多媒體技術在小學語文教學的運用
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關鍵詞：多媒體技術；小學；語文教學
（一）改變單一的教學方式，豐富課堂教學形式
傳統的語文教學模式，教師一般通過口述和板書的形式進行教學，對于語文學習中的重點、難點，教師僅通過語言講解，學生難以理解，因此會對語文學習降低興趣，使課堂教學無法達到預期的效果。此時，教師可以結合多媒體設備進行教學，這樣可以把教學內容用更豐富多樣的形式形象地展示出來，幫助學生更好地進行理解，提升課堂氛圍，增強教學效果[1]。
（二）提高學生的課堂參與度，拓展學生視野
新課改要求教師在教學時應當將學生作為課堂的主體，提高學生的課堂參與度，幫助學生更好地發揮學習主動性。因此，教師可利用多媒體技術進行教學，提升課堂教學效率，具體來說，教師可通過設置相應的教學情境激發學生學習興趣，使其更好地融入課堂。
二、多媒體技術在小學語文教學中的運用策略
（一）利用多媒體技術優化語文課堂教學，突破難點、重點
多媒體技術可以將抽象的內容以更直觀的方式呈現出來。如果將其引入小學語文教學中，能夠幫助教師解決很多教學難點問題。小學語文教材中包括一些晦澀難懂的古代詩詞及一些文學類散文，這些內容不夠貼近學生實際生活，學生理解起來有難度。如果學生僅憑借教師口述學生很難真正明白，而使用多媒體設備，可以將這些內容具象化，通過圖像、影像的方式播放出來，學生更加容易獲得體悟，便于其容易理解和消化知識[2]。例如，教師在進行《稱象》教學時，其中較難理解的部分是曹沖是如何根據其他官員稱象的方法聯想到自身稱象的方法的，因此，教師在進行教學時，可以利用多媒體設備進行教學，運用動畫幫助學生直觀地了解曹沖稱象的具體方法，通過對其進行觀察，學生就能更好地理解用船代替秤這一方法的妙處，進而幫助學生更好地理解文章表達的內容，理解曹沖稱象的可取之處，此時突破了教學的難點，提升了課堂的效果，提高了學生學習的效率。
（二）利用多媒體技術創建語文教學情境，強化教學效果
在小學語文教學中運用多媒體技術，教師應該借助多媒體技術優勢為學生創建生動、直觀的教學情境，通過這樣的手段激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生可以主動投入學習，更加直接地感受語文教學內容，獲得更多學習感悟，強化學生學習效果與語文教學效果。比如，在進行《畫》這首詩的教學時，教師先利用多媒體設備播放美麗的山水景色，創建生動的教學情境，學生被優美的景色和生動的動畫所吸引，注意力都會集中起來。此時教師引導學生觀察動畫，并提問：“大家從動畫中觀察到了什么？”教師提醒學生按照從遠到近的順序觀察，學生就能夠回答出：“畫上分別畫了山、水、花、鳥。”同時，教師還可啟發學生聯想春天的景色，在此基礎上，教師再分析這首詩中是怎么寫的山、水、花、鳥的。
（三）利用多媒體技術補充課堂教學內容，強化學生理解
小學語文教學中運用多媒體技術，不僅能豐富語文課堂教學內容，還可以激發學生學習興趣，幫助學生理解語文教學內容，強化語文教學效果，拓展學生知識。比如，在進行《詹天佑》這部分內容教學時，教師可以在課堂開始之初先向學生展示詹天佑所處的時代背景，之后再通過展示八達嶺和居庸關的地勢特點等內容，幫助學生更好地理解文章中所描述的“兩端鑿進法”和“中部鑿進法”兩種方法，使學生對文章中的重點“人字形線路”能建立一個清晰的概念，這可以增強學生的愛國情感，幫助學生理解詹天佑對于中國鐵路的貢獻。多媒體教學的方式不僅便于教師進行教學，這能夠提高學生的學習效果，幫助學生增強理解能力，開闊眼界，獲得全面提升[3]。
三、結語
文章在分析了多媒體技術與小學語文整合意義的基礎上，對如何在小學語文教學中運用多媒體技術進行了研究，旨在助力小學語文教學的改革和創新，最終實現提升小學語文課堂教學效果和質量。
參考文獻：
[1]馬玉華.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].基礎教育論壇,2018(31):61-62.
[2]王苗苗.多媒體技術在小學語文教學中的運用[J].西部素質教育,2018,4(12):138,153.
[3]李廣榮.多媒體技術在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育,2018(14):172-173.
作者：李漢功 單位：甘肅省靜寧縣雙峴鎮教育委員會
