高效閱讀小學語文論文
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（一）提倡提問式閱讀
在小學語文課堂高效閱讀訓練過程中，老師可以采用提問式閱讀教學方式。該種方式是一種有效的互動式教學方法，能夠幫助小學生提高上課的注意力，使他們積極參與到課堂之中來。同時在比較活潑、輕松的氛圍中，可以有效地調動小學生的閱讀興趣，使他們積極開動腦筋，提出有價值的問題。如在小學閱讀課中，當小學生結束對一篇文章的閱讀后，老師可以先采用提問的方式，提問學生通過閱讀想到了什么、有什么疑問、有哪些獨特的理解等，使小學生積極思考閱讀的材料。這是一種有效的信息輸入方式，能夠有助于小學生更加深刻地理解課文內容。如對于《吃墨水》這篇課文的閱讀中，老師可以在講解之前讓學生提出自己的疑問，如為什么沒感覺到自己已經吃墨水了等問題，讓學生帶著問題對課文進行認真閱讀。
（二）合理選擇課堂閱讀內容
巧妙地選擇閱讀訓練的材料和內容是提升閱讀訓練效果的重要保證。首先，在選擇材料時要注意求精而不是貪多，這樣才能保證小學生在有效的時間內充分地理解材料的內容，真正達到提高閱讀能力的目的。然后，在選擇閱讀材料時，要考慮到學生的認知能力，不能選擇難度過于大的資料，這樣會讓學生產生厭倦的情緒。此外，在選擇閱讀材料時要注意閱讀材料的題材和內容的多樣化。讓小學生接觸不同題材的閱讀材料，如寓言故事《刻舟求劍》、《亡羊補牢》等，這樣一方面可以拓寬小學生的視野，另一方面可調動小學生的學習積極性。
（三）充分發揮學生的想象和聯想能力
小學生正處在一個比較特殊的身心發展階段，對于外界的事物有著強烈的好奇心，但是又有很強的叛逆心理。如果閱讀課堂的教學方式過于死板，會引發小學生的逆反心理。因此，在閱讀課堂中，老師應該積極引導學生，使之充分發揮自身的想象力和聯想力，這樣可以使課堂變得生動、有趣，有利于互動性的提高。另外，小學生通過充分展示自身的想象力和聯想力也可以獲得更大的樂趣和成就感，從而使他們更能夠投入到課堂學習之中。如在古詩《靜夜思》的閱讀中，老師可以引導學生發揮自己的聯想能力，想象在“床前明月光”這樣的情境中詩人會想些什么，這樣可以讓學生更加深入地進行閱讀。
二、小學語文課堂高效閱讀評價要素
（一）能否正確理解閱讀材料的主旨含義
理解閱讀材料的主旨含義是考察學生能否從總體上抓住閱讀的重點以及信息的獲取能力。老師可以通過提問的方式來檢測學生對閱讀材料的理解情況。小學生在閱讀過程中理解閱讀材料的主旨含義是他們閱讀能力和處理信息能力提高的表現，這對于提高閱讀效率以及理解能力具有十分重要的意義。同時，理解閱讀材料的主旨含義也是小學生情感逐漸成熟的標志之一。
（二）能否明確閱讀材料的結構和思路
閱讀材料的結構和思路是閱讀材料的骨架。小學生如果能夠明確文章的結構和思路，就能夠更加深刻地理解這篇閱讀材料，如總分總、總分、分總等結構。這些理解有助于小學生理清閱讀思路，提高邏輯思維能力。同時，這也會潛移默化地提高小學生的寫作能力和技巧。
（三）能夠創造性地提出有價值的問題
小學生對于閱讀材料內容的理解以及結構思路的掌握有助于提高學生的基本閱讀能力。而能否提出有價值的問題，則是考察學生能否將理解的內容消化吸收，進而轉化成為自身的東西。此外，能夠提出有價值的問題也可以有效地培養小學生的獨立思維能力以及創新能力。
作者：楊涌 單位：民樂縣洪水學區