小學生良好數學學習習慣培養探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學生良好數學學習習慣培養探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：數學學習離不開良好的數學學習習慣，培養小學生擁有良好的數學學習習慣具有重要的價值和意義。在網課教學中，教師對學生良好的數學學習習慣也應不容忽視，盡可能地從多方面去培養它，讓它成為學生學習的道路上的一根助力棒。本文從四個方面淺談如何培養學生良好的數學學習習慣，從而幫助學生形成良好的學習品質。

關鍵詞：數學學習習慣；學習計劃；信息技術；主動學習；動手實踐

教育家陳鶴琴曾說過：人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分在小時候養成，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣，有好有壞；習慣養得好，終身受其福，習慣養不好，則終身受其累。在數學的學習過程中，也是這樣，學生擁有一個良好的數學學習習慣，相當于穿了一雙助跑鞋，往往能夠達到事半功倍的效果。一蠱司良好的數學學習習慣抵得上一磅的智慧。小學生擁有良好的數學學習慣，不僅能夠提高學生的學習能力，而且能提高學生的學習成績。這些元素相互作用下，發生一系列的化學反應，最終的結果是學生呈現良好的學習狀態。因此，小學生擁有良好的數學學習習慣至關重要。由于疫情，學生不得不在家通過網絡課堂學習。學生的學習方式，從線下的實際課堂學習轉變為線上的網絡課堂學習。這就更需要培養學生良好的數學學習習慣，幫助學生自我監督，從而完成在線學習的課堂任務。下面筆者就從網絡課堂的教學活動中，教師如何引導培養學生良好的數學學習習慣，淺談幾點策略。

一、培養學生良好數學學習習慣的價值與意義

（一）培養小學生良好數學學習習慣有利于基礎

教育階段教學現代化整體水平的提高創新學生學習與培養模式是我國當代基礎教育建設現代化以及規范化發展的重要一環，是國家以及學生科學培養有效發展的重要組成部分，因此在當前形勢下，國家以及相關部門應通過對現有的學生教育以及具體培養情況及其構成方式與方法，布局和措施進行科學的研究和有效的論證，進而在一定程度上提高相關工作人員的認識和水平，有效推動和發展我國教育科學化的升級與發展，在有效提升其效益的基礎上，科學推動當代學生教育現代化發展工作的進步與提升，保證其培養效益和生態效益的有效性。而網課教學作為當代教學的重要組成部分，也必須不斷發展，科學論證，進而使之能夠科學促進學生良好數學學習習慣的養成。

（二）培養小學生良好數學學習習慣有益學生素

養與能力培養新模態、新生態科學構建在小學基礎教育階段，科學結合素質教育內容思想，用科學的思路和方法培養學生的綜合思維和學習素養，幫助學生逐步構建網課視域下的小學生良好數學學習習慣，其核心就是利用新思想下的新教育手段和教育模式來促進學生科學培養的現代化的發展，有效構建新技術下的小學數學思維和素養培養新生態結構與模式，其核心思想就是推動我國基礎教育階段學生科學培養的可持續化、健康化的發展，推動我國當代基礎教育模式的不斷革新，科學構建新思想、新理念、新教育下的學生科學培養生態環境。基于此，在當前新思想支持以及人才需求發展需求下，教師應加強自身的發展進步意識，加深自己對新時代教育視域下學生科學培養建設發展戰略的深刻認知，增強培養小學生良好數學學習習慣策略的有效性，進而不斷地通過實踐研究以及新模式改革的手段，有效推進小學階段學生科學培養腳步的不斷落實與進步，完成基礎教育階段學生綜合素養科學培養現代化建設新生態、新模式的全新構建與發展。

二、網課視角下小學生良好數學學習習慣培養的有效性內容與路徑

（一）培養學生制訂學習計劃的習慣

數學的學習最需要的是學生有條理、清晰的邏輯思維。一個學習計劃的制訂可以幫助學生有條理地做事和思考。一個合理的學習計劃，猶如一盞指明燈，它能為學生確立學習目標，產生學習動力，促進學生不斷前行去實施計劃，從而完成學習的任務。因此，教師在上網課的過程中，要引導學生學會制訂一個合理的學習計劃，并且付諸行動。在小學數學網課教學中，教師可以在每單元的課程結束引導學生建立知識點的思維導圖，讓學生通過思維導圖對學習過的知識點進行系統的整理，以便于其對知識的復習；教師可以通過布置任務，讓學生根據思維導圖自行制訂適合自己的、科學的復習計劃，使學生依據計劃將自己在學習過程中遺漏的知識進行系統補充，促進學生進一步理解知識。這樣引導學生學會如何制訂符合自身知識學習的學習計劃，讓學生在完成計劃的過程中收獲滿足感，使其逐漸習慣依據學習計劃進行學習，進而培養其制訂學習計劃的好習慣。比如，在教學人教版三下“位置與方向”這單元中的整理與復習時，教師可以引導學生制訂復習計劃。在網絡課堂教學中，教師可以通過線上教學平臺向學生展示一個大概的知識導圖，讓學生根據教師給出的“東、南、西、北四個方向——地圖上的方向——東北、東南、西北、西南四個方向——八個方向的結合”這樣簡單的思維導圖，引導學生根據大概思路對思維導圖進行知識點細化填充，寫出本單元的知識點，并用特殊的符號標出本單元知識的重難點、易錯點或是困惑點。然后在此基礎上，制訂分層的復習計劃，從而將本單元的知識逐一攻破，達到完全的理解并加以應用。當學生每完成一項學習計劃時，便可以在復習計劃表上打鉤。當學生看到自己完成計劃表上的打鉤符號時，心理就會產生巨大的滿足感，進而督促自己進一步完成學習任務。因此通過有計劃地學習，學生的學習效率也會大大提升，從而提升學習成績，使學生獲得成就感。這樣，學生感受到制訂學習計劃的好處，便會潛移默化地形成這個良好的數學習慣。教師要提醒學生在制訂學習計劃時，要制訂層次明了、可實行的計劃，以便來指導自己的學習活動。

（二）培養學生使用信息技術的習慣

對于小學生來說，由于其知識能力發展還不成熟，大多數學生在生活中對信息技術的接觸都是由家長幫助打開學習軟件或者娛樂軟件，并在家長的監督下進行操作，因此很多學生對信息技術的操作都不太熟練。該水平的信息技術操作能力在以往以現實課堂學習為主的教學中還能夠勉強滿足需要，但是在疫情期間網課為主的教學中便顯得有些不太夠用。在網課的學習中，由于大部分父母可能去上班，家里的老一輩又不熟悉電子產品的使用，學生自己對硬件及軟件的操作又不熟練，便會形成學生在線學習的阻礙之一。因此，只有培養學生自己熟練地使用信息技術，學生才能順利進行網課的學習。教師要結合實際的教學內容，有目的、有層次地培養學生使用信息技術的習慣。這也和《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的“大力推進信息技術在教學中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合”的要求目標一致。教師可以在對學生進行網課教學時，積極利用信息技術手段進行教學，引導學生在真實的實踐體驗中對信息技術進行操作和熟練，并可以利用信息技術的強大功能將抽象的知識進行具象化，促進學生理解，提起學生的學習興趣。這樣能夠使小學生逐漸養成使用軟件平臺進行學習、利用信息技術進行探索和理解的習慣，有利于學生自主學習。比如，在教學人教版三下“位置與方向”這單元的內容時，對于三年級的學生來說，東南西北等方位概念是比較抽象的。學生在學習這方面知識，需要經歷很多的實際體驗，才能更好地掌握這些概念。但是由于新冠肺炎疫情的原因，學生只能在家學習，無法接觸到更多的事物進行體驗。因此，信息技術使用的重要性便凸顯出來。教師可以充分利用信息技術手段，創設大量的體驗方位的活動，通過微課視頻的形式，發布給學生，讓學生進行觀看并參與。這將抽象的數學知識轉變為可見的具體事物，使學生對方位概念更有清晰的理解與掌握，提高網課的學習效率，降低學生對知識點的理解難度。但是，如今的網絡上存在著太多的垃圾信息，學生由于年齡的特點，對于是非觀的判斷沒有把握，很容易受到影響。因此，教師在培養學生使用信息技術的習慣中，要不斷地提醒學生合理正確地使用，避免養成不良的信息技術使用手段，聯合家長，對學生一起監督指導，從而形成良好的數學學習習慣。

（三）培養學生學會主動學習的習慣

俗話說，沒有求知欲的學生，如同沒有翅膀的鳥兒，無法展翅飛翔。一個學生如果沒有求知欲，就失去了主動的學習行為。學生若老是習慣做一個被填鴨式的學生,那就如同一個垃圾箱，不管好壞，都照單全收，這是一個非常可怕的學習現象。與我們所倡導“主動學習”的新教育理念完全背道而馳。在此階段的網課學習中，如果學生沒有主動獲取知識的欲望，再加上本身的自律性較差，那么他的學習情況將一塌糊涂。那么學生主動學習的習慣要怎么培養呢？在網課中，教師可以創設有趣的教學環節，喚起學生內心的學習動機，主動參與到網絡課堂的學習中。例如，教師可以通過構建有趣的情境對教學內容進行導入，吸引學生的注意力。比如在教學人教版三下“位置與方向”一課時，教師可以在課堂開始的時候設置一個有趣的現實情境：“同學們，你們參加過天安門的升旗儀式嗎？每當太陽從地平線升起的時候，國旗護衛隊的戰士們就會把莊嚴的五星紅旗緩緩升起，每天清晨都會有全國各地甚至全世界的各國游客來到天安門廣場參與這一莊嚴時刻。那么，同學們都知道太陽是從什么方向升起的嗎？”，接下來讓學生根據生活經驗進行發言。這樣與學生生活相結合的情境會讓學生產生更多的共鳴，進而引發學生的參與積極性，提升學生興趣，使學生在學習中能夠主動去思考和探索知識。此外，教師還可以通過布置有趣的任務，讓學生在完成任務的過程中主動去探索、理解和認識知識，進而培養其主動學習的習慣。又如，在教學人教版三下“位置與方向”一課時，教師在預習階段，就讓學生明確本節課學習后的任務，讓學生應用所學的“東南西北”等方位詞描述家中物品的室內平面圖并簡單繪制出來，再錄制一段小視頻介紹自己所繪制的平面圖。通過這種形式，學生對“位置與方向”這一課的知識產生很大的學習興趣，從而激發自己主動學習知識的欲望，自己上網查詢資料、看視頻等方法，對“位置與方向”這一單元的內容進行初步的學習。學生在課前學習中，不僅加強了信息技術的使用能力，還能積累豐富的數學活動經驗，培養學生主動學習的好習慣。

（四）培養學生積極動手實踐的習慣

陶行知曾言道：“中國教育最大的通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育的對策是手腦聯盟，結果是手和腦的力量都可以大到不可思議。”學生學習數學知識，不僅是為了簡單地獲取知識，而是學習數學的邏輯思維和數學思想方法，并且將所學的數學知識應用于實際生活中，為生活服務。如果一個學生只知道學習知識，而不懂得如何應用于實踐中，那么他就如同一只不會釀蜜的蜜蜂，是無用的。《義務教育課程標準（2011年版）》指出，要求學生積極主動地開展實踐，養成動手實踐的習慣。為此，教師要創設大量的動手實踐平臺，給予學生積極參與的機會。學生將所學的數學知識應用于動手實踐中，不僅積累了數學活動經驗，而且反作用于數學知識的學習，兩者相輔相成，不可或缺。比如，教師在教學人教版二下“數據整理與收集”這一課時，由于本單元不僅要求學生學會收集數據、記錄數據并整理，還要求學生簡單分析表中的數據，并解決有關的問題，領悟數據中隱藏的信息和價值。因此學習本單元的知識后，教師將學生分成網絡小組，組員之間相互交流合作，利用QQ設計問卷調查，統計如“學生中最喜歡的水果”“學生中最喜歡的運動”等主題活動的情況；并設計一些啟發性的問題，如“你對本次的調查結果有何看法”“從調查結果中你發現了什么”等，引導學生在動手實踐中，對數據進一步地整理與思考，將手腦并用的力量發揮到最大力量。讓學生在動手實踐中，感悟數學的魅力。反過來，數學知識也在動手實踐中，得到鞏固。教育家陳鶴琴曾說過：人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分在小時候養成，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養成。但是習慣有好有壞；習慣養得好，終身受其福，習慣養不好，則終身受其累。在數學的學習過程中，也是這樣，學生擁有一個良好的數學學習習慣，相當于穿了一雙助跑鞋，往往能夠達到事半功倍的效果。一蠱司良好的數學學習習慣抵得上一磅的智慧。總而言之，在網課學習中，良好的數學學習習慣的養成，能夠為學生帶來積極向上的作用。它能增加學生的學習知識并理解數學學習方法，讓學生感到學習數學有章可循，調動學生的學習動力。教師不僅要在網課學習中，也要在實際課堂中從多個角度去培養學生的良好數學學習習慣！

參考文獻：

[1]教育部.義務教育數學課程標準(2011年版)[S].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2]顧敏.淺談如何培養小學生良好的數學學習習慣[J].新課程(小學),2015(5):161.

[3]王東.培養小學生良好的數學學習習慣[J].小學科學(教師版),2017(5):194.

作者:翁含冰 單位:廈門市集美區康城小學