小學語文作文教學模式思考

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摘要：在素質(zhì)教育模式的影響下，小學語文教學工作得到了人們的重視一關注，語文教學工作落實情況直接關系到我國小學生綜合素養(yǎng)的提升，還影響著下學生的思考模式及學習習慣養(yǎng)成。加強課外閱讀力度能夠有效提升小學語文作文教學水平的提升，該文在課外閱讀視角下提出了小學語文作文教學模式。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文作文；教學模式

1前言

在我國小學學科中，語文學科是一門不可或缺的科目，學好小學語文能夠有效提升小學生的文化素養(yǎng)。作文在小學語文教學過程中起到了不可替代的作用，語文作文能夠從側面體現(xiàn)出小學生的語文綜合素養(yǎng)水平，還能從側面體現(xiàn)出小學生的思想價值水平，作文教學是語文教學過程中需要重點落實的工作。為了提升小學生的寫作水平應該不斷提升小學生的閱讀量，小學生通過閱讀可以積累相關的寫作素材，同時還可以學習各大名家的寫作方法以及手段，從而不斷拓寬學生的寫作視野。寫作相對于語文其他部分而言，更能夠考驗學生對語文知識的綜合應用能力，尤其是邏輯思維、語言表達以及語言組織能力。所以，教師要想提高教學質(zhì)量就必須要牢牢抓住語文閱讀這一環(huán)節(jié)，不斷提高小學生的閱讀量，積極引導學生閱讀課外書籍，激發(fā)他們對語文學習的興趣，豐富他們語文知識的積累。

2課外閱讀視角下的小學語文作文教學模式革新

2.1采取科學的對策激發(fā)小學生的課外閱讀積極性

在小學語文閱讀教學過程中，教師應該采取科學的對策激發(fā)小學生的課外閱讀積極性，把學生放在教學的主要位置，認真做好每節(jié)課的教學規(guī)劃方案。首先在課堂的前幾分鐘選取一個小故事，或者是寓言童話，提出一些問題，激發(fā)學生的想象力和好奇心；然后把學生劃分成若干個小組，讓小組之間相互探討；最后再讓學生自己進行自由創(chuàng)作，寫自己感興趣的事物，可以寫自己的興趣愛好，寫家人，寫身邊剛剛發(fā)生的事情等。教師可以先降低學生的寫作難度，在寫作篇幅以及內(nèi)容上由易到難，等學生適應一段時間后再增加字數(shù)。同時，教師也應該進行鼓勵教學，要與學生建立良好的師生關系，對每次作文寫得較好的同學給予表揚，對于其他同學老師也要給予鼓勵。教師在課下可以給學生布置一些自由寫作的小任務。比如讓學生選擇自己最喜歡的小故事進行擴編或者是重編，激發(fā)學生的寫作興趣；或者是讓學生把生活中印象最深刻的事情記錄下來，讓他們以日記或者是周記的形式展現(xiàn)出來，從而不斷地提高學生的寫作能力。學生從短篇的文章中可以逐漸找到寫作的自信，不再畏懼寫作，敢于大膽地創(chuàng)作自己的文章。

2.2小學教師應該在課外閱讀教學中提出科學的寫作方法

把小學語文課外閱讀與寫作教學結合在一起，小學語文教師應該指導小學生積極提升寫作技巧，增加課外閱讀量，協(xié)調(diào)好課外閱讀與寫作之間的關系。比如教師在《吹泡泡》以及《父親、樹林和鳥》兩課的教學時，教師可以通過分析課文，讓學生了解《吹泡泡》是作者冰心回憶自己小時候玩吹泡泡的游戲，表達了作者對童年時代快樂生活的留戀之情。另一篇是通過父子關于鳥的對話，讓我們了解到父親對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。學生通過閱讀可以在最短的時間找到文章的主旨大意。同時也通過將這兩篇文章進行對比，介紹文章當中使用的寫作方法，并通過舉例教會學生如何在自己的作文當中運用此方法。在學習完這兩篇課文之后，教師可以讓學生寫出閱讀這兩篇課文之后的讀后感，或者是以這兩篇課文為模板，讓學生寫一寫自己和父母之間的一些故事，表達自己的情感。通過這種方式可以提高學生的寫作水平，幫助學生掌握更多的寫作方式，更好地運用到作文寫作中。

2.3定期舉辦課外閱讀活動

為了進一步提升小學生的寫作水平，我們應該定期舉辦課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，因此教師應該給學生營造良好的課外閱讀環(huán)境。班級內(nèi)部每學期都可以開展讀書活動，在教室后面建立閱讀學習區(qū)，讓學生分享出自己最喜歡的書籍，相互之間交流閱讀，營造良好的閱讀氛圍。教師還可以給學生布置一些課外的閱讀任務，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，讓學生通過QQ建立讀書興趣小組，或者是利用相關閱讀軟件讓學生每天閱讀并在軟件上每天打卡，起到監(jiān)督和督促的作用。教師也可以給學生推薦較好的書籍，給不知道看什么書的學生提供建議，當然也可以讓學生購買自己喜愛的書籍，通過不斷閱讀，提高自身的閱讀量，積累大量的寫作素材。同時每學期末班級都開展“讀書比一比”的活動，給本學期讀書最多的學生頒發(fā)獎狀以及豐厚的獎品，以此激勵學生課下大量閱讀。閱讀活動的開展，有利于增加學生的閱讀量，提高他們的閱讀能力；同時，還有利于學生積累大量的寫作素材，掌握更多的寫作方法和手段，從而避免了學生在寫作當中所產(chǎn)生的恐慌感，在寫文章時不用擔心大腦里沒有可寫的東西，有利于學生獲得更多的寫作靈感。

2.4語文教師要進一步完善教學內(nèi)容

為了進一步加強語文知識的記憶能力，應該加大小學生的課外閱讀量，提升小學生的閱讀寫作水平?；诖?，教師應該協(xié)調(diào)好閱讀教學和寫作教學的關系，從課本中跳出來拓展自己的見識面。善于分析和把握閱讀和寫作存在的各種條件，看到閱讀和寫作的直接聯(lián)系和間接聯(lián)系、內(nèi)部聯(lián)系和外部聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系和非本質(zhì)聯(lián)系。教師可以開展各種形式的綜合性實踐活動。在組織綜合性實踐活動時，教師要針對性地選擇一些閱讀和寫作聯(lián)系較強的體驗性活動。例如圖書館閱讀活動、語文演講比賽、征文比賽等。這些活動都可以大大提高學生對語文學習、閱讀以及寫作的積極性，學生有了學習興趣，自然就會主動地鉆研，從而就可以培養(yǎng)學生扎實的寫作功底。

3結語

綜上所述，語文學科是我國教育學科中不可或缺的存在，語文教學工作理應得到師生的重點關注。教師應該不斷革新教學模式，為了提升小學生的寫作能力，就必須要以興趣作為導向，不斷增加學生的閱讀量，幫助學生積累寫作素材。在閱讀過程中，教師要從學生的閱讀興趣出發(fā)，同時在閱讀活動當中傳授寫作方法，開展閱讀活動提高學生的閱讀與寫作的能力，將閱讀與寫作教學更好地融合。

參考文獻：

[1]馬耀紅.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].學周刊，2018(5)：132-133.

作者：郭建新 單位：濟南市師范路小學