小學語文閱讀教學學生觀察能力提升

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摘要：小學語文閱讀教學對提升學生的觀察能力有很大的作用。觀察能力的提升需要老師正確的引導：激發(fā)觀察的興趣，掌握正確的觀察順序，學習細致分解的觀察事物，學習有側重點的觀察，學習運用不同的感官觀察，學會多次性、連續(xù)性的觀察。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；學生觀察能力

1．通過閱讀教學激發(fā)學生觀察的興趣

小學語文閱讀教學中，應讓學生認識到觀察的重要性，激發(fā)他們觀察的興趣，提升觀察的自覺性和積極性。人教版四年級上冊課文《觀潮》就是激發(fā)學生觀察興趣較好的一個課例。文中對錢塘江大潮的壯觀景象描寫可謂精彩至極，讓人有種身臨其境的感覺。教學這篇課文，在學生反復朗讀、想象，充分感知課文描寫的壯觀景象之后，可引導學生討論：作者對錢塘江大潮的描寫為什么如此精彩？作者的語言為什么如此具體生動，令人震撼？通過分析交流，學生就會明白，這是作者細致觀察，用心體會的結果。只有經過認真細致的觀察，才能對事物的特點和變化了如指掌，才能寫出如此生動逼真、令人震撼的精彩的文字。用眼睛看，用耳朵聽，用腦想，用心去體會，你就會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有精彩，如果你還能把這些精彩記錄下來，你會發(fā)現(xiàn)自己的觀察能力提高了，表達能力也會隨之增強。通過學習，學生就會慢慢對觀察產生興趣，之后再布置一些觀察任務，讓學生寫觀察日記，對寫得好的日記給予加分、送星等獎勵。孩子都是喜歡被肯定，被獎勵的，無形中學生的觀察興趣便得到了提升。

2．通過閱讀教學學會觀察的方法，提升觀察的能力

觀察能力的提升除了有較濃的觀察興趣外，正確的觀察方法也是十分重要的。正確的觀察方法可以得到較好的觀察結果，也能提升觀察的興趣。教師在閱讀教學中，通過課例分析，應教會學生正確的觀察方法，慢慢引導學生進行親身的觀察，以此提升觀察能力，養(yǎng)成積極主動觀察客觀事物的習慣。

2.1通過閱讀學習正確的觀察順序

引導學生掌握正確的觀察順序，不僅能提升學生觀察的條理性，還能借此提高學生的表達能力，讓表達變得更有條理。小學語文教材中很多課文都是觀察性的課文，是作者在現(xiàn)實中通過細致觀察的結果。空間、時間、方位、從整體到部分、由靜到動或由動到靜，由人到景或由景到人……這些都是常用的觀察順序，這些觀察順序在小學課文中都有具體的表現(xiàn)。例如小學四年級上冊《長城》一文中，描寫了長城的綿延起伏、高大堅固與雄偉壯觀，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。學習這篇課文，老師可引導學生了解作者的觀察順序。讓學生明白，作者是按照從西到東，從遠到近，從整體到部分的順序來觀察長城的。先由西向東從遠處，從整體上觀察長城，說它像一條長龍；然后從近處細致觀察長城，突出其高大堅固。學習課文之后，讓學生舉一反三觀察校園或者上學路上的景觀，引導學生邊觀察邊表達，鍛煉提升學生的觀察能力。

2.2通過閱讀學習掌握細致分解的觀察方法

何為細致分解觀察？就是將觀察對象有規(guī)律地分為幾個部分，每個部分再按一定的順序逐一觀察。例如三年級下冊課文《翠鳥》一課，作者把翠鳥的身體分為幾個部分，從小爪子、頭、背、腹部、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察和描寫，使人對翠鳥的外形印象深刻。五年級下冊《彩色的非洲》一文，作者對非洲的藍天、驕陽、綠樹、紅土、彩花，以及皮膚油黑發(fā)亮的黑人兄弟等進行細致的觀察，然后按自然景觀、人們的日常生活、藝術等進行有序的描寫，使人充分地了解到了非洲的自然風光和異域文化。通過文章的學習，教會學生把觀察的對象分為幾大部分去觀察，在逐一觀察的時候就能更細致、更全面、更準確。

2.3通過閱讀學習，學會有側重點的觀察

閱讀教學中，通過對觀察性文章重點內容的分析和學習，既能使學生掌握有重點的進行觀察的方法，促進學生觀察能力的提升，又能促進學生表達能力的提高，使學生的表達重點突出，具體生動。例如《觀潮》一文，作者寫了潮來前、潮來時和潮去后這三部分內容，閱讀教學中應抓住潮來時進行重點學習，使學生明白作者觀察的側重點，明白這樣觀察和描寫既表現(xiàn)出了錢塘江大潮的壯觀景象，又使文章詳略得當，重點突出。通過慢慢學習、體會，并且學以致用，在日常生活中有側重點地觀察，學生的觀察和表達能力就會得到潛移默化的提高。

2.4通過閱讀學習多次性、連續(xù)性的觀察

每種事物都有多變性，一次的觀察，并不能把握此種事物的全部特點，需要經過多次性的觀察，從不同方面、不同角度進行觀察，才能把握住事物的特點，才能讓觀察的結果更加嚴謹全面。例如《火燒云》中，作者就是通過不同時間段對火燒云的觀察，掌握了火燒云的各種形態(tài)特點，才使文章的描寫更加具體、生動、活潑。又如《爬山虎的腳》中，爬山虎觸著墻和沒觸著墻的變化，就是作者通過多次細致觀察所得。學習這些課文后，可引導學生多次或持續(xù)觀察一種植物、動物或自然現(xiàn)象，讓學生在不同的時間段，不同的環(huán)境中觀察事物本身，并認真地做好每次的觀察記錄，以此來提升學生細致的觀察力，同時也提升其寫作表達的能力。總之，小學語文閱讀教學在整個語文教學中都有著十分重要的作用，其有助于培養(yǎng)學生的觀察、思維和表達的能力。培養(yǎng)學生觀察能力是一個系統(tǒng)長期的過程，需要教師有豐富的教學經驗和不斷研究，實踐的精神。只要閱讀教學中有目的，有計劃，堅持不懈，學生的觀察能力就會得到大幅度的提升。

參考文獻：

[1]王國禮.論小學語文閱讀教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J]西部素質教育,2016,2(08):132

[2]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J]教育教學論壇,2016(15):283-284

作者：郭俊英 單位：眉山市仁壽縣龍正鎮(zhèn)小學校