動(dòng)漫課件催化3～6歲幼兒信息素養(yǎng)的研究

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摘要：隨著幼兒園課程改革的深入，信息技術(shù)以全新的面貌進(jìn)入了幼兒園教學(xué)活動(dòng)，給教學(xué)改革注入了無(wú)限生機(jī)和活力。如何運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，已成為當(dāng)前幼教領(lǐng)域所共同關(guān)注的問(wèn)題，它對(duì)改革幼兒園傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，全面提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)幼兒園教育現(xiàn)代化進(jìn)程都有著非常重大而深遠(yuǎn)的意義。動(dòng)漫課件正是在此背景下進(jìn)入到了我園的教育教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；動(dòng)漫課件；教學(xué)策略

動(dòng)漫課件更符合3～6歲幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。動(dòng)漫課件以其豐富生動(dòng)的角色、模擬的動(dòng)畫場(chǎng)景、特有的聽覺(jué)和視覺(jué)效果以及與計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)整合，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

一、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律

研究中我們發(fā)現(xiàn)，動(dòng)漫課件將聲音、圖像等多種信息進(jìn)行有機(jī)組合，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使教學(xué)具有形象化和趣味性特征，能充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官，激發(fā)幼兒的信息興趣。譬如：大班的數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)時(shí)鐘》在設(shè)計(jì)這一動(dòng)漫課件時(shí)，首先出現(xiàn)了有趣、詼諧的藍(lán)貓形象，激發(fā)了幼兒的興趣，并巧妙地運(yùn)用了時(shí)針代表老爺爺、分針代表小朋友并組織他們賽跑的形式，再借助于一些音樂(lè)、節(jié)奏的變化，使幼兒淺顯易懂地知道了時(shí)針、分針，以及他們的運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系。借助動(dòng)漫課件這一豐富多彩充滿情趣的畫面，再加上變化多端的動(dòng)態(tài)情境，使幼兒留下深刻印象，幼兒在短時(shí)間內(nèi)就能理解抽象的概念，加深對(duì)抽象概念的理解。

二、動(dòng)漫課件的運(yùn)用，適合信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

1．營(yíng)造氛圍

我園在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，開設(shè)了電腦室，班班配備電腦、投影儀、電視機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。同時(shí)在各班的《家園欄目》上也設(shè)置了《信息技術(shù)專欄》《信息之窗》，在營(yíng)造的這種氛圍中，真正做到家園互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

2．角色定位

作為幼兒教師要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)清自己的角色，可謂是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。它會(huì)為幼兒教育工作者提供一定的理論依據(jù)。從剛開始教師的不了解到后來(lái)教師觀念的逐步提高，同時(shí)通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師的信息技術(shù)的素養(yǎng)也達(dá)到了一個(gè)新的層次，課件的操作水平提高了。教師們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)中，都能通過(guò)園資源包利用課件完成各種教學(xué)活動(dòng)，還能進(jìn)行班級(jí)的信息化管理、幼兒的成長(zhǎng)檔案等，通過(guò)相應(yīng)課題的研究和新課程的研究，教師在教學(xué)當(dāng)中開始自覺(jué)地運(yùn)用動(dòng)漫課件輔助教學(xué)，并注重了動(dòng)漫課件在教育教學(xué)中的滲透，運(yùn)用信息與教育教學(xué)的能力加強(qiáng)了。教師的積極性很高，取得了良好的效果。

三、教學(xué)策略的使用，催化多元能力的提升

1．創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫課件教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)方式

運(yùn)用動(dòng)漫課件開展教學(xué)活動(dòng)的目的在于優(yōu)化教學(xué)方式。因此，在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制課件時(shí)，要根據(jù)幼兒的實(shí)際需要和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，以心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，把符合課改理念、課改思想與多媒體相結(jié)合，制作出具有良好的教學(xué)情境的課件，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一個(gè)給人印象深刻的教學(xué)情境是不易遺忘的，當(dāng)設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容，幼兒需要相呼應(yīng)的具體場(chǎng)景時(shí)，就能幫助幼兒理解，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)。比如數(shù)學(xué)活動(dòng)《羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)》，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的可愛(ài)的羊羊們的這一形象，利用課件創(chuàng)設(shè)了羊村的開展運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情景，由于跑道不一樣長(zhǎng)比賽不公平而發(fā)生爭(zhēng)議，自然而然引出教學(xué)內(nèi)容———什么是測(cè)量，如何測(cè)量。最后運(yùn)動(dòng)員們要回家了，選擇多種材料測(cè)出哪條是回家最近的路。圍繞這一情景讓所有聽課的老師覺(jué)得孩子是由內(nèi)而外的表現(xiàn)，這種來(lái)自心理的表現(xiàn)是離不開活動(dòng)中所運(yùn)用的課件，這個(gè)課件所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，深深地打動(dòng)了孩子和聽課者的心。

2．游戲化的動(dòng)漫課件，實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)評(píng)價(jià)

動(dòng)漫課件以它特有的表現(xiàn)手法，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀形象性，讓幼兒有身臨其境的感覺(jué)，并能在這一技術(shù)營(yíng)造下的音、色、光的情境中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和探索，從而獲得有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。如大班數(shù)學(xué)活動(dòng)《7的減法》，首先將動(dòng)畫、聲音、圖片有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)的游戲情境，創(chuàng)作出令幼兒十分感興趣的動(dòng)漫課件，有效地幫助幼兒掌握了7的減法，接著采用“攻城”的游戲方式鞏固7的減法。讓幼兒自行選擇喜歡的游戲進(jìn)入，三種闖關(guān)游戲由易到難分層設(shè)計(jì)，能力強(qiáng)的幼兒三次攻城可以一次到位，能力弱的幼兒也可以攻下1～2次城壘。巧妙運(yùn)用動(dòng)漫課件游戲，在操作過(guò)程中，有效地激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力，為幼兒的創(chuàng)造、表現(xiàn)提供了有力的支持，并帶給幼兒成功的體驗(yàn)。

3．動(dòng)漫課件中有效使用，優(yōu)化教學(xué)效果

除了采用以上策略外，示范演示也必不可少。以往的示范演示法僅僅局限于教師在平面上的這種傳統(tǒng)的方法，效果不是太理想，但是現(xiàn)在通過(guò)課件我們教師可以完成它的這種“有效”。如大班科學(xué)活動(dòng)《食物的旅行》這一課件，通過(guò)觸發(fā)器的控制，就能讓幼兒一目了然食物在人體內(nèi)的這一運(yùn)行過(guò)程。從而大大提高了教育教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最優(yōu)化。動(dòng)漫課件以它特有的形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。動(dòng)漫課件對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是在課程改革中凸顯出來(lái)的一種新的教學(xué)手段，對(duì)幼兒具有極大的吸引力和感染力，能有效促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。所以，在今后的教育教學(xué)中，我們繼續(xù)探索培養(yǎng)3至6歲幼兒對(duì)信息的處理和應(yīng)用能力，探索有效培養(yǎng)模式，使幼兒在快樂(lè)成長(zhǎng)的同時(shí)，逐步形成基礎(chǔ)信息思維和行動(dòng)模式，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的新奇和便捷，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的最初萌動(dòng)，將為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展，奠定良性基礎(chǔ)。

作者:高小芬 單位:江蘇省常州市天寧區(qū)青龍中心幼兒園