英語(yǔ)課堂的生活信息素養(yǎng)水平調(diào)查探究
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摘要：為了了解職校生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，該文介紹了基于英語(yǔ)課堂的高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)情況，并對(duì)江西省撫州市三所高職院校：東華理工長(zhǎng)江學(xué)院、江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校和撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)校部分在校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果予以分析，給出一些建議。
關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；職校生；英語(yǔ)課堂
信息素養(yǎng)，也稱信息素質(zhì)，是指?jìng)€(gè)人能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息和有效地搜索、評(píng)估和使用所需信息的能力，包括信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力、信息道德[1]。信息素養(yǎng)（informationlitera⁃cy）一詞最初由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅•車可斯基（PaulZurKowski）于1974年提出。他將信息素養(yǎng)定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問(wèn)題得到解答的技術(shù)與技能”。1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)指出信息素養(yǎng)是能夠判斷什么時(shí)候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用所需信息的能力。徐曉東(2004)認(rèn)為信息素養(yǎng)不僅是利用當(dāng)代信息工具、獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，更重要的是以獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、以批判精神以及強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)，將這些用于信息問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合能力[2]。高等職業(yè)教育立足于服務(wù)社會(huì)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在信息時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為人們的基本技能，高職院校教育也需要關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，即教育學(xué)生如何獲取、分析、處理信息和利用信息。而英語(yǔ)已成為一種世界性語(yǔ)言，網(wǎng)上大量信息用英語(yǔ)。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不僅是掌握它，更重要的是利用它來(lái)獲得信息。英語(yǔ)學(xué)科的這些特點(diǎn)以及外語(yǔ)教學(xué)手段現(xiàn)代化，使學(xué)生的素養(yǎng)與外語(yǔ)教學(xué)息息相關(guān)[3]。
1高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)
為更好地了解本地當(dāng)前職校生信息素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，找出培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法，我們?cè)O(shè)計(jì)了問(wèn)卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談。問(wèn)卷主要涉及學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，即信息意識(shí)、信息獲取、信息處理以及使用多媒體及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。我們以撫州市三所高職院校：東華理工長(zhǎng)江學(xué)院、江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校和撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，隨機(jī)抽取了200名同學(xué)，采用無(wú)記名方式，調(diào)查前對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容出現(xiàn)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了解釋，參與調(diào)查的學(xué)生都在20分鐘內(nèi)完成，并立即由課題組成員收回。發(fā)出問(wèn)卷200份，回收191份，高職生有93人，大專生有98人，其中男生58名(30%）、女生133名(70%），問(wèn)卷回收率為95.5%，有效率為100%。問(wèn)卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS11.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)10個(gè)典型個(gè)案進(jìn)行半結(jié)構(gòu)的深度訪談，詳細(xì)了解他們的信息素養(yǎng)情況和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。
2高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果與分析
下面是調(diào)查的結(jié)果。我們根據(jù)結(jié)果從英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)從信息意識(shí)、信息處理、信息交流幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。2.1信息意識(shí)學(xué)生對(duì)信息意識(shí)方面的回答：1)您平常使用什么設(shè)備上網(wǎng)：A.電腦（含筆記本）：2%；B.手機(jī)等移動(dòng)終端：58%；C.電腦和手機(jī)：40%。2)您每天的上網(wǎng)時(shí)間大約是：A.1小時(shí)以下：1%；B.1-3小時(shí)：26%；C.3-5小時(shí)：42%；D.5小時(shí)以上：31%。調(diào)查分析：信息意識(shí)是指?jìng)€(gè)人具有信息需求的意念，即對(duì)信息的敏感程度，是一種主動(dòng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集、判斷、整理和利用信息的意識(shí)。學(xué)生信息意識(shí)的強(qiáng)弱會(huì)直接影響他們是否善于利用信息。從調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)看，百分之百的職校生有上網(wǎng)設(shè)備，其中58%學(xué)生通過(guò)手機(jī)獲取信息，40%學(xué)生同時(shí)使用電腦和手機(jī)。大部分學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間比較久，在3小時(shí)以上。總體來(lái)講，職校生信息意識(shí)比預(yù)期的高，98%的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到疑難問(wèn)題時(shí)會(huì)通過(guò)尋求網(wǎng)絡(luò)信息資源獲得幫助。在獲取信息渠道主次排列中，網(wǎng)絡(luò)以73%的比例位列第一，成為學(xué)生獲取信息的主要渠道。76%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有幫助。但是高職生上網(wǎng)目的不明確，信息獲取意識(shí)帶有較大的隨意性和不成熟性。大多數(shù)學(xué)生仍然以聊天娛樂(lè)、網(wǎng)上交友、游戲?yàn)橹鳎W(wǎng)絡(luò)使用還有一定的局限性，網(wǎng)絡(luò)資源在職校生中沒(méi)有得到充分利用。2.2英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息處理調(diào)查分析：從數(shù)據(jù)可看出高職生雖然知道網(wǎng)絡(luò)的重要性，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)功能的利用還不夠。43%的學(xué)生能經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)成功獲得自己想要的信息，而51%的學(xué)生只是有時(shí)能獲得，還有6%的學(xué)生不能在網(wǎng)上搜到自己想要的信息。在網(wǎng)站瀏覽方面，只有9%的學(xué)生會(huì)關(guān)注專業(yè)網(wǎng)站，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)上的教育資源好，有3%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)用過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。多數(shù)同學(xué)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行娛樂(lè)和獲取資訊，并沒(méi)有用它進(jìn)行學(xué)習(xí)。經(jīng)常運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成英語(yǔ)任務(wù)的只有20%的學(xué)生，還有14%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有成功運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源完成英語(yǔ)任務(wù)。這說(shuō)明學(xué)生信息的敏感性比較弱，信息獲取能力和信息處理能力有待提高。數(shù)據(jù)分析顯示，在學(xué)習(xí)中學(xué)生還沒(méi)有形成利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們沒(méi)有意識(shí)到可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)、工作和生活，沒(méi)有學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中遇到的難題和疑慮，還沒(méi)有形成自覺(jué)收集、使用信息的習(xí)慣。2.3英語(yǔ)學(xué)習(xí)與信息分享調(diào)查分析：從數(shù)據(jù)可看出在英語(yǔ)課堂上大部分學(xué)生愿意將收集的信息和同學(xué)分享。在老師要求利用課余時(shí)間按要求從各種英語(yǔ)媒介查找有關(guān)信息資源選項(xiàng)中，60%的學(xué)生表示很興奮，覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)方式很新穎，可以增長(zhǎng)知識(shí)，展示個(gè)性、能力，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦培養(yǎng)語(yǔ)言能力。72%的學(xué)生認(rèn)為老師要求展示信息成果有必要，給大家提供了展示能力的舞臺(tái)和互相交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)。62%的學(xué)生非常贊成在信息加工過(guò)程中與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，認(rèn)為可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以增進(jìn)友誼。從調(diào)查中可以看出大多數(shù)職校生愿意在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，希望老師充當(dāng)引導(dǎo)者和指路人，愿意主動(dòng)和同學(xué)共同合作完成相關(guān)任務(wù)。
3結(jié)論
從設(shè)計(jì)的問(wèn)卷調(diào)查和訪談來(lái)看，當(dāng)前高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)相對(duì)薄弱，雖然具有獲取有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信息的欲望，具有在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)的良好意識(shí)和渴望，也愿意在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行信息交流，但是在信息的有效獲取和信息處理方面不容樂(lè)觀，需要在教學(xué)中進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能利用互聯(lián)網(wǎng)更好地學(xué)習(xí)、工作、生活，才能緊緊跟隨時(shí)展的步伐。
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作者:雷珊 楊琴 李琳 單位:江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校