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        現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)語文論文

        前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)語文論文范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

        現(xiàn)代信息技術(shù)小學(xué)語文論文

        一、營造愉悅氛圍,誘發(fā)學(xué)生探究動機

        小學(xué)生年齡小,活潑好動,對于單一而枯燥的事物并沒有多大的興趣。相反,對于那些直觀的事物、逼真的畫面、鮮艷的色彩更為感興趣。這些能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿,并能使學(xué)生展開獨立思考,積極思維,展開一系列主動探究活動。正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體,將其運用于小學(xué)語文教學(xué)實踐中,改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)單一的語言描述,使得原本枯燥的教學(xué)更加富有生機與活力,教學(xué)氛圍更加愉悅、活潑,這非常切合小學(xué)生的心理,深受學(xué)生的喜愛,從而能夠激起小學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。有了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機與積極的學(xué)習(xí)行為,我們的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時,大多數(shù)學(xué)生并沒有親眼見過火燒云,如果只是單純地進行講讀式分析,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下,而且無法深入地理解,自然也無法取得預(yù)期的教學(xué)目標。為此,在教學(xué)中,我利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文效果與動態(tài)演示功能,首先用彩圖、短片向?qū)W生展現(xiàn)課文所描繪的景象,并配以悠揚的背景音樂。這樣集圖文聲像于一體,在學(xué)生所看來,所見所聞所感都不是單一的,而是一場盛大的視覺盛宴。斑斕的色彩、逼真的畫面、動聽的音樂,能夠同時帶動學(xué)生的多種感官,在瞬間集中學(xué)生的思維與注意力,將學(xué)生帶入那優(yōu)美的景象之中,從而激起學(xué)生強烈的好奇心與求知欲,使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生莫大的興趣與動機,進而展開主動而積極的閱讀活動。這樣用現(xiàn)代信息技術(shù)制作動畫來導(dǎo)入所取得的效果是傳統(tǒng)的開門見山的枯燥導(dǎo)入所無法達到的,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生探究動機的有效手段之一。

        二、打破時空界限,突破教學(xué)重難點

        每一節(jié)課、每一篇文章都有重難點。重點在整個知識體系中處于基礎(chǔ)性主要性地位,直接影響著其他知識的掌握;而難點則是相對于學(xué)生實際學(xué)情來說的,理解起來具有一定難度的知識點。可以說,重點是客觀存在的,而難點則是根據(jù)認知對象的不同而有所不同。但不管是重點還是難點都是影響著學(xué)生素養(yǎng)與教學(xué)效益的主要因素。突出重點,突破難點是提高教學(xué)有效性的核心環(huán)節(jié)。而在傳統(tǒng)教學(xué)中限于教學(xué)時間與空間的限制,并不能將那些重難點直觀而形象地展現(xiàn)出來,這樣不利于學(xué)生的理解與掌握。而在語文教學(xué)中,運用現(xiàn)代信息技術(shù)則可以打破教學(xué)時間與空間上的限制,將那些難以用語言描述的意境、情感、氛圍、氣氛等直觀的事物、真實的場景等再現(xiàn)出來,將被感知、被想象、被推理的事物與過程,運用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的情景化、模擬化、形象化的方式呈現(xiàn)出來,給予學(xué)生直觀感知,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考與思維。這樣便可以彌補學(xué)生因生活閱歷有限而造成的理解上的“斷層”現(xiàn)象,從而讓學(xué)生真正地理解與掌握這些教學(xué)重難點知識。如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時,教學(xué)的一個重點就是讓學(xué)生了解文章是如何描寫火燒云顏色和形狀的變化。在教學(xué)中,我們要將文章的閱讀與圖片的展現(xiàn)結(jié)合起來,讓學(xué)生通過閱讀與觀察來總結(jié)作者所描寫的火燒云的顏色,并能從單純的字面意思過渡到對這些顏色變化的深刻理解與感受,從而有效地突出了教學(xué)重點,突破了難點。這樣的教學(xué)將文字與實物結(jié)合起來,將表象與思維結(jié)合起來,打破了時空界限,從而能夠使學(xué)生更加深刻地理解火燒云的五彩繽紛、絢麗多彩以及富于變化。

        三、創(chuàng)設(shè)有效情境,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感

        語文是一門語言藝術(shù),具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點,具有很強的藝術(shù)感染力。語文教學(xué)的目標不只是要讓學(xué)生掌握基本的字詞句段,更為重要的是要通過閱讀來讓學(xué)生享受美,感受美,培養(yǎng)學(xué)生積極的情感。這也正是新課改所倡導(dǎo)的三維教學(xué)目標。但是由于小學(xué)生處于認知的初級階段,他們對文字的感知能力處于低級階段,同時由于受自身知識與生活的影響,使得他們并無法深入文本,透過文字來達到真正的理解、熏陶與審美。而采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)所難以解決的這一問題?,F(xiàn)代信息技術(shù)可以通過創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合的教學(xué)情境來綜合立體而直觀地展現(xiàn)文本,以促進學(xué)生形象地感知語言文字和情節(jié)美,感受文中所表達的真情實感,從而達到熏陶、感染與提升學(xué)生情感的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一文質(zhì)兼美的散文時,這對于班上的絕大多數(shù)學(xué)生是陌生的,單純地從文字上學(xué)生是無法真正感受桂林山水的特點,無法激起學(xué)生對自然的熱愛。為了讓學(xué)生更真實地感受桂木山與水的特點,課前我在互聯(lián)網(wǎng)上收集了大量優(yōu)美壯麗的桂林山水風(fēng)景圖,制作成精美的課件,并配以優(yōu)雅動聽的音樂。這樣通過圖片的輪番展示,可以讓學(xué)生在直觀的畫面與清幽的音樂中感受到漓江水之靜、清、綠,桂林山之奇、秀、險,讓學(xué)生感受“舟行碧波上,人在畫中游”的意境。這樣將文字轉(zhuǎn)換成直觀形象的畫面,帶給學(xué)生以強烈的感官刺激,可以引發(fā)學(xué)生的想象,激起學(xué)生內(nèi)心對桂林山水的熱愛,讓學(xué)生真正地瀏覽一回桂林,感受桂林山水甲天下。此時再讓學(xué)生進行文章的閱讀,學(xué)生就會產(chǎn)生積極的情感進行閱讀,同時可以達到陶冶學(xué)生情操,培養(yǎng)學(xué)生積極情感的教學(xué)目的。

        四、結(jié)語

        總之,現(xiàn)代信息技術(shù)的引入為我們的語文課堂教學(xué)帶來了發(fā)展的勃勃生機,一改往日枯燥無味、機械而被動的教學(xué)模式,激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情與探究動機,提高了學(xué)生的教學(xué)參與度,使得學(xué)生以主體身份展開了主動而積極的探究,在探究中享受了學(xué)習(xí)的樂趣,達到了對知識的真正理解與掌握,促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,從而有效地推動了語文教學(xué)改革進程,開創(chuàng)了語文教學(xué)新局面。

        作者:李思宇 單位:山東省蒼山縣興明鄉(xiāng)徐皇路小學(xué)

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