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        小學(xué)語文誤區(qū)及策略

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        小學(xué)語文誤區(qū)及策略

        一、教師備課過程中存在的誤區(qū)

        很多學(xué)校會經(jīng)常檢查教師的教案,特別是在完成主題單元的教學(xué)任務(wù)后通常會檢查一回教案。檢查的過程主要看教師準(zhǔn)備了沒有,條理是否清晰,而很少認(rèn)真檢查教案內(nèi)容和形式設(shè)計是否和授課內(nèi)容相符合,這就造成教只注重教案的形式而不注重內(nèi)容。

        二、提高小學(xué)語文教師備課有效性的建議

        (一)要認(rèn)真鉆研教材

        在備課時要分清主次,不僅要理清每個單元在課本中的地位,還要弄清楚冊與冊之間的區(qū)別和聯(lián)系,安排好章節(jié),充分考慮每篇課文間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別,全面整體地把握教材,從而保證備課過程的深入有效。如在講解一篇課文之前,首先要認(rèn)真地研究教材,對于把握不準(zhǔn)的字詞必須查閱相關(guān)資料,正確理解字詞字義,理解關(guān)鍵詞句在課文中的含義,不能有半點含糊;對于生字、生詞,自己首先應(yīng)該多寫幾遍,準(zhǔn)確掌握筆畫,以便正確傳授給學(xué)生。其次要多朗讀幾遍課文,而且盡量要帶著感情誦讀,用心體會作者當(dāng)時的心境以及要表達(dá)的情感。朗讀之后,要認(rèn)真揣摩作者的寫作意圖,挖掘關(guān)鍵的字詞句,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,尤其要把握文章的巧妙用詞,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行感悟。

        (二)要多積累語文知識

        俗話說,“一個教師要想給學(xué)生一杯水的知識,自己首先需要具備一桶水的知識。”每一個智慧的人都是站在一批思想者的肩膀上成長起來的。一堂課講得好壞與教師的知識儲備有著很重要的關(guān)系,因此,語文教師在備課時需要圍繞知識點查閱大量的相關(guān)資料,盡可能多地積累有益的教學(xué)素材,為上課做好準(zhǔn)備。如在講一篇課文前,要認(rèn)真查閱相關(guān)資料,比如作者生平、寫作背景、對其的評論、相似作品等,以便于多方面地理解文章的中心思想,挖掘有價值的資料,并認(rèn)真思考如何把這些教學(xué)價值傳授給學(xué)生。查閱資料時,可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集,也可以查閱相關(guān)的書籍、報刊、雜志等。通過認(rèn)真鉆研教材、查閱資料,不僅能夠讓自己更深入地理解吃透教材,而且有助于加深學(xué)生對文章的理解。

        (三)要設(shè)身處地地考慮學(xué)生的學(xué)情

        在備課過程中,教師要學(xué)會換位思考,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及個體差異,力爭實現(xiàn)有效備課。只有把授課內(nèi)容與學(xué)生實際合理地結(jié)合起來,使學(xué)生在聽課過程中自己主動地跟著教師的思路走,做到積極參與,與教師進(jìn)行良好的互動,才能提升課堂教學(xué)效率。備課時,教師還應(yīng)設(shè)想好課堂可能會發(fā)生的意外狀況,模擬學(xué)生的反應(yīng)和可能會提出的問題,從而找準(zhǔn)難點、重點,積極思考應(yīng)對意外的辦法。在教學(xué)方式上要采用適合學(xué)生心智水平的,能夠吸引學(xué)生興趣、調(diào)動他們積極性的方式。比如,教學(xué)名師張化萬在講《酸的和甜的》這篇課文時,在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)一邊放葡萄的圖片,一邊把洗好的葡萄用盤子裝著分給學(xué)生,學(xué)生一個個爭先恐后地迫不及待地品嘗著,如此調(diào)動起了學(xué)生的激情,讓他們感同身受地理解了文中“迫不及待”這個成語的意思,教學(xué)效果顯著。

        作者:閆士果 單位:河北省柏鄉(xiāng)縣南魯學(xué)區(qū)

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