信息素養(yǎng)教育與信息技術(shù)課程革新

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本文作者：孫西朝、劉愛國 單位：邢臺學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心

信息素養(yǎng)是信息時代每個社會成員的基本生存能力，它不僅是大學(xué)生在一定階段的任務(wù)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)。近年來，教育信息化進程逐步從基礎(chǔ)建設(shè)轉(zhuǎn)向信息化人才培養(yǎng)，其目的是保證大學(xué)生為迎接信息化社會做好知識上、心理上、技能上的準(zhǔn)備。因此，作為大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主渠道，信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革得到大家的關(guān)注。

1問題的提出

1.1推行2006—2020國家信息化戰(zhàn)略

信息化是當(dāng)今世界的大趨勢，全球信息化正在引發(fā)世界的深刻變革。國務(wù)院辦公廳于2006年的《2006—2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》明確提出：“提高國民信息技術(shù)應(yīng)用能力，造就信息化人才隊伍?！钡?020年，我國要基本實現(xiàn)“國家信息化發(fā)展的制度環(huán)境和政策體系基本完善，國民信息技術(shù)應(yīng)用能力顯著提高，為邁向信息社會奠定堅實基礎(chǔ)”。大學(xué)生是國家的未來棟梁和社會建設(shè)者，作為信息化人才隊伍的主力軍，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的水平和程度將關(guān)乎我國信息化戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.2落實教育部“質(zhì)量工程”

隨著高校擴招政策的持續(xù)落實，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，由此帶來的問題日益凸顯。教育部、財政部于2007年的《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》指出，高等教育教學(xué)質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，許多高校的專業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)不盡合理，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強，教師隊伍整體素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進一步轉(zhuǎn)變。教育部“質(zhì)量工程”的目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)的能力和水平，其中強化信息素養(yǎng)教育就是一條有效的途徑。從社會發(fā)展的角度看，信息化的本質(zhì)就是實現(xiàn)信息與知識共享；從全社會的范圍來看，是實現(xiàn)整個社會的信息與知識的共享，提高社會的智能。信息化社會對人才的要求與以往不同的是，它對于人才的知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及道德情感都有更高的要求。信息化人才必須具有很強的信息獲取、信息分析和信息加工的能力，信息素養(yǎng)成為信息化社會人才的生存素養(yǎng)。

1.3滿足大學(xué)生的成長需要

首先，隨著信息時代雛形日顯，知識增長大大加快，信息傳播與日俱增，信息本身不再重要，重要的是如何獲取信息、分析處理信息，從而做出決策，缺乏信息素養(yǎng)將難以維系生存。其次，適應(yīng)教育改革。信息化社會對教育提出的種種需求，要求培養(yǎng)全面發(fā)展，具有創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的新型人才；培養(yǎng)具有查找、評估、利用信息能力的終身學(xué)習(xí)者；落實教學(xué)方法靈活多樣，確保較高的教學(xué)質(zhì)量和效益。再次，滿足自身需要。學(xué)生最終是要走進社會的，而隨著信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的深入影響，信息化正在深入人們的學(xué)習(xí)、工作和生活，“信息素養(yǎng)是21世紀(jì)人們生存技能”正在成為人們的共識，具備優(yōu)秀的信息素養(yǎng)就成為各種職業(yè)的需要，而不具備好的信息素養(yǎng)將面臨被淘汰的危險。

2大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)理念

教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認(rèn)識的集中體現(xiàn)，大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)理念在某種程度上存在滯后現(xiàn)象。從BASIC語言、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機文化到信息技術(shù)基礎(chǔ)，教學(xué)目的一直強調(diào)計算機知識和操作、應(yīng)用軟件掌握和簡單編程能力。目前我國高校唯一統(tǒng)考過級的課程就是大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)，許多大學(xué)生雖然通過了計算機等級考試，但對計算機還是很陌生。大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)必須更新教學(xué)理念。

1）關(guān)注大學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和專業(yè)發(fā)展，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。首先，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師關(guān)注學(xué)生全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。另外，信息技術(shù)表現(xiàn)為一種能力而不是一種知識。課程教學(xué)應(yīng)在了解信息技術(shù)文化、掌握信息技術(shù)知識和技能基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新能力，重點培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的能力。

2）樹立教與學(xué)的效率觀，要求教師要有時間與效率的觀念。教學(xué)不能跟著感覺走，教學(xué)效率取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

3）有效教學(xué)策略。教師掌握有關(guān)的策略性知識便于自己面對具體的情景做出決策，但是不一定要求教師掌握每一項技能；以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，基于一定的任務(wù)和課題來引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和探索，強調(diào)體驗性的協(xié)作學(xué)習(xí)。

4）利用信息技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化，發(fā)表給他人，與人共享；信息技術(shù)課程教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，通過教師日常教學(xué)行為的反思（如“我的教學(xué)任務(wù)有效嗎”“有無更有效的教學(xué)途徑”等）來優(yōu)化教學(xué)。

5）關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的可測性和量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便檢測信息技術(shù)應(yīng)用的效益。但是并不能說量化就是科學(xué)的，應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與效果的結(jié)合，全面地反映學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成就與教師教學(xué)表現(xiàn)。

3大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革

目前各級各類高校普遍開設(shè)大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)課，而且是大學(xué)生必修的統(tǒng)考課程，定位于大學(xué)生走向社會必須掌握的一項技能課程。許多大學(xué)生雖然通過了計算機等級考試，仍不會應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具獲取信息，也沒有利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息的意識，除了寫畢業(yè)論文，平時沒有就某個研究目的去上網(wǎng)搜集資料的意識；許多學(xué)生不懂得網(wǎng)絡(luò)搜索方法，不會利用網(wǎng)絡(luò)信息檢索工具和搜索引擎有效獲取自己需要的信息；有些高校大學(xué)生的惡作劇嚴(yán)重影響正常的教學(xué)和實驗工作。新形勢下信息技術(shù)基礎(chǔ)課程改革要注重科技與人文并重。

1）強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，信息技術(shù)表現(xiàn)為一種能力而不是一種知識。課程教學(xué)應(yīng)在了解信息技術(shù)文化、掌握信息技術(shù)知識和技能基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新能力，重點培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)問題的能力。

2）培養(yǎng)多媒體信息技術(shù)意識，信息技術(shù)包括各種媒體，不僅指網(wǎng)絡(luò)和多媒體，攝像機、照相機、錄音機和電視機等都可以作為信息技術(shù)來看待，樹立正確的信息技術(shù)觀。

3）以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，實施“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)，基于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)和課題來引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和探索，強調(diào)體驗性、創(chuàng)造性的協(xié)作學(xué)習(xí)。

4）使學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作品化，發(fā)表給他人，與人共享。另外，社會信息化趨勢催促教育信息化發(fā)展。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系，目的是適應(yīng)信息時代對新一代公民教育的基本要求（黎加厚）。信息化社會每位成員面臨知識更新、職業(yè)更換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等，信息素養(yǎng)成為大學(xué)生基本的生存素質(zhì)。在大學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中強調(diào)信息素養(yǎng)教育，既是信息技術(shù)教育發(fā)展的階段性特點，也是高校新一輪教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的重要途徑。

4大學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)教育教學(xué)的整合

4.1信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

學(xué)科教學(xué)是大學(xué)生專業(yè)教育的主渠道。這一層面的整合模式包括CAI、CMI、網(wǎng)絡(luò)課程、校內(nèi)閉路電視、衛(wèi)星教學(xué)節(jié)目、數(shù)字電影、幻燈、擴音等利用信息媒體展示教學(xué)信息而開展教學(xué)。信息技術(shù)教師要引導(dǎo)大學(xué)生主動、自覺、積極接受學(xué)科教師通過信息媒體傳播教學(xué)信息的意識；學(xué)科教師要強調(diào)大學(xué)生利用信息技能拓展學(xué)科視野，延伸課堂學(xué)習(xí)。讓信息技術(shù)成為大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

4.2信息技術(shù)與學(xué)習(xí)活動的整合

學(xué)習(xí)活動是大學(xué)生消化、吸收、理解學(xué)科知識的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的整合模式包括CAL、CSCL、利用計算機網(wǎng)絡(luò)開展的討論、在線會議、利用視頻會議開展網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)、在線答疑等。在信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中如果以往強調(diào)的是“學(xué)習(xí)信息技術(shù)”，在此則強調(diào)“利用信息技術(shù)”。把信息技術(shù)基礎(chǔ)課中的信息技能作為教與學(xué)的互動中介融合到學(xué)科教學(xué)之中，體現(xiàn)為學(xué)生之間的交流與溝通的工具。

4.3信息技術(shù)與專業(yè)實踐的整合

專業(yè)實踐是大學(xué)生專業(yè)知識的實際運用，是知識轉(zhuǎn)換為能力的必然步驟。強調(diào)專業(yè)實踐是當(dāng)前高校教學(xué)轉(zhuǎn)型的標(biāo)志。信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科以及活動課程的融合，反映了融合后的綜合課程的特點，又指明了在模擬環(huán)境、真實活動或?qū)W習(xí)共同體中體驗性學(xué)習(xí)知識和技能的必要性。把信息技術(shù)作為工具支持這一學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息技術(shù)課程、學(xué)科課程，活動課程之間的整合，其結(jié)果是形成信息技術(shù)環(huán)境下基于實際問題和真實活動的系統(tǒng)化知識技能的主體學(xué)習(xí)活動。

大學(xué)信息技術(shù)課程與學(xué)科教學(xué)、學(xué)習(xí)活動以及綜合實踐活動的整合，也就是信息技術(shù)環(huán)境下的綜合學(xué)習(xí)。綜合學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生自我生存能力為主要目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。比如，將信息技術(shù)與教育技術(shù)專業(yè)的綜合學(xué)習(xí)進行整合，首先要考慮到教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論主要目的是本專業(yè)新生的入門教育，任務(wù)是通過教育技術(shù)基本理論學(xué)習(xí)和基本技能掌握，建立本專業(yè)學(xué)習(xí)的啟蒙意識，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而信息技術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生靈活運用信息的能力，任務(wù)是在信息技術(shù)環(huán)境下開展信息教育，如通過QQ可以隨時、及時、即時地與他人交換信息，獲取解決問題的方法。如果將兩者在綜合實踐活動中進行融合，利用QQ開展校際專業(yè)學(xué)習(xí)交流，這一過程中既需要用到信息工具，又需要對本專業(yè)領(lǐng)域的基本了解和認(rèn)識。