信息環(huán)境下的小學語文論文

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1利用信息環(huán)境提高小學語文教學有效性的策略

1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性

1.1.1多媒體的使用力求簡約有效

小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創(chuàng)造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂，傳統(tǒng)教學中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產(chǎn)生視覺疲勞，還會產(chǎn)生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應(yīng)成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內(nèi)容進行提煉的基礎(chǔ)上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現(xiàn)和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內(nèi)容的替代材料。

1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結(jié)合

小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結(jié)合，媒體的展現(xiàn)應(yīng)該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學程序或過程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學生的訓(xùn)練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環(huán)節(jié)，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現(xiàn)學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。

1.2充分利用網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力

網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的日益發(fā)達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也理應(yīng)成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應(yīng)該成為小學語文教師的自覺行動。

1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點與難點

“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設(shè)置重點太多；二是要設(shè)置提問、練習環(huán)節(jié)，在適當?shù)牡胤揭Ｏ聛?，以問題引發(fā)學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應(yīng)用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預(yù)習、復(fù)習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網(wǎng)站或者學生個人網(wǎng)絡(luò)空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。

1.2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學生的探究能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建提供了優(yōu)勢條件。“翻轉(zhuǎn)課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學生在課外利用網(wǎng)絡(luò)媒體等多種信息資源，對課文進行預(yù)習探究，并在預(yù)習中把產(chǎn)生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導(dǎo)下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結(jié)合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預(yù)習，學生通過網(wǎng)絡(luò)查閱與課文相關(guān)的資料，如有的學生閱讀網(wǎng)絡(luò)書籍《三國演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合，促進了學生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學生主動探究的能力。

2.結(jié)語

總之，信息環(huán)境下的小學語文教學，要以培養(yǎng)學生自主學習能力為原則。信息環(huán)境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內(nèi)容。同時，要特別注重充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養(yǎng)的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。

作者：孫偉 劉燕 單位：山東省鄒城市太平鎮(zhèn)皇甫小學 山東省鄒城市太平鎮(zhèn)平陽小學