家校協作培養小學生學習習慣策略探析

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摘要：習慣是學生教育過程極具意義的基石，一切教育都可視為培養孩子的優良習慣，其未來幸福與成功都可歸結于兒時養成的優良習慣。小學生作為社會成員的關鍵組成內容，其道德品質發展狀態屬于衡量我國道德水平的重要標準。由此可見，培養學生優良習慣是提升我國教育品質與最終成效的突破口，其可有效提升孩子品性與品德，助力孩子行為更為標準、規范，最終成長為一個德育兼修、內外俱全的優秀人才。目前，在我國素質教育理念的推崇下，家校協作已成為培養學生優秀學習習慣的重要渠道，其兼備家庭教育與學校教育，聯動雙方力量共同努力、共同協作，以一股強而有力的教育力量助力學生綜合、全面發展，為學生培養良好學習習慣夯實基礎。本文以培養學生學習習慣出發，從家校協作角度論述培養習慣的意義與途徑。

關鍵詞：家校協作學習習慣小學生培養

一、開展家校協作模式的價值

家校協作極具教育與社會價值，鑒于小學生仍處于初步學習發展階段，辯證能力尚待開發，其尚未形成良好明辨是非能力，仍對較多事物缺乏清晰認知與判斷能力，同時，隨著社會的發展，人們自我意識逐漸攀升，學生的學習環境與成長環境日漸復雜有目共睹，較多干擾因素作為一種不可抗力，對學生的日常學習生活產生實時性的影響。學生極易在此背景下造成思維偏差，低迷的風氣與不良思想時刻對學生價值觀造成侵蝕。基于此，家校協作模式可給予家長一個時刻關注、關心孩子成長學習狀態的良好機會，為孩子不被低迷風氣侵蝕提供保障。同時，小學生自我認知能力低下，部分家長忙于工作，難以時刻關注孩子動態思維，對孩子思想引導工作有所欠缺，致使孩子難以實時傾訴自身煩惱與困惑，家長無法切實察覺孩子不良心理狀態，致使學生個性、品質出現偏差，難以形成正確價值觀。其次，孩子成長的教育、引導并非全權隸屬于教師本職，家長對孩子的教育也具有極為重要的導向作用。家長較于教師屬于孩子最為親近、信任的對象，孩子對家長的關心愛護以及關注存在實時需求。目前部分家長仍以傳統教育模式為主導，認為孩子學業需由教師全權負責，在孩子學習文化知識、完成家庭作業的過程中不予幫助，缺乏相應管理工作，導致學生無法形成良好學習習慣。為此，家校協作模式是素質教育理念推進的必然選擇，為防止孩子心靈受到侵害，造成不良習慣的產生，新時代家長需迫切認識實行家校協作的重要意義，明確家庭教育與學校教育的本質區別，聯動校方力量積極構建家校合作模式，創設與校方、孩子溝通交流的橋梁，有效引導孩子學習目標及方向，為學生提供良好價值導向，樹立正確價值觀念，促進其辯證能力的提升，以形成樂觀向上的情感態度，幫助孩子培養良好學習習慣及方法，助力學生在學習過程中進行自我構建與反思，有效加強學生合作溝通理念，形成團結互助良好品質，使孩子在進行學習過程中扎實完成每一步，成為一名學習能力與自身素質全面發展的優秀學生。

二、家校協作模式下培養小學生學習習慣策略探討

1.突破傳統家校合作界限。作為提升孩子幸福感的有效渠道，近幾年家校協作模式已逐步被各大學校推崇并加以應用，為學生提供一個完整、高效、具有溝通協作的良好學習成長平臺。突破教學成效，實現素質教育的進一步提升，校方及家長應相互合作、共同努力助力家校協作模式轉型升級，創設靈活性合作體系，開創真正意義上的家校協作。

2.構建家長學校體系。家庭教育對孩子成長具有潛移默化的引導作用，家長的受教育程度與素養決定了家庭教育的最終成效及品質，是家庭教育的核心樞紐。家長學校的構建為校方與家長協作溝通提供了一個新興渠道，鑒于多方因素，部分家長文化水平不足，自身文化知識、教育經驗、原則、方式過分受限，其多以前輩教育經驗與兒時感悟作為育兒參考。為此，該體系的創設為家長提供了一個獲取新時代教育理念的有效途徑。在空閑時段家長可在校內進行學習，校方可在每月、每季限定時段內邀請相關專家或校內教師為教師開展教育講座，給予家長新興教育理念與開展家校協作重要意義，引導家長感悟我國新時代素質教育相關的優秀政策及方針，為其更新、升級自身陳舊教育觀點，感受教育理念轉型的必要性與緊迫性，從而提升家長教育意識與技巧，讓家長積極投身于家校協作過程中來，與學校共同配合努力，為孩子健康、快樂、幸福成長提供堅實保障，予以孩子一個溫馨、有趣的學習環境。

3.開展家訪活動。家訪活動是校方走近學生日常生活、貼近學生內心動態的首要渠道。教師走進學生家庭與學生父母進行情感交流，了解學生家庭情況、日常學習狀態，并為家長提供相關教育經驗，倡導新時代素質教育相關理念，鼓勵家長多多關心孩子日常生活與學習狀態，構建科學合理的作業管理監督工作，督促學生在家形成良好學習習慣及生活習慣；而家長也可在此過程中深入了解孩子在學校的日常生活、學習進度、情感波動，并以此為依據與孩子縮短心與心間的距離，為孩子排憂解難、解決學習困惑與生活煩惱，引導其樹立正確價值觀，在此過程中體驗到父母的關愛。在此過程中家校雙方進行相互溝通了解，增進感情，通過該模式對家長與學生的努力進行肯定與認可，將家校協作落到實處，實現了雙方理念交換、共享，助力達成共識以及教育默契的形成、統一。同時，雙方通力合作，針對孩子實際情況與身心狀態優化適實教育方案，以強而有力的信念感與責任感，為孩子創設和諧向上的學習氛圍。

4.開展家長會。家長會的開展是幫助家長間快速了解、融入班級大家庭，進行學生家長角色的良好途徑，教師可在家長會中為各家長詳細介紹學校教育理念、教學目標、教學內容、學校硬件資源配置、辦學思路等情況，幫助家長切實了解孩子教育環境與教學氛圍，同時，教師需在家長會中為家長科普開展家校協作的重要意義，為其解讀家長應配合的相關家庭教育工作及各類準備內容，教師可以異彩紛呈的課件與詳細、直接、實在的課件內容吸引家長，落實家長會開設意義，與家長宛如朋友般實時溝通，兩者相互交流教育困惑、教育經驗、教育心得。在此過程中，教師可為家長排憂解難，提供家長優秀育兒建議與指導目標，幫助學生在校內、在家庭都擁有良好、溫馨的學習環境，調動其學習積極性與熱情，進而養成良好學習習慣，成長為一名優秀且自律的學生。

5.開通意見反饋渠道。開通意見反饋渠道可從校長專線、校長信箱、公眾號反饋等形式入手，該渠道的開通并非單純的一個號碼、一個郵箱地址，其本質是建立家校間溝通協作的友誼紐帶，加之當前信息化時代的技術支持，家校間的溝通方式已從傳統家訪向數字化形式逐步轉型升級，已獲得質的飛躍。為便利雙方，校方可通過自身信息化部門開設相關意見反饋渠道，以校方公眾號、小程序中的意見反饋功能實時聯通校長以及學校管理層，家長可利用該功能對學習實時進行意見反饋及提問。再者，校方需設立相關意見反饋標準規章制度，應在三天內對家長反饋信息進行答疑解惑，以提升解決問題時效性，提高家校協作的信任度與合作度。校方收到的信息是極具建設性意義的來信，是富有極高價值的信息。在進行信息解答時，校方需認真、積極答復，以滿足家長相關需求。

6.校內開展研討。為全面提升校內教師培養學生習慣相關意識，加強教師的家校協作理念，校方需定期開展相關研討會議，對開展家校協作相關內容創新、改革及培養學生學習習慣理論知識進行有效融合，為創設家校合作科學有效的模式提供理論支持。提出一些符合家校共育提高學生學習習慣的具體措施。其次，通過研討會議的開展可提升教師對學生學習習慣與家校協作模式開展的重視程度，幫助其樹立正確教育理念與研究意識，明確新時代素質教育背景下對家校協作的必要需求。另外可以及時捕捉教師的一些創新舉措和實施辦法，提高交流分享的效果。在一系列圍繞提高學生學習習慣的研討活動中，碰撞出的一些新思路可以及時得到驗證，在共同探究的過程中趨于成熟，讓培養學習習慣的措施進一步得到落實。最后，還可以鼓勵教師將關于培養學生學習習慣的交流材料整合，結合自己的經驗，撰寫心得筆記，從而提高教師對培養小學生學習習慣的認識。

7.多渠道踐行培養學生習慣。根據自身實際教學情況與小學生身心發展特點，校方出臺相關培養學生良好習慣制度，堅決貫徹新時代素質教育培育理念與以人為本的教育方針。在進行實際學習習慣培養活動中，校方需以教育部門相關政策為指導，通過校訓、班規、校歌等內容的熏陶，利用簡潔明了、朗朗上口的童謠詩歌，潛移默化熏陶學生形成優秀品性及素養，促進校內和諧文明環境的建成、良好校風的形成。其次，通過開展大型文藝、思想品德教育活動，踐行社會主義核心價值觀，發揮時政活動的育人功能。再者，教師需實時樹立榜樣、以身作則。其作為學生在學校、乃至社會上為人處事的引導者之一，應以誠信教育理念為價值導向。在與學生交往的過程中，以身作則，踐行誠信。在傳授學生知識的同時，努力提高自身素質，從細微的小事中用誠信感染教育學生，從本質上而言，教師需達成言出必行，不失信于學生。最后，校方可切實發揮校內精神文化價值，實現隱形課程育人戰略。目前，培養小學生優秀學習習慣是當前教育行業的熱點話題，促進學生綜合全面發展已是目前家校協作的共同愿望與目的。據相關學者深入考察，家校協作模式可深入優化家庭教育與學校教育的缺陷及不足，兩者力量相輔相成、優勢互補，整合家庭、學校教育優質資源，合力為學生創設優質教育環境，拓寬教學渠道，共同助力學生樹立遠大理想、提高學習能力，培養優良學習品質等綜合素質。校方與學生家庭需共同找準契機，以家校協作為切入點，其驅并進、雙管齊下，引領學生健康成長，成為學生獲取良好教育的堅實后盾，最終成就孩子幸福精彩的人生。

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作者:喇美蓉 單位:甘肅省臨夏市八坊小學