部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)

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摘要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，其教學(xué)效果直接影響著其他學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的語言表達能力、問題分析能力的養(yǎng)成。而在小學(xué)語文教學(xué)中，低年級的識字與寫字教學(xué)具有一定的難度。本文重點以部編版教材為例，針對小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)進行了詳細的分析，旨在提升小學(xué)生識字寫字教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：部編版小學(xué)語文；低年級；識字；寫字；教學(xué)

對于學(xué)生來說，識字與寫字是學(xué)習(xí)語文學(xué)科以及其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的必備技能。而識字與寫字的過程也是學(xué)生由口頭語言向書面語言過渡的階段。而且，小學(xué)生的識字量越多，書寫能力越高，其未來的閱讀能力、學(xué)習(xí)能力以及交際能力才會越好。但是識字寫字教學(xué)也屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重點與難點。只有按照一定的原則，采取科學(xué)有效的策略，才能保證識字與寫字的教學(xué)質(zhì)量。

一、部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教材的編寫特點分析

（一）使用隨文練字的方法部編版小學(xué)語文低年級教材中識字寫字內(nèi)容的編寫，推薦使用隨文練字的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生進行認知與記憶。另外，部編版小學(xué)語文低年級教材中識字寫字內(nèi)容的編寫還增加了一般筆畫順序的規(guī)律，目的在于幫助學(xué)生在識字的基礎(chǔ)上加強書寫技能的訓(xùn)練與掌握。

（二）符合書寫規(guī)則部編版小學(xué)語文低年級教材中識字與寫字內(nèi)容的編寫，強調(diào)學(xué)生使用鉛筆進行漢字的書寫，由易到難，循序漸進。而識字與寫字內(nèi)容的編排也是由筆畫到偏旁部首，由獨體字到合體字，非常符合漢字的結(jié)構(gòu)特點，符合由簡單到復(fù)雜的特點。

二、部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)的常見問題

（一）識字任務(wù)過重現(xiàn)階段，小學(xué)生識字任務(wù)過重的問題比較突出。小學(xué)生的識字任務(wù)越重，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求就越高。而過重的識字任務(wù)要求學(xué)生不僅要認識生字，掌握生字的發(fā)音方法，還要學(xué)會寫字，掌握規(guī)范寫法。在這種情況下，部編版小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)效率就不那么理想，學(xué)生對于識字寫字的積極性與主動性也不高。

（二）學(xué)習(xí)難度大現(xiàn)階段，部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)過程中，小學(xué)生學(xué)習(xí)難度大也是一個不容忽視的問題。因為漢字本身的難度就比較大，不僅有著復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)，生字的種類也是多種多樣，包含近義詞、反義詞、同音字、多音字、形聲字等。對于學(xué)生來說，不僅學(xué)習(xí)難度大，需要記憶的內(nèi)容還非常多，學(xué)生把握起來存在一定的難度。長時間的高難度的學(xué)習(xí)生字，很容易激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，降低小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。這是影響部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)效果的主要原因。

（三）與漢字學(xué)規(guī)律不相符與漢字學(xué)規(guī)律不相符也影響著小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提升。在識字寫字教學(xué)過程中，漢字學(xué)具有理論指導(dǎo)的作用和價值。如果只通過死記硬背的方式來進行漢字的學(xué)習(xí)，那么不僅學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生也無法體會到漢字的作用與價值。也就是說，與漢字學(xué)規(guī)律不相符，使得識字寫字教學(xué)難度增大，識字寫字教學(xué)活動的順利實施受到影響[1]。

三、部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)遵循的原則

（一）主動性原則在部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)過程中，需要遵循主動性原則，激發(fā)學(xué)生對識字寫字的積極性與主動性。只有這樣，才能夠在保證學(xué)生掌握一定識字寫字技能的同時，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，只有學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)積極性與主動性，才會產(chǎn)生探索新知識的欲望與沖動。所以，學(xué)生的自主性越強，學(xué)習(xí)效率就越高，勤思考、多動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣就越容易養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力就越容易提升。

（二）探究性原則在部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)過程中，需要遵循探究性原則。這也是學(xué)生學(xué)好識字與寫字的基本原則。只有充分遵循探究性原則，學(xué)生才會充分體驗到學(xué)習(xí)的快樂，才會享受學(xué)習(xí)與思考的樂趣，才能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的主觀能動性。

（三）趣味性原則因為小學(xué)生的年齡較小，對于新鮮事物以及趣味性強的事物都有著強烈的好奇心。教師可以進行傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在識字寫字教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的情感認知、價值觀以及學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)方法，按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，將教學(xué)方法與教學(xué)過程融為一體，從而讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂當(dāng)中，保證學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)效率。

四、部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)質(zhì)量的強化策略

（一）激發(fā)學(xué)生對識字寫字的學(xué)習(xí)興趣只有學(xué)生對識字寫字有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠高效、愉悅地展開學(xué)習(xí)活動。這需要從以下兩方面入手。第一，加強網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用。通過網(wǎng)絡(luò)資源展開學(xué)習(xí)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)資源的趣味性來激發(fā)學(xué)生對識字寫字的積極性與主動性，讓學(xué)生積極參與到識字寫字教學(xué)過程中，享受識字寫字的樂趣。第二，加強多媒體教學(xué)設(shè)備的運用。多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用特點就是直觀、形象而且富有趣味性。在識字寫字教學(xué)過程中運用多媒體可以有效提升教學(xué)過程的趣味性，保證學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果。而且，加強多媒體教學(xué)設(shè)備的運用，還可以利用圖片與漢字相結(jié)合的形式，給學(xué)生以視覺刺激，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對識字寫字的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深學(xué)生對生字的記憶與理解[2]。

（二）教會學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)方法要想有效提升小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)質(zhì)量，必須要教會學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)方法。這是保證識字寫字教學(xué)活動順利實施，提升識字寫字教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而要想教會學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)方法，需要從以下兩方面入手。第一，教會學(xué)生漢字記憶方法。學(xué)生在掌握了記憶方法之后，就可以通過自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行漢字的記憶，提升識字寫字的學(xué)習(xí)質(zhì)量。第二，豐富教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)過程中，只有利用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動進行識字寫字的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)方法來進行識字寫字的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能夠感受到識字寫字的學(xué)習(xí)樂趣。甚至，學(xué)生還可以通過自主學(xué)習(xí)來找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升自身的學(xué)習(xí)能力[3]。

（三）加強游戲教學(xué)法的應(yīng)用要想有效提升小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)質(zhì)量，必須要加強游戲教學(xué)法的應(yīng)用。通過游戲教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在充滿趣味的游戲中展開識字寫字的學(xué)習(xí)。而游戲教學(xué)的應(yīng)用需要注意以下兩方面。第一，要優(yōu)先選擇趣味性較強的游戲活動。即教師要先分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有針對性地選擇學(xué)生喜愛的游戲來進行識字寫字教學(xué)活動設(shè)計，從而保證游戲教學(xué)的順利實施，引導(dǎo)學(xué)生在掌握漢字的認識與書寫之后，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，要優(yōu)先選擇可行性較強的游戲活動。即教師要首先選擇安全系數(shù)較高的游戲，然后再選擇與識字寫字契合度較高的游戲。只有這樣才能充分發(fā)揮游戲教學(xué)法的優(yōu)勢，保證識字寫字的教學(xué)質(zhì)量。

（四）確保識字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律要想有效提升小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)質(zhì)量，必須要確保識字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律。只有這樣，才能夠保證學(xué)生熟練地掌握漢字的結(jié)構(gòu)、特點以及規(guī)律，這樣的教學(xué)針對性更強，教學(xué)效率更高。而要想確保識字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律，需要注意以下兩方面。第一，運用象形字教學(xué)，這也是部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)的主要內(nèi)容，屬于小學(xué)語文教學(xué)中的重點與難點。在符合漢字學(xué)規(guī)律的條件下進行象形字教學(xué)，可以確保識字寫字教學(xué)活動的順利實施，保證教學(xué)質(zhì)量。第二，運用會意字教學(xué)，這需要在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的象形字的前提下實施。而且會意字教學(xué)的運用可以有效提升學(xué)生的分析觀察能力，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，圖示法、演示法都是非常有效的教學(xué)方法。只有在識字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律的條件下開展教學(xué)活動，才能夠保證教學(xué)效果。

（五）合理應(yīng)用隨文識字教學(xué)方法隨文識字指的是在特殊的語言環(huán)境中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以高效地讀準字音、理解字義以及掌握字形。與集中識字方法相比，隨文識字更加靈活、發(fā)散，具有趣味性，它可以將漢字、詞語、語句、段落的語境等進行自然的結(jié)合，彰顯漢字的表意功能。一般情況下，常用的隨文識字教學(xué)方法有四種：第一情境識字法，即教師通過創(chuàng)設(shè)與課文相融合的識字情境來進行識字教學(xué)，從而充分發(fā)揮語言環(huán)境的優(yōu)勢，讓學(xué)生在學(xué)文的同時，掌握字音、字形以及字義。第二圖文結(jié)合識字法，即按照學(xué)生的識字規(guī)律進行看圖識字，具有形象、直觀的特點，可以幫助學(xué)生輕松、高效地識字。第三字理識字法，即按照漢字的構(gòu)字規(guī)律，從字形到字義、再到字理的辨析，從而激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對漢字的印象。第四生活識字法，即將漢字的字義與學(xué)生的實際生活進行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生在日常生活中進行字音、字形以及字義的學(xué)習(xí)，更加深刻地理解漢字的構(gòu)字規(guī)律。

五、結(jié)語

綜上所述，部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)的教材內(nèi)容編排更加強調(diào)使用隨文練字的方法和符合書寫規(guī)則。但是現(xiàn)階段的部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)仍存在著識字任務(wù)過重、學(xué)習(xí)難度大以及與漢字學(xué)規(guī)律不相符等問題，影響了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。只有遵循主動性原則、探究性原則以及趣味性原則，激發(fā)學(xué)生對識字寫字的學(xué)習(xí)興趣、教會學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)方法、加強游戲教學(xué)法的應(yīng)用、確保識字寫字教學(xué)符合漢字學(xué)規(guī)律、合理應(yīng)用隨文識字教學(xué)方法，才能夠有效保證部編版小學(xué)語文低年級識字寫字教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]曹秋懿.小學(xué)語文低年級識字寫字教材分析與教學(xué)指導(dǎo)思考[J].課外語文（上），2018（34）.

[2]劉松.參悟教材點，練好童子功———部編小學(xué)語文一年級教材寫字教學(xué)的梳理與策略[J].學(xué)苑教育，2018（14）：86.

[3]張潔.用好部編教材創(chuàng)新識字教學(xué)[J].遼寧教育，2018（1）：12.

作者：彭文娟 單位：暨南大學(xué)附屬實驗學(xué)校