學科服務的醫(yī)學生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調查

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摘要：本研究以重點學科的學科服務工作背景為依托，從調查研究生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析研究生醫(yī)學信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及信息素養(yǎng)教育存在的問題，探討提高研究生信息素養(yǎng)的方法和措施。

關鍵詞：信息素養(yǎng)；醫(yī)學；研究生；信息素養(yǎng)教育

學科服務是現(xiàn)代信息環(huán)境下圖書館針對讀者日益專業(yè)化和個性化的文獻信息需求而推出的一種新的服務模式[1]。近年來我們開展了面向學校和附屬醫(yī)院重點學科的學科服務工作。在開展工作的過程中，不斷有導師反應目前研究生信息意識淡薄，信息能力不足，不能準確、全面的查找國內外相關研究文獻，很難快速的參與到導師的科研工作當中來，并順利完成自己的畢業(yè)課題，這是個亟待解決的問題。因此，本研究主要以學科服務工作背景為依托，從調查醫(yī)學院研究生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀入手，探討如何改進現(xiàn)有研究生的醫(yī)學信息素養(yǎng)教育模式，旨在提高其信息素養(yǎng)，解決研究生導師關于“研究生信息素養(yǎng)能力低下”的訴求。

1調查對象與方法

本研究以湖南師范大學醫(yī)學院2017級研究生為調查對象，根據(jù)信息素養(yǎng)的內涵，從信息意識、知識、能力、道德四個維度設計了包含30個題目的調查問卷。采用分層隨機抽樣的方法，發(fā)放問卷330份，收回有效問卷310份，有效問卷回收率為93.9%。調查時間為2017年10月。采用EXCEL、SPSS16.0統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)分析，差異分析采用T檢驗。

2調查結果

2.1調查結果基本情況

問卷調查涵蓋臨床醫(yī)學、預防、護理、藥學等多個專業(yè)的學生。調查對象中男生125人，女生102人，有82%的學生通過英語六級，88.5%的學生有個人電腦。問卷中量表部分30題，總分范圍在30～120間。在有效樣本中統(tǒng)計得：信息素養(yǎng)總分平均值為67.10，中位數(shù)為66.00，標準差為7.612。平均分略高于中位數(shù)，說明信息素養(yǎng)的總體水平尚可；標準差較小，說明總體水平波動不大。信息意識、知識、能力、道德四個層面的得分取值范圍分別為4～16，7～28，7～28，5～20，各層面描述性分析平均得分分別為12.29，18.03，18.50，16.12，中位數(shù)分別為12，18，19，16，標準差分別為1.499，2.847，2.903，2.323，其中，除信息能力的平均分比中等略低外，其余幾個層面都比中等水平略高。

2.2信息素養(yǎng)差異性分析結果

本研究主要從性別、英語水平、是否上過文檢課、是否有個人電腦、是否發(fā)表過論文幾個方面對醫(yī)學學生信息素養(yǎng)進行了調查，各維度在信息意識、信息知識、信息能力三個方面存在顯著性差異。

3調查結果分析

調查結果顯示，醫(yī)學院研究生的息素養(yǎng)總體水平不高。在信息意識、知識、能力、道德四個層面，信息能力的平均分比中等略低，其余幾個層面都比中等水平略高，說明信息能力亟待加強和提高。信息素養(yǎng)差異性分析結果顯示，性別對學生的信息素養(yǎng)無影響；是否通過英語六級對學生的信息知識有顯著影響，通過了的學生信息知識水平高于未過級學生；是否擁有個人電腦對學生的信息能力有顯著影響，其信息能力高于沒有的學生；是否上過文獻檢索課對學生的信息素養(yǎng)有影響，信息知識水平高于未上過學生；是否發(fā)表過文章對學生的信息素養(yǎng)無影響。外語和計算機是掌握信息的兩大重要工具，這兩方面水平不高會使學生的信息獲取受到較大的限制，因此外語和計算機水平較高的學生信息素養(yǎng)會相對較高；是否上過文檢課對學生的信息素養(yǎng)有一定影響，這說明本科階段的信息素養(yǎng)教育有一定成效，但是效果不理想。原因可能是本科階段的學生接觸臨床和實際工作較少，對醫(yī)學文檢技能沒有實際應用之處，沒有明確的需求，自己學習思維都是跟著教師的教學程序進行，學習的目的基本上是為了通過考試，因此文獻檢索教學的效果欠佳[2]。這就說明我們在研究生階段開展信息素養(yǎng)教育、改善其教育模式的必要性。

4思考與建議

通過對整個調查結果的分析發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學研究生的整體信息素養(yǎng)水平還有待提高，學生的信息意識、知識、能力各個層面都有所欠缺。多數(shù)學生的信息意識比較薄弱，認為只要具備簡單的網絡搜索技巧就行了。此外，學生的主動學習性較差，都是被動接受老師的知識灌輸，不能對所學的信息知識做到融會貫通；信息能力不強，信息判斷和處理能力較差，主要體現(xiàn)在學生不能很好的掌握檢索技巧，不能明確本專業(yè)的信息需求，不能準確有效地搜索到所需信息，而且對檢索到的信息不知篩選與總結利用。由此可見，醫(yī)學院學生的信息素養(yǎng)總體水平受課程設置、授課形式、學生個人基礎及專業(yè)需求等各方面的影響，改善信息素養(yǎng)培養(yǎng)模式需從多方面進行。

4.1開展多元化信息素養(yǎng)教育

在通用信息素養(yǎng)教育的基礎上開展專業(yè)信息素養(yǎng)教育。本科階段的通用信息素養(yǎng)教育是有必要的，可以使學生初步具備信息意識和知識，只不過我們應進一步探索授課模式，可開展嵌入式教學，采用層次教學法，在全校范圍內采用以任務為主導的教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式，使文獻檢索課嵌入其他課程，打破了傳統(tǒng)的先理論后實踐、理論與實踐脫軌的現(xiàn)狀[3]，讓學生知道在特定的需求下如何獲取信息，在本科階段初步具備信息素養(yǎng)。2015年我們曾以護理專業(yè)本科生為示范對象，開展了基于Blackboard教學平臺的網絡協(xié)作學習模式研究，根據(jù)護理專業(yè)制定教學計劃，完善授課內容，改變教學模式[4]，收到了良好的效果。我們按照學科專業(yè)的不同、學生信息能力基礎的不同開展針對性強教學方法，為學生打造專業(yè)化的信息素養(yǎng)教育模式。

4.2開展文獻檢索延伸教學

緊密結合研究生及所學專業(yè)的研究方向，使信息素養(yǎng)培養(yǎng)在學科的學習或專業(yè)問題的解決中進行。不僅要研究生理論學習階段強調個性化教學方法，更要在其臨床實踐階段注重培養(yǎng)基于學術研究問題和臨床診療實踐問題，設計復雜的檢索策略獲取信息和深入分析評價信息內容的能力，培養(yǎng)自學能力和研究能力，讓醫(yī)學生潛移默化地掌握信息檢索、利用和交流技能，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

4.3充分發(fā)揮圖書館的作用

改善館藏資源建設，滿足學生信息的多樣化需求，并通過網上公告、新生培訓、一小時電子資源使用講座等多種方式，將館藏資源及時向讀者推介，使其充分了解和利用圖書館資源；加強對網絡信息的組織、導航及學科信息門戶和數(shù)字圖書館建設，為學生提供有序、優(yōu)質的信息；開展參考咨詢和學科館員服務，解答學生在信息選擇與檢索中遇到的問題，幫助學生高效、全面獲取信息?？傊?，在醫(yī)學生的研究生階段深入開展信息素質教育，是信息化社會對醫(yī)學院校的更高要求。通過學科服務中的實際需求有目的、有計劃地培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，對提高學生的終身學習能力、創(chuàng)新能力、醫(yī)學研究能力和臨床診療決策能力都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]龍鳳姣.圖書館學科化服務與信息素質教育的互動關系研究[J].圖書館，2009(4)：83-84.

[2]顏德平，顏菽，王濤，等.文獻檢索延伸教學在提升醫(yī)學專業(yè)學生信息技能中的應用[J].科技情報開發(fā)與經濟，2012，22(15)：102-103.

[3]趙蘋.以職業(yè)信息素質的培養(yǎng)為導向的分層次嵌入式信息檢索課程改革模式探討——以廣東高職院校為調查研究對象[J].山東圖書館學刊，2012(4)：78-81.

[4]張梅.基于Blackboard教學平臺的網絡協(xié)作學習調查與評價[J].農業(yè)圖書情報學刊，2012，24(11)：159-164.

作者:易娟 王偉 鄧昶 單位:長沙衛(wèi)生職業(yè)學院 湖南師范大學醫(yī)學院