幼小銜接下大班幼兒學習習慣培養探究

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摘要：經過一段時間的幼兒園體驗之后，幼兒開始要進入小學校園。幼兒園生活與小學校園生活之間具有較為明顯的差距，導致很多幼兒在進入小學后會產生強烈的不適應，而產生這一問題的主要原因在于其在幼兒園階段并沒有養成良好的學習習慣。立足于幼小銜接，對如何培養大班幼兒的學習習慣進行分析。

關鍵詞：幼小銜接；大班教育；學習習慣

幼小銜接，簡單來說，指的是銜接孩子在幼兒園學習與小學學習的過程。幼小銜接是當代幼兒在學習道路上必經的一個階段，也是會決定其進入小學后整體學習狀態、學習基礎的重要條件。所以，幼兒園教師需要對升入大班的幼兒加以指導，基于幼小銜接視角培養其良好的學習習慣，奠定基礎。

一、聆聽習慣的培養

培養幼兒的聆聽習慣，可以使其在進入小學之后認真聽講，遵守老師的要求，提高自己的學習效率，也可促使幼兒養成良好的行為習慣，為自身素養的提升提供穩定支撐。相比于幼兒園階段來說，孩子升入小學后，所接觸的學習內容會更多，難度也會更高。并且，在小學階段，一堂課的時間為40分鐘。在近一個小時的課堂上，孩子要接受大量的信息。同時在一整天的學習活動中，孩子會接觸到不同的科目，而每個科目所傳授的信息也是不同的，多以理論為主。但在幼兒園階段，幼兒所接觸的學習方式大多為游戲，在兩者完全不一樣的前提下，幼兒進入小學后極容易產生抵觸心理[1]。對此，教師應基于幼小銜接，做好前期引導，培養其聆聽習慣。比如，教師可以帶領幼兒開展“有趣的姓名”這一活動。活動中，幼兒依次走上講臺，向同學介紹自己的名字以及名字的來歷。其他幼兒認真聆聽，在幾個幼兒為一組完成介紹后，教師可隨機點名剛才介紹過自己的幼兒，并要求其他幼兒講出這名小朋友的姓名以及他姓名的來歷。以此培養幼兒的聆聽習慣，也可集中幼兒的注意力，鍛煉其記憶能力。

二、閱讀習慣的培養

閱讀是推動幼兒智力發展的有效途徑。所以，教師需要通過閱讀，刺激幼兒智力的進一步發展，使之養成良好的閱讀習慣，也可為其進入小學開展學習活動做好鋪墊[2]。首先，教師可創設讀書區域，并在這一區域內為幼兒提供一些適合其閱讀的繪本。其次，教師可不定期地組織幼兒開展讀書交流會。活動中，幼兒可以向其他小朋友介紹自己閱讀過的一些故事，談一談自己的想法，讓幼兒感受到閱讀的快樂，從而養成良好的習慣。

三、書寫習慣的培養

在幼小銜接階段培養幼兒的書寫習慣，也是教師應關注的一大重點。教師需要通過適當的指導，促使幼兒掌握正確的書寫方式。這一習慣的培養可以讓幼兒更好地應對小學階段老師所布置的一些任務或者作業，同時也可保證幼兒的身體處于健康狀態，不會因為不良的書寫習慣、書寫姿勢而傷害到自己的身體。在習慣培養過程中，教師可設定一些嚴格的規章制度，利用規章制度對幼兒的書寫姿勢形成有效管控。在長時間的堅持下，使之養成肌肉記憶，轉化成良好的書寫習慣[3]。

四、提升專注能力

幼兒教師在教學的過程中，可以通過幼兒感興趣的方式來提高幼兒的專注能力，幫助幼兒集中注意力專注地做一件事情。幼兒比較貪玩，身邊的事物都能對他們產生巨大的吸引力，許多幼兒在進行閱讀和繪畫時不能夠保持高度的注意力。幼兒教師對幼兒進行專注能力的訓練，不僅能夠有效地提高幼兒的學習能力，還能夠使幼兒養成良好的學習習慣，最終提高自主學習能力。例如教師在提升幼兒專注能力時，可以通過繪本閱讀的方式來進行，在課堂上為幼兒安排閱讀時間，首先教師結合繪本中的內容，對幼兒進行故事情節的講述，然后再以聲情并茂的形式引起幼兒的注意力，幫助幼兒高度集中注意力，讓幼兒將這種專注的態度投入日常的學習活動中。在趣味性的講述活動之后，教師要求幼兒自主進行閱讀，鼓勵幼兒在專注的學習狀態之下對繪本中的畫面和故事情節進行想象。在教師的有效引導之下，幼兒能夠切實提高專注能力，最終養成良好的學習習慣。

參考文獻：

［1］黃珈琦.幼小銜接視角下大班幼兒學習習慣研究［J］.電腦迷，2018（12）：189.

［2］王婷婷.在幼兒園游戲中促進幼兒良好習慣的培養［J］.好家長，2019（96）.

［3］嚴虎.幼兒習慣養成教育的有效實施策略芻探［J］.成才之路，2019（36）.

作者:張玲 單位:甘肅省張掖市甘州區第二幼兒園