的評價，促進學生的全面發(fā)展和特長發(fā)揮，培養(yǎng)學生不斷進取的精神。

作者：孫海娃 單位：山東省昌邑市卜莊鎮(zhèn)六甲小學