小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)探析

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摘要：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的價(jià)值和意義。在網(wǎng)課教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣也應(yīng)不容忽視，盡可能地從多方面去培養(yǎng)它，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上的一根助力棒。本文從四個(gè)方面淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)計(jì)劃；信息技術(shù)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；動(dòng)手實(shí)踐

教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分在小時(shí)候養(yǎng)成，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣，有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其累。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是這樣，學(xué)生擁有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)于穿了一雙助跑鞋，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。一蠱司良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抵得上一磅的智慧。小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這些元素相互作用下，發(fā)生一系列的化學(xué)反應(yīng)，最終的結(jié)果是學(xué)生呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。由于疫情，學(xué)生不得不在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從線下的實(shí)際課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫€上的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)。這就更需要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生自我監(jiān)督，從而完成在線學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)。下面筆者就從網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師如何引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，淺談幾點(diǎn)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的價(jià)值與意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于基礎(chǔ)

教育階段教學(xué)現(xiàn)代化整體水平的提高創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)與培養(yǎng)模式是我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育建設(shè)現(xiàn)代化以及規(guī)范化發(fā)展的重要一環(huán)，是國(guó)家以及學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)有效發(fā)展的重要組成部分，因此在當(dāng)前形勢(shì)下，國(guó)家以及相關(guān)部門應(yīng)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的學(xué)生教育以及具體培養(yǎng)情況及其構(gòu)成方式與方法，布局和措施進(jìn)行科學(xué)的研究和有效的論證，進(jìn)而在一定程度上提高相關(guān)工作人員的認(rèn)識(shí)和水平，有效推動(dòng)和發(fā)展我國(guó)教育科學(xué)化的升級(jí)與發(fā)展，在有效提升其效益的基礎(chǔ)上，科學(xué)推動(dòng)當(dāng)代學(xué)生教育現(xiàn)代化發(fā)展工作的進(jìn)步與提升，保證其培養(yǎng)效益和生態(tài)效益的有效性。而網(wǎng)課教學(xué)作為當(dāng)代教學(xué)的重要組成部分，也必須不斷發(fā)展，科學(xué)論證，進(jìn)而使之能夠科學(xué)促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有益學(xué)生素

養(yǎng)與能力培養(yǎng)新模態(tài)、新生態(tài)科學(xué)構(gòu)建在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，科學(xué)結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)容思想，用科學(xué)的思路和方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生逐步構(gòu)建網(wǎng)課視域下的小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)代化的發(fā)展，有效構(gòu)建新技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)思維和素養(yǎng)培養(yǎng)新生態(tài)結(jié)構(gòu)與模式，其核心思想就是推動(dòng)我國(guó)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)的可持續(xù)化、健康化的發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育模式的不斷革新，科學(xué)構(gòu)建新思想、新理念、新教育下的學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境?；诖?，在當(dāng)前新思想支持以及人才需求發(fā)展需求下，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的發(fā)展進(jìn)步意識(shí)，加深自己對(duì)新時(shí)代教育視域下學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略的深刻認(rèn)知，增強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣策略的有效性，進(jìn)而不斷地通過(guò)實(shí)踐研究以及新模式改革的手段，有效推進(jìn)小學(xué)階段學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)腳步的不斷落實(shí)與進(jìn)步，完成基礎(chǔ)教育階段學(xué)生綜合素養(yǎng)科學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)新生態(tài)、新模式的全新構(gòu)建與發(fā)展。

二、網(wǎng)課視角下小學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的有效性內(nèi)容與路徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最需要的是學(xué)生有條理、清晰的邏輯思維。一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂可以幫助學(xué)生有條理地做事和思考。一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，猶如一盞指明燈，它能為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生不斷前行去實(shí)施計(jì)劃，從而完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，教師在上網(wǎng)課的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制訂一個(gè)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且付諸行動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)中，教師可以在每單元的課程結(jié)束引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，以便于其對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)；教師可以通過(guò)布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖自行制訂適合自己的、科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生依據(jù)計(jì)劃將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遺漏的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)。這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何制訂符合自身知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在完成計(jì)劃的過(guò)程中收獲滿足感，使其逐漸習(xí)慣依據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)其制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的好習(xí)慣。比如，在教學(xué)人教版三下“位置與方向”這單元中的整理與復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)向?qū)W生展示一個(gè)大概的知識(shí)導(dǎo)圖，讓學(xué)生根據(jù)教師給出的“東、南、西、北四個(gè)方向——地圖上的方向——東北、東南、西北、西南四個(gè)方向——八個(gè)方向的結(jié)合”這樣簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大概思路對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)細(xì)化填充，寫出本單元的知識(shí)點(diǎn)，并用特殊的符號(hào)標(biāo)出本單元知識(shí)的重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)或是困惑點(diǎn)。然后在此基礎(chǔ)上，制訂分層的復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而將本單元的知識(shí)逐一攻破，達(dá)到完全的理解并加以應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生每完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，便可以在復(fù)習(xí)計(jì)劃表上打鉤。當(dāng)學(xué)生看到自己完成計(jì)劃表上的打鉤符號(hào)時(shí)，心理就會(huì)產(chǎn)生巨大的滿足感，進(jìn)而督促自己進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此通過(guò)有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提升，從而提升學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生獲得成就感。這樣，學(xué)生感受到制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的好處，便會(huì)潛移默化地形成這個(gè)良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。教師要提醒學(xué)生在制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要制訂層次明了、可實(shí)行的計(jì)劃，以便來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其知識(shí)能力發(fā)展還不成熟，大多數(shù)學(xué)生在生活中對(duì)信息技術(shù)的接觸都是由家長(zhǎng)幫助打開(kāi)學(xué)習(xí)軟件或者娛樂(lè)軟件，并在家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行操作，因此很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操作都不太熟練。該水平的信息技術(shù)操作能力在以往以現(xiàn)實(shí)課堂學(xué)習(xí)為主的教學(xué)中還能夠勉強(qiáng)滿足需要，但是在疫情期間網(wǎng)課為主的教學(xué)中便顯得有些不太夠用。在網(wǎng)課的學(xué)習(xí)中，由于大部分父母可能去上班，家里的老一輩又不熟悉電子產(chǎn)品的使用，學(xué)生自己對(duì)硬件及軟件的操作又不熟練，便會(huì)形成學(xué)生在線學(xué)習(xí)的阻礙之一。因此，只有培養(yǎng)學(xué)生自己熟練地使用信息技術(shù)，學(xué)生才能順利進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有目的、有層次地培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣。這也和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中的“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”的要求目標(biāo)一致。教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)時(shí)，積極利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)中對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行操作和熟練，并可以利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象化，促進(jìn)學(xué)生理解，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣能夠使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用軟件平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)進(jìn)行探索和理解的習(xí)慣，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)人教版三下“位置與方向”這單元的內(nèi)容時(shí)，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，東南西北等方位概念是比較抽象的。學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面知識(shí)，需要經(jīng)歷很多的實(shí)際體驗(yàn)，才能更好地掌握這些概念。但是由于新冠肺炎疫情的原因，學(xué)生只能在家學(xué)習(xí)，無(wú)法接觸到更多的事物進(jìn)行體驗(yàn)。因此，信息技術(shù)使用的重要性便凸顯出來(lái)。教師可以充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)大量的體驗(yàn)方位的活動(dòng)，通過(guò)微課視頻的形式，發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并參與。這將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢?jiàn)的具體事物，使學(xué)生對(duì)方位概念更有清晰的理解與掌握，提高網(wǎng)課的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度。但是，如今的網(wǎng)絡(luò)上存在著太多的垃圾信息，學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)于是非觀的判斷沒(méi)有把握，很容易受到影響。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的習(xí)慣中，要不斷地提醒學(xué)生合理正確地使用，避免養(yǎng)成不良的信息技術(shù)使用手段，聯(lián)合家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生一起監(jiān)督指導(dǎo)，從而形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

俗話說(shuō)，沒(méi)有求知欲的學(xué)生，如同沒(méi)有翅膀的鳥(niǎo)兒，無(wú)法展翅飛翔。一個(gè)學(xué)生如果沒(méi)有求知欲，就失去了主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生若老是習(xí)慣做一個(gè)被填鴨式的學(xué)生,那就如同一個(gè)垃圾箱，不管好壞，都照單全收，這是一個(gè)非?？膳碌膶W(xué)習(xí)現(xiàn)象。與我們所倡導(dǎo)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新教育理念完全背道而馳。在此階段的網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望，再加上本身的自律性較差，那么他的學(xué)習(xí)情況將一塌糊涂。那么學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣要怎么培養(yǎng)呢？在網(wǎng)課中，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)中。例如，教師可以通過(guò)構(gòu)建有趣的情境對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力。比如在教學(xué)人教版三下“位置與方向”一課時(shí)，教師可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候設(shè)置一個(gè)有趣的現(xiàn)實(shí)情境：“同學(xué)們，你們參加過(guò)天安門的升旗儀式嗎？每當(dāng)太陽(yáng)從地平線升起的時(shí)候，國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)的戰(zhàn)士們就會(huì)把莊嚴(yán)的五星紅旗緩緩升起，每天清晨都會(huì)有全國(guó)各地甚至全世界的各國(guó)游客來(lái)到天安門廣場(chǎng)參與這一莊嚴(yán)時(shí)刻。那么，同學(xué)們都知道太陽(yáng)是從什么方向升起的嗎？”，接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。這樣與學(xué)生生活相結(jié)合的情境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更多的共鳴，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的參與積極性，提升學(xué)生興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠主動(dòng)去思考和探索知識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)布置有趣的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中主動(dòng)去探索、理解和認(rèn)識(shí)知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。又如，在教學(xué)人教版三下“位置與方向”一課時(shí)，教師在預(yù)習(xí)階段，就讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)后的任務(wù)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的“東南西北”等方位詞描述家中物品的室內(nèi)平面圖并簡(jiǎn)單繪制出來(lái)，再錄制一段小視頻介紹自己所繪制的平面圖。通過(guò)這種形式，學(xué)生對(duì)“位置與方向”這一課的知識(shí)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，自己上網(wǎng)查詢資料、看視頻等方法，對(duì)“位置與方向”這一單元的內(nèi)容進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中，不僅加強(qiáng)了信息技術(shù)的使用能力，還能積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣

陶行知曾言道：“中國(guó)教育最大的通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無(wú)所能。中國(guó)教育的對(duì)策是手腦聯(lián)盟，結(jié)果是手和腦的力量都可以大到不可思議?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅是為了簡(jiǎn)單地獲取知識(shí)，而是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯思維和數(shù)學(xué)思想方法，并且將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，為生活服務(wù)。如果一個(gè)學(xué)生只知道學(xué)習(xí)知識(shí)，而不懂得如何應(yīng)用于實(shí)踐中，那么他就如同一只不會(huì)釀蜜的蜜蜂，是無(wú)用的?！读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，要求學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)展實(shí)踐，養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量的動(dòng)手實(shí)踐平臺(tái)，給予學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)。學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于動(dòng)手實(shí)踐中，不僅積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，而且反作用于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，兩者相輔相成，不可或缺。比如，教師在教學(xué)人教版二下“數(shù)據(jù)整理與收集”這一課時(shí)，由于本單元不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)收集數(shù)據(jù)、記錄數(shù)據(jù)并整理，還要求學(xué)生簡(jiǎn)單分析表中的數(shù)據(jù)，并解決有關(guān)的問(wèn)題，領(lǐng)悟數(shù)據(jù)中隱藏的信息和價(jià)值。因此學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)后，教師將學(xué)生分成網(wǎng)絡(luò)小組，組員之間相互交流合作，利用QQ設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)如“學(xué)生中最喜歡的水果”“學(xué)生中最喜歡的運(yùn)動(dòng)”等主題活動(dòng)的情況；并設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如“你對(duì)本次的調(diào)查結(jié)果有何看法”“從調(diào)查結(jié)果中你發(fā)現(xiàn)了什么”等，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)一步地整理與思考，將手腦并用的力量發(fā)揮到最大力量。讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，感悟數(shù)學(xué)的魅力。反過(guò)來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)也在動(dòng)手實(shí)踐中，得到鞏固。教育家陳鶴琴曾說(shuō)過(guò)：人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分在小時(shí)候養(yǎng)成，所以在幼年時(shí)代，應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣有好有壞；習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福，習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其累。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也是這樣，學(xué)生擁有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，相當(dāng)于穿了一雙助跑鞋，往往能夠達(dá)到事半功倍的效果。一蠱司良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣抵得上一磅的智慧。總而言之，在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)積極向上的作用。它能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)并理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有章可循，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師不僅要在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中，也要在實(shí)際課堂中從多個(gè)角度去培養(yǎng)學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣！

參考文獻(xiàn)：

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[3]王東.培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].小學(xué)科學(xué)(教師版),2017(5):194.

作者:翁含冰 單位:廈門市集美區(qū)康城小學(xué)