IC理論下大學生信息素養探究

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1ic對大學生信息素養教育的影響

信息共享空間（InformationCommons,IC）是一種全新的信息服務模式，是一個實體空間和虛擬環境的結合體，能方便用戶一站式獲得所需的信息和資源，并在相互合作的方式中進行協同學習、研究、交流。

1.1IC服務設施對大學生信息素養教育的影響

在IC空間里的各種軟硬件設施都綜合考慮到了大學生對于優美學習場所、自我信息能力培養、信息資源搜索、獲取館員咨詢解答等諸多方面的需求，在這里除了專業文獻資料和常用工具書外，還配備有檢索機，投影儀、安裝有筆記本電腦接口，可提供遠程訪問，還為學科討論設立了專門的交流區。

1.2IC服務內容對大學生信息素養教育的影響

信息共享空間是一種教學輔助設施，更是圖書館服務的一種創新模式。高校圖書館IC在收集、整合、存儲、傳遞信息資源中體現出了新穎時效性、便捷性、學科化、專業性等優勢，學生獲得的信息內容更豐富，獲得的信息的利用率也最高。

1.3IC服務方式對大學生信息素養教育的影響

從方式來看，對大學生而言，信息共享空間是大學生切磋學術和交流思想的主要場所。信息共享空間里處處體現了以學生為中心的服務理念，信息共享空間提供定向服務，即針對用戶的咨詢幫助用戶解決問題，學生獲取信息的形式更加多樣；對于學科館員而言，可以給讀者提供咨詢服務的方式更加便利，不受時間空間交流的影響；對圖書館管理而言，可以根據用戶的需要持續改進服務方式，提高服務質量。這些都有利于開展大學生信息素養教育。

2IC提升大學生信息素養的策略

信息共享空間所提供的各種資源，能夠對大學生信息素養教育提供積極支持。信息共享空間服務大學生信息素養教育的策略，可從圖書館資源整合、信息檢索課程教學形式、IC空間與專業課教學融合等方面進行探討。

2.1分層整合圖書館各種資源

2.1.1全面了解館藏資源

圖書館在搜集和提供資源的過程中采訪館員要摸清館藏資源，比如本館有哪些類型的資源、大致數量、分布狀況、目前開發利用情況等，尤其是館內的特色資源，沒有特色就沒有競爭優勢和發展潛力，就會失去生存價值，有了自己的館藏特色，就可以實現資源優勢互補。

2.1.2完善硬件配置

在硬件設備配置方面，在IC空間開展信息素養教育，要有個人學科空間，分小組討論交流空間，多媒體展示空間等，這些都要考慮到信息技術的發展，選擇可靠性高、維護好、技術成熟的產品，以確保其能發揮最大效益。要加強計算機設備配置和局域網網絡資源平臺的建設，重點是要凸現新媒體時代新的服務類型建設。比如，可以將同區域內高校圖書館的資源共享，讓學生可以隨意查檢其他高校各種信息資源，實現跨時空的資源獲取。

2.1.3圖書館網站為信息素養教育提供資源導航

技術部門可以對圖書館主頁進行改造，使圖書館網站更加人性化、個性化、合作化。在網站上用RSS主動推送新書目、數據庫資源以及最新通知消息等，通過博客開展圖書館新書導讀、學術交流與學科服務。利用“我的圖書館”頁面等開展個人借閱史及檢索歷史查詢，構建個人網絡書架添加感興趣的電子文獻等個性化服務。

2.2在IC空間里豐富信息檢索課程教學形式

方式一：在IC空間里開展文獻檢索課，授課館員既要有信息檢索理論和技能，又要有學科專業知識，是復合型教師。在教學備課環節，可以采用以問題和相關案例為載體的授課模式，在教育教學的過程中，構思一個或一系列問題，讓學生通過自己現場檢索信息、判斷、分析、采納信息來感受產生知識的過程，這也是培養學生解決問題的能力。比如，教會學生通過OPAC利用多種途徑進行檢索（如書名、著者、主題詞等檢索），從而查找到自己所需的圖書、館藏數字資源及特色數據庫等信息。方式二：在新生信息檢索課實踐環節教學中，往往發現多數學生直接依賴在百度中輸入關鍵詞進行檢索，這時候，教師應當教會學生使用符號搜索、布爾運算檢索、截詞符檢索等高級檢索功能，這就提高了學生信息檢索技能，縮短了檢索的時間。方式三：在課程快要結束的環節，教師可以在IC空間里組織學生分小組開展網絡檢索競賽，把枯燥的理論變為可觸的應用，學生分組討論交流，對檢索結果進行總結分析，還能培養大學生的合作精神，也能夠很快很好地提高學生的信息素養水平。方式四：信息檢索課程的教師可以在課后開展師生互動，學生課余可以在IC空間自主瀏覽曾經學過的課程內容，在以后的學習中遇到了問題，或者學生在完成其他課程論文及畢業論文時，都可以向老師及時咨詢，在這一互動過程中更好地提升了學生信息素養的養成。

2.3在IC空間里將信息素養教育嵌入到教學中

嵌入式服務是圖書館迎合需求，謀求發展的創新工作模式。圖書館在開展信息素養教育的時候，學科館員可以與專業課教師合作，由理論轉向實踐，將信息融合到某門特定學科的研究過程中，與大學生專業課程教學相結合，確保教學無空洞，使學生既提升了信息素養知識，又能夠在某門具體學科的學習中加深研究。案例一：新生入學第一學期一般都開設《計算機基礎》這門課程。在IC空間里，學生在計算機老師的指引下學習計算機應用能力方面的基礎知識、Win-dows操作、Office系列操作等，并且當堂實踐操作，只有在實踐中遇到了問題，才更有積極性去探討怎么解決這個問題。這也無形中提高了大學生計算機應用水平。案例二：電子商務行為目前如火如荼，有許多學生課余都有網購的經歷，許多企業單位的業務都滲透著電子商務行為。對于經濟類專業的學生，《電子商務》課程可以在IC空間中進行，讓學生了解淘寶、京東網購，了解鐵道部網上購買火車票的流程，了解阿里巴巴這種的電商網站模式，了解本區域公司自身主頁的銷售模式等等。這對學生來說也是一種信息素養的提升。案例三：在現實生活中，新媒體所提供的信息雖然內容豐富，但質量良莠不齊，少數媒介為吸引大眾眼球，不負責任地傳播著低俗的、暴力的、色情信息。個別學生編造虛假信息，甚至沖破法律的底線，走上違法犯罪道路。在《法律基礎》課程教學的時候，教師就可以通過一系列現實生活中出現的信息不道德帶來的危害進行案例教學，向學生講授近年國家出臺的相關信息道德法律規范，努力培養學生信息道德素養。同時，教育學生不利用計算機系統復制、查閱與傳播虛假信息垃圾和不健康信息，不危害網絡安全，不侵犯他人隱私；在圖書館下載學術論文時不能侵犯別人的知識產權；在QQ、微博、微信聊天當中要遵守信息法律、法規，文明聊天等。這在無形中提升了大學生的媒介素養，避免行為失范進入誤區。這種嵌入式的信息素養教育對于圖書館員而言要具有某種特定的學科專業背景，對學科知識和課程結構有一定的了解。同時，圖書館對不同學科背景、專業、特長的館員、專家、教師要進行統一協調，館員要參與讀者的學習研究的全過程，分析處理讀者所需的文獻信息資源，提出研究思路或解決方案。

3結束語

大學生是國家發展的棟梁，也是科技發展的后備力量，培養大學生的信息素養是教育界研究的重點和熱點。在信息共享空間里，可以開展多樣化的高校信息素養教育，變單項信息傳遞為多項信息傳遞，這種創新與優化是保障大學生具有適應高度信息化社會發展的競爭力和創新能力的必然要求。圖書館在這個實踐中也可以探索出新的讀者參考咨詢服務方式。

作者：張燕 單位：鄖陽師范高等專科學校圖書館