兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中地位探究
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摘要：在中國(guó)教育中，兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育開展的基礎(chǔ)，能為其開展提供方向。兒童文學(xué)是指能夠幫助兒童健康成長(zhǎng)、十分符合兒童認(rèn)知水平、適合兒童接受能力與審美需求的文學(xué)，一經(jīng)出現(xiàn)就受到廣大兒童的喜愛?，F(xiàn)階段，兒童文學(xué)作品已經(jīng)被納為小學(xué)語(yǔ)文教育中十分重要的教育資源，與小學(xué)語(yǔ)文教育有著良好的互動(dòng)作用?；诖?，本文將對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位及價(jià)值進(jìn)行深入探究。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教育；地位；價(jià)值
縱觀中國(guó)各階段的教育工作，小學(xué)階段是開發(fā)小學(xué)生智力、拓展小學(xué)生思維、促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)的黃金時(shí)期。伴隨我國(guó)素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深入和發(fā)展，越來越注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力、藝術(shù)修養(yǎng)及審美能力。在小學(xué)語(yǔ)文教育中，運(yùn)用兒童文學(xué)作品是激發(fā)小學(xué)生想象力及創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方式。并且兒童文學(xué)的應(yīng)用滿足新課改及素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教育提出的需求，也符合小學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求，有助于推動(dòng)小學(xué)教育改革的發(fā)展，所以教師要重視在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用兒童文學(xué)。
一、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位
（一）兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要教學(xué)內(nèi)容
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，核心內(nèi)容是教材中的內(nèi)容，在此內(nèi)容中占比較高的部分是兒童文學(xué)，且兒童文學(xué)也越來越成為小學(xué)語(yǔ)文教育中重要的教育資源。從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教材看，與傳統(tǒng)的教材內(nèi)容不同，兒童文學(xué)占比有所上升，約占其內(nèi)容的65％。不難看出，在小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)已經(jīng)成為主要的教學(xué)內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮了十分積極的教育作用。另外，兒童文學(xué)的可讀性強(qiáng)，大多數(shù)兒童文學(xué)作品內(nèi)容都十分生動(dòng)有趣且妙趣橫生，能使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，提高其課堂參與積極性，并潛移默化地塑造小學(xué)生的審美觀念。
（二）兒童文學(xué)是提高小學(xué)生審美的有效輔助手段
在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用兒童文學(xué)不僅具備基礎(chǔ)的教育功能，還具備提高小學(xué)生審美能力的重要功能，能樹立小學(xué)生正確且獨(dú)特的審美意識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育過程中［1］，因?yàn)閮和膶W(xué)的占比較小，所以在培養(yǎng)小學(xué)生審美能力方面較為薄弱。但是現(xiàn)階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用兒童文學(xué)，為單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容增加了審美功能，能有效培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)。所以教師在日常教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用更具藝術(shù)特征的教學(xué)形式來進(jìn)行小學(xué)生的教育工作，使其能從理性層面進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中獲得感性認(rèn)知，增加對(duì)知識(shí)的理解和記憶。另外，兒童文學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容不同，極具多元化的美學(xué)特點(diǎn)，借助有趣的插曲和幽默的語(yǔ)言文字，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高審美觀念，進(jìn)而有效培養(yǎng)其審美意識(shí)。
（三）兒童文學(xué)是有效課外延伸教學(xué)
在小學(xué)語(yǔ)文教育中，兒童文學(xué)還是其課外閱讀的主要內(nèi)容，是拓展小學(xué)生思維、陶冶小學(xué)生情操和開闊小學(xué)生視野的重要方式。另外，作為課外閱讀內(nèi)容，需要教師與家長(zhǎng)之間的緊密配合，加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生課外輔助教學(xué)的重視，增加親子互動(dòng)時(shí)間，利用課余時(shí)間陪同小學(xué)生一起對(duì)兒童文學(xué)作品進(jìn)行閱讀和賞析，全方位培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，小學(xué)生大多數(shù)課余時(shí)間都被五花八門的課外輔導(dǎo)班占據(jù)，這樣的學(xué)習(xí)模式給小學(xué)生造成了巨大的心理壓力，不利于其身心健康成長(zhǎng)，也不利于提升小學(xué)生文化知識(shí)與文化修養(yǎng)。所以教師和家長(zhǎng)要在條件允許的情況下，課余時(shí)間讓小學(xué)生多進(jìn)行兒童文學(xué)作品閱讀，使其在閱讀中放松身心并學(xué)習(xí)文化知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的價(jià)值
（一）兒童文學(xué)能夠有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)語(yǔ)文教育內(nèi)容中，包含了大量?jī)和膶W(xué)作品，這些兒童文學(xué)作品的選定都經(jīng)過了嚴(yán)格把控、分類，內(nèi)容極具代表性和趣味性，符合小學(xué)生的心理特征，也能更好地培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。兒童文學(xué)作品趣味性結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，且教學(xué)目的明確，十分適合在小學(xué)語(yǔ)文教育的課堂中進(jìn)行賞析，不僅提升語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，把控教育節(jié)奏，還能不斷完善小學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是展現(xiàn)基礎(chǔ)教育啟蒙意義的最佳教學(xué)方式。例如，在《司馬光》這篇兒童文學(xué)作品中，教師在講解之前，可以先設(shè)立一個(gè)問題情境：“司馬光是誰呢？”讓小學(xué)生利用課余時(shí)間對(duì)司馬光這個(gè)故事主角和故事背景進(jìn)行了解，再向小學(xué)生進(jìn)行介紹：“想必同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)司馬光這個(gè)人物具備了初步了解，今天我就在向大家講述一個(gè)有關(guān)司馬光的有趣故事……”。接著借助信息化多媒體教學(xué)設(shè)備將文章配圖直觀地展示給小學(xué)生，配以生動(dòng)的故事講解聲調(diào)，適時(shí)向小學(xué)生提出一些問題，激發(fā)其課堂參與積極性和學(xué)習(xí)興趣。
（二）兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)生人格養(yǎng)成的影響
隨著中國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，要求小學(xué)語(yǔ)文教育要培養(yǎng)小學(xué)生健全人格，教育核心是使小學(xué)生能夠?qū)⒅袊?guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身修為和涵養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教育過程中，自身修為及修養(yǎng)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。讀書能夠造就人類完美的人格，在小學(xué)語(yǔ)文教育中有效運(yùn)用兒童文學(xué)能夠有效促進(jìn)小學(xué)生人格的發(fā)展，這也是在小學(xué)語(yǔ)文教育運(yùn)用兒童文學(xué)的價(jià)值和意義所在。在實(shí)際的教學(xué)過程中［2］，因?yàn)閮和膶W(xué)具備很強(qiáng)的故事性，所以小學(xué)生很容易被其中的故事環(huán)節(jié)吸引和打動(dòng)，潛移默化地被作品中蘊(yùn)含得思想和情感感染，體會(huì)內(nèi)容向讀者表達(dá)的人生真諦及生活意義，讓小學(xué)生領(lǐng)悟生活中的真善美，如《雪孩子》宣揚(yáng)的是舍己為人的道德品質(zhì)。小學(xué)階段學(xué)生的思想和人格尚未建立，所以優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教育中的運(yùn)用能有效培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)其全面發(fā)展。
（三）兒童文學(xué)作品有助于激發(fā)小學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力
在小學(xué)階段語(yǔ)文教育中，意在有效開發(fā)小學(xué)生的智力，其中想象力、創(chuàng)造力及思維能力是智力發(fā)展的重要組成內(nèi)容，所以，為有效開發(fā)小學(xué)生的智力，就要激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力及思維能力［3］。兒童文學(xué)作品的題材十分廣泛，內(nèi)容豐富多彩，情節(jié)跌宕起伏，描繪得人物、事物、景物等活靈活現(xiàn)，這樣的兒童文學(xué)作品是小學(xué)生十分感興趣的。通過對(duì)兒童文學(xué)作品的閱讀和學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲望和探索欲望，進(jìn)而提升其想象力、創(chuàng)造力及思維能力。另外，兒童文學(xué)作品符合小學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和接受能力，能夠引導(dǎo)其掌握科學(xué)的思維模式，促進(jìn)思維邏輯能力的形成［4］。例如，在兒童文學(xué)作品《數(shù)角》中，不僅對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力有所鍛煉，還提高了小學(xué)生對(duì)生活物品的重新認(rèn)知能力，并不是所有的牛和桌子都具備角，這潛移默化地提升了小學(xué)生的思維能力及觀察能力。與此同時(shí)，兒童文學(xué)作品內(nèi)容大部分都是極具想象力的文學(xué)知識(shí)，其中童話、科幻小說都是以幻想的表現(xiàn)手法為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作的，兒童故事、寓言故事及兒童小說等也都具備夸張的寫作色彩，這樣的寫作手法和特征符合小學(xué)生的好奇心理和年齡特征。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用兒童文學(xué)作品有助于激發(fā)小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及思維能力，促進(jìn)其智力開發(fā)。
（四）兒童文學(xué)作品能有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
兒童文學(xué)作品具有形象、生動(dòng)、易于理解且富含音樂性特征的語(yǔ)言藝術(shù)形式，也被稱為淺語(yǔ)的藝術(shù)。一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品在語(yǔ)言使用上也是十分考究和精妙的。所以在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用兒童文學(xué)作品，教師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行分析研究，在閱讀到名詞佳句時(shí)對(duì)文章進(jìn)行標(biāo)注，或摘抄到摘抄本中。例如《烏鴉與狐貍》這篇文學(xué)作品，就是利用了擬人、夸張等寫作手法來表現(xiàn)文章主旨的。這樣的方式不僅能提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，感受兒童文學(xué)作品中語(yǔ)言運(yùn)用的巧妙及功能，還可以在此基礎(chǔ)上自主運(yùn)用詞匯進(jìn)行造句和寫作，通過這樣的方式來表達(dá)自己的想法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，進(jìn)而為提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，兒童文學(xué)作品的內(nèi)容十分豐富，且具有很強(qiáng)的閱讀性及趣味性，十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，能有效拓展其思維，開發(fā)小學(xué)生的智力并提高其審美意識(shí)，所以在小學(xué)語(yǔ)文教育中運(yùn)用兒童文學(xué)是十分重要的［3］。兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教育中具有十分重要的推進(jìn)作用和意義，所以教師要充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教育中的優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，繼而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］黃慧.芻議兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略［J］.新課程(上)，2019（11）：57.
［3］陳莉莉.巧用活用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎體育課堂［J］.小學(xué)生（下旬刊），2021（2）：87.
［4］尚永強(qiáng).小學(xué)體育課堂安全問題探討［J］.新課程，2021（10）：210.
作者:劉艷 單位:阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校