小學(xué)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)淺探

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【摘要】在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，還要養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣．良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的作用．小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷克服習(xí)慣養(yǎng)成中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步優(yōu)化習(xí)慣培養(yǎng)策略，提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量．

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

一、引言

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使其理解課程的知識(shí)體系，并有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解和思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力．學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師運(yùn)用科學(xué)合理且符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育方式，有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展培養(yǎng)和訓(xùn)練活動(dòng)．同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還需要教師久久為功，持之以恒，不可畢其功于一役．在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，要為學(xué)生做出表率，為他們提供正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；學(xué)生要積極參與，自覺(jué)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練．另外，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開(kāi)始，特別要注重從小學(xué)一、二年級(jí)抓起．因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的初始階段，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期．這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)事物的接收能力較強(qiáng)，具備良好的可塑性，教師要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，采取有效措施，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)．在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．在小學(xué)階段，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣包括刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考的能力，克服困難的精神，認(rèn)真仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)整潔、自覺(jué)檢查的習(xí)慣，以及課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課上主動(dòng)探究、課后延伸拓展，對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)等．在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣格外重要．學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量．小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)．

二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的不足

（一）注意力不夠集中

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡較小，其身心尚處于發(fā)育階段．因此，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到周?chē)h(huán)境因素的影響，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂中注意力無(wú)法集中．現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)長(zhǎng)一般為40分鐘．低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，往往在課堂開(kāi)始不久便出現(xiàn)交頭接耳、東張西望和開(kāi)小差等一系列問(wèn)題．另外，在教師講課或者同學(xué)發(fā)言的過(guò)程中，一些同學(xué)沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)完別人的發(fā)言，所以不能完全掌握傳遞的知識(shí)和信息．還有一些學(xué)生在教師講課的過(guò)程中，缺乏課堂紀(jì)律的約束，用無(wú)關(guān)話(huà)題隨意打斷教師講課節(jié)奏，這樣既不利于自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，也影響了教師的教學(xué)進(jìn)度，還耽誤其他同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程．

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程中粗心馬虎

大部分低年級(jí)學(xué)生對(duì)自身要求不高，缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度．另外，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特殊性，其中數(shù)學(xué)公式和數(shù)字等都相對(duì)固定，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)符號(hào)或者一個(gè)數(shù)字的疏忽，導(dǎo)致整道題的解答過(guò)程以及結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤．小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，受到注意力不集中、書(shū)寫(xiě)混亂、不進(jìn)行自我檢查等因素的影響，導(dǎo)致他們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)題目時(shí)存在內(nèi)容不全、數(shù)字錯(cuò)誤等粗心現(xiàn)象，這樣會(huì)使錯(cuò)題率大大增加，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果．

（三）邏輯思維能力不足

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，除了掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)外，學(xué)生要具備正確解題的能力．每一類(lèi)型的數(shù)學(xué)題目中，彼此之間往往能夠舉一反三、融會(huì)貫通．學(xué)生一旦掌握了其中的邏輯關(guān)系，便能有效地解決該類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，大大提高了學(xué)習(xí)效率，也為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)．在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)知能力不足，邏輯思維能力處于起步階段，無(wú)形之中造成了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一大困難，也導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)只能理解題目字面的意思，還有許多學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)了一道數(shù)學(xué)題目，但題目中簡(jiǎn)單變換數(shù)量關(guān)系后就不能獨(dú)立解答．

（四）缺乏充足的生活經(jīng)驗(yàn)

隨著新課改的深入推進(jìn)，教師會(huì)借助生活實(shí)例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，這種生活化的教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用．在教學(xué)實(shí)踐中，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的理解能力較差，因此，教師在結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生無(wú)法在真正意義上理解教師的用意，甚至?xí)a(chǎn)生適得其反的效果．同時(shí)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生積累的詞匯較少，無(wú)法具體表達(dá)自己的想法，使得教師不能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)其在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的欠缺，難以對(duì)癥下藥．

（五）缺乏對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣的主要表現(xiàn)往往反映在他們課上不認(rèn)真聽(tīng)講，專(zhuān)注力較低，課后作業(yè)完成情況較差等．尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中那些需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生會(huì)越發(fā)畏難懈怠，缺乏求知欲，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒．對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，那些難度較大并且計(jì)算量大的問(wèn)題，他們會(huì)下意識(shí)地在心底里產(chǎn)生畏難情緒，從而將這些題目主動(dòng)放棄，久而久之形成惡性循環(huán)，造成一遇到難題就不會(huì)也不去主動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣．還有部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，即使數(shù)學(xué)成績(jī)差也不會(huì)在課下主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)．

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略分析

（一）細(xì)化課堂常規(guī)訓(xùn)練

課堂常規(guī)的建立和落實(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成發(fā)揮著非常重要的作用．在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂常規(guī)的訓(xùn)練要嚴(yán)格落實(shí)到位：一是要對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備（包括學(xué)習(xí)用具的擺放、舉手發(fā)言、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、課堂練習(xí)等）方面提出明確具體的要求；二是在教學(xué)中要長(zhǎng)期堅(jiān)持并反復(fù)訓(xùn)練．在課堂常規(guī)的訓(xùn)練中，教師每節(jié)課開(kāi)始之前要用1—2分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備進(jìn)行檢查整理，要求學(xué)生“身體坐直，雙腿放正，小手放好，認(rèn)真聽(tīng)講”，對(duì)做得好的同學(xué)要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)做得差的同學(xué)要進(jìn)行糾正，讓他們知道怎樣做是正確的，怎樣做是不對(duì)的．教師要經(jīng)常開(kāi)展作業(yè)評(píng)比和展覽，對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔、格式規(guī)范、計(jì)算正確并且按時(shí)完成的同學(xué)進(jìn)行全班展覽，每次作業(yè)用小紅星進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期對(duì)小紅星最多的榜樣進(jìn)行表彰．這里特別強(qiáng)調(diào)的是低年級(jí)學(xué)生可塑性強(qiáng)，善于模仿，教師要抓住這一有利因素，反復(fù)訓(xùn)練，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)好頭，起好步．

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是吸引學(xué)生注意力的最有效方式．學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有了興趣，就能始終保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，學(xué)習(xí)時(shí)才能夠?qū)Ｐ闹轮荆龅嚼щy的時(shí)候就能夠勇于克服困難，知難而進(jìn)．小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于尚未養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以更需要教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)和表率的作用．教師通過(guò)改革教學(xué)方式，融入創(chuàng)新教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生日常生活，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，最大限度地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打造更好的學(xué)習(xí)氛圍．教師要?jiǎng)?chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，集中注意力，并及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)．教師的教學(xué)方式要做到多樣化，要讓課堂靈活多變，富有活力，可以采用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行課堂表演，開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲和比賽等．這樣就能避免課堂教學(xué)的單調(diào)和枯燥．學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習(xí)，注意力就會(huì)被吸引，就能緊緊地隨著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)．除此之外，教師還可以借助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的成就感，盡可能地去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在學(xué)習(xí)上有積極表現(xiàn)的學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力比較強(qiáng)，因?yàn)樗麄兯@得的學(xué)習(xí)成就感比其他人要強(qiáng)，這是一個(gè)良性循環(huán)過(guò)程．學(xué)生在好奇心驅(qū)使之下，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，此時(shí)，教師要給予學(xué)生一定程度的鼓勵(lì)，滿(mǎn)足其成就感．當(dāng)學(xué)生在該過(guò)程中嘗到甜頭，便會(huì)再一次由好奇心驅(qū)使激發(fā)新的需求，從而推動(dòng)自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步．

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)和聽(tīng)課習(xí)慣

學(xué)習(xí)過(guò)程一般分為課前預(yù)習(xí)、課上聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)三個(gè)部分，其中每一部分對(duì)于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固都發(fā)揮著重要的作用．由于學(xué)生在課堂中每天都要接觸新的數(shù)學(xué)知識(shí)，加之低年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力較弱，所以，教師可以提前安排他們對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)．培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，并能夠讓學(xué)生從小就養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣．小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的課前準(zhǔn)備除了預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容外，還應(yīng)該對(duì)課上所需的學(xué)習(xí)用具進(jìn)行準(zhǔn)備和整理，以避免延誤課堂學(xué)習(xí)．教師要培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)注意力集中，不能開(kāi)小差或做小動(dòng)作．教師課堂講解時(shí)要避免教學(xué)方式的單一化，讓學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中．教師在課堂中要及時(shí)進(jìn)行檢查反饋，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生注意力的集中．一些思想開(kāi)小差的學(xué)生往往人云亦云，不懂裝懂，照抄答案，因此，教師要采取一定的措施，例如，對(duì)于看算式寫(xiě)得數(shù)的題目，教師可以讓學(xué)生將得數(shù)寫(xiě)在紙條上并寫(xiě)上名字，寫(xiě)完交給教師，教師一看紙條，就可以了解每名學(xué)生計(jì)算的正確性和速度．或者教師可以采取板演、按次序回答、巡視檢查等方式．教師要讓盡可能多的學(xué)生有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，要通過(guò)提問(wèn)促使學(xué)生注意力始終處于高度集中的狀態(tài)．對(duì)于回答問(wèn)題認(rèn)真積極的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，建立個(gè)人“小紅花”榜，開(kāi)展“比比誰(shuí)的小紅花最多”等活動(dòng)．

（四）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的總結(jié)概括能力．他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)往往過(guò)于依賴(lài)教師的幫助，不懂得通過(guò)獨(dú)立思考去解決學(xué)習(xí)和生活中所遇到的問(wèn)題．因此，教師在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)思考方法和學(xué)習(xí)方法，并將其應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)和生活中．?dāng)?shù)學(xué)教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，分解所要講授知識(shí)的重難點(diǎn)，并根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以提出問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生去思考，給出問(wèn)題的解決方案．例如，教學(xué)“百以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生閱讀題目中的數(shù)學(xué)信息，列出算式34＋28＝，此時(shí)教師提出問(wèn)題“這道題怎樣計(jì)算呢？”通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生思考回顧計(jì)算的過(guò)程，歸納得出自己的計(jì)算方法，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣．教師在設(shè)計(jì)思考問(wèn)題時(shí)要注意給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，盡可能地照顧所有學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性．

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)正是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期．低年級(jí)學(xué)生往往存在作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，做題格式混亂和計(jì)算時(shí)粗心馬虎等不良的習(xí)慣．培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣就要從低年級(jí)抓起．首先，數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)以及規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣．對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范的培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)積極配合教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管教，對(duì)學(xué)生不正確的姿勢(shì)及時(shí)進(jìn)行糾正，用鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)改正．對(duì)于學(xué)生書(shū)寫(xiě)雜亂潦草、作業(yè)格式不規(guī)范等一系列問(wèn)題，教師應(yīng)該給予必要的懲罰，例如，對(duì)于本次作業(yè)，要求學(xué)生返工重做，使其明白書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性．其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中投入充沛的精力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量．

（六）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是社會(huì)生產(chǎn)生活的產(chǎn)物，隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛地應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的是解決日常生活中所遇到的各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題．因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要特別注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，即通過(guò)結(jié)合實(shí)例，以舉例的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法展示給學(xué)生．教師可以通過(guò)課后實(shí)踐作業(yè)的形式，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)知識(shí)緊密聯(lián)系的問(wèn)題，并通過(guò)所學(xué)的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行解答處理．教師在課堂教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)生活化，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)．例如，在教學(xué)“千克與克”的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生回家去找找生活中常見(jiàn)物體的質(zhì)量，也可以記錄爸爸媽媽的體重；在教學(xué)“長(zhǎng)度單位”后，教師可以讓學(xué)生測(cè)量并記錄爸爸媽媽的身高．教師通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，提高其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣．

四、結(jié)語(yǔ)

具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣既能對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯起到積極幫助的作用，又能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力，使其有效解決生活中所遇到的一系列問(wèn)題，從而為今后的發(fā)展進(jìn)步打下良好的基礎(chǔ)．在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念，應(yīng)該勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新．教師要把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放到重中之重，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的培養(yǎng)方法，做到循序漸進(jìn)，持之以恒．教師要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．

【參考文獻(xiàn)】

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［2］李麗華，孫政美．興趣習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)策略新探［J］．中國(guó)農(nóng)村教育，2019（17）：89．

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作者:俞小琴 單位:古浪縣黃花灘教育工作站