教育信息化的教師信息素養提升策略

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【摘要】隨著現代信息技術的快速發展，信息技術與教育的融合越來深入。這對高校教師的現代信息素養提出新要求，也提出新挑戰。高校教師在信息化時代下必須主動學習各種新知識、新技能，不斷提高自身的信息素養，以此更好地應對教育信息化帶來的挑戰。對此，本文主要介紹了教師信息素養的內涵，分析了提高高校教師新素養的必要性，并結合實際情況剖析了影響高校教師信息素養提升的因素，在此基礎上提出了提高高校教師信息素養的策略。

【關鍵詞】教育信息化；高校教師；信息素養；提升

一、教師信息素養的內涵

1.信息安全意識。主要是指教師在進行信息化教育時，在腦海中建立的一種對信息技術本身及周圍環境的戒備心理，以此保證信息技術應用的有效性。從辯證唯物主義的視角看，社會意識促進了人們對世界的認識，進而推動了人們對世界的改造，而信息意識是社會意識的一部分。所以隨著信息時代的到來，信息意識也具備了新的特點、內涵。提出，在當代社會如果缺少了網絡安全，那么國家安全就無法談起，國家社會經濟也無法穩定發展。因此信息安全意識一方面是對外來風險進行評價、認知、處理的結果；另一方面也是在風險處理結果基礎上對自身行為的調整，以此保證自身利益不會因此受到損害。

2.信息知識，指的是教師在應用信息技術進行教學時，逐漸積累的知識及經驗綜合。信息技術知識涉及范圍比較廣泛，一方面涉及到信息定義、本質、運動規律、信息與社會的關系等基本性內容，另一方面還包括信息技術常識、計算機原理、基本技能知識、信息檢索知識、教學軟件使用等。

3.教師信息能力包括信息提取能力、信息加工處理能力、信息生成表達能力等幾個方面。其中信息提取能力主要是教師在實際中，應該明確自己所需要的信息，明白該用什么樣的途徑獲取信息，并且學會在大量的信息中辨別、提取自己所需要的內容。對于信息加工處理能力，主要是教師需要結合現實問題，對獲得的各種信息進行靈活的處理、整理、分類。對于信息生成表達能力，主要是教師對收集的信息進行組織、編輯，結合自己的需求，通過多媒體的方式將其展現出來，通過信息技術實現相互溝通、教學、通訊、討論、教研等活動。

4.信息道德主要是教師在利用信息技術進行信息采集、信息傳播、信息評價等活動中應該遵循的道德規范及行為。對高校教師來說，其信息道德主要體現在教師應該通過契合社會道德規范的方式開展信息檢索、獲取、使用、分享等活動，以此更加高效率地開展個性化、專業化、社會化的活動。教師在實踐中必須準確地認識評價信息，判斷信息對錯、真偽，能在繁雜的網絡信息中，分辨出正面道德要素與負面要素，用批判性思維面對信息。同時教師也應該堅持用正規的渠道獲取信息，要主動地維護網絡安全、網絡秩序，不能利用網絡從事違法犯罪活動。

二、提高高校教師信息素養的必要性

新時期下，隨著現代信息技術的快速發展，人們獲取知識的方式呈現多樣化的特點，對高校學生來說，教師不再是唯一的知識來源，大學生已經成為了互聯網的“原住民”，他們更多地通過網絡獲取知識，這對于教師的教育教學活動提出了更大挑戰。如果高校教師只告訴學生“是什么”“怎么做”這類知識，那么，他很快就將被學生“下課”。信息化時代下，教學活動呈現出教學場景多變、師生關系復雜等問題，在這種情況下，教師只有積極主動地面對信息時代挑戰，自覺地掌握信息技術，有意識地提高信息素養，才能更好地開展信息時代下的教育教學活動。同時在教育教學活動中，教師需要特別注重培養學生的創新能力，而在此過程中信息技術發揮著十分重要的作用，學生每天會借助信息技術學到很多新知識，也會得到各種新信息，在這種情況下，如果教師本身的信息素養不高，很難對學生進行指導，更無法培養學生的創新能力，因此全面提高教師的信息素養尤為關鍵。在我國教育改革中指出，要借助教育信息化促進教育改革，實現教育公平，提高教育質量。在實踐中高校也特別注重教育信息化建設，不僅對原來的教育教學設備進行優化改革，增加教育信息化所需要的各種基本設備，如多媒體教室、校園網絡建設等；同時還對教育教學環境進行了優化、調整，構建了相應的信息化操作基地，如網絡教室、數字化技能教室、遠程培訓場所等。目前，高校基本上做到了學校教育寬帶網絡的全面覆蓋。對高校教師來說，要想更好地利用這些教育工具開展教育教學活動，就需要保證自身具備良好的信息操作能力，要通過自身熟練的操作為學生提供引導。例如，課前能隨手利用問卷星、umu平臺等進行學生學習興趣、要求的調查；課中能在手機、平板、筆記本電腦等不同媒體硬件設備中自如地切換；課后能對學生學業情況及學習參與度進行大數據分析等。特別是課后對學生學業的數據化評估，對學生后續學習積極性調動、學習隋性的消除、學習過程的深度參與都具有非常重要的引導作用。所以在實踐中，高校教師需要切實提高自身的信息素養，這樣才能跟緊時展步伐，滿足高校教育改革和優秀人才培養的需求。

三、教育信息化背景下高校教師信息素養現存問題分析

1.教師觀念與時展相脫節。新時期下，隨著教育教學改革的推進，信息技術已經廣泛應用到教學領域中，很多教師都嘗試利用信息技術收集、存儲、傳播各種教學資源，在很大程度上提高了教學的趣味性。但是在實踐中依然有一部分高校教師存在教育觀念滯后的情況，習慣了傳統的教學方法。具體來說，教師在教學方式上雖然用到了信息化手段，但是通過對學生的知識掌握情況進行分析就會發現，教師依然是過于強調學生對理論知識的掌握，很少對學生進行創新意識與創新能力的引導，即便教師在教學中用到了現代化手段，也只是把教材換成了PPT，把黑板換成屏幕而已，難以培養學生的學習自覺性。在教育信息化背景下，教師應該承擔起組織者、引導者的角色，要強化與學生的交流，從而實現師生共同發展。

2.教師信息素養水平參差不齊。在實踐中為了跟上教育信息化的發展需求，就需要保證每一個高校教師都能達到相應的信息素養標準。因為在信息化時代下，如果教師不能及時地了解、應用現代化信息技術，那么教師的教學水平很有可能因此受到影響。對當下高校教師的信息素養進行綜合分析，可以發現在整體上高校教師的信息素質參差不齊，無法滿足教育信息化發展需求。教師在教學信息收集、處理環節，即便是教師可以獨立地完成這些活動，如果教師不能將收集的信息進行數字化處理，那么在知識傳播上也會十分狹窄。同時在信息化處理過程中，教師的信息素養不高，只能簡單地分析、了解知識內容，會降低知識與實踐的關聯。在這種情況下要想進一步促進教育信息化發展，就需要有效地提高教師信息化素養。與此同時，在當前高校教師教育信息化培養上，還存在培養體系不完善的情況，加上信息化教育評價體系不完善，難以對教師的培訓成果進行統一評定，也在一定程度上影響到教師信息化素質發展，從而加劇了教師信息素養參差不齊的現象。

四、影響高校教師信息素養提升的因素

1.教師信息化意識。新時代，教師在教學活動中有很多教學資源、教學方法可以選擇，但是在實踐中，依然有一部分教師的信息化意識相對比較低，在教學中墨守成規、不愿意使用先進的教學手段，教師沒有及時更新自身的教學觀念，也不愿意持續學習，造成了教師的信息化素養比較低，無法滿足教育信息化建設需求。

2.教師信息知識儲備。新時期下，不管從事什么工作，都有大量的信息需要處理，因此具有完整的信息知識及良好的信息處理能力十分重要。就目前而言，高校教師大多沒有接受過系統的信息化教育培訓，他們利用信息技術的能力相對比較差，無法靈活地借助信息技術解決教學中存在的問題，從而影響自身的綜合發展。

3.數字化教育資源因素。隨著信息時代的到來，高校也越來越看重數字化建設，學校投入了很多資金用于軟硬件設施采購。但是在實踐中由于現代信息技術發展很快，經常出現軟硬件設施與最新技術脫節的情況，造成了高校的數字化教育資源相對不足，無法對學生進行良好培養，這也在一定程度上影響到教師信息素養提升。

五、教育信息化時代下高校教師信息素養培養策略

1.提升教師信息化意識。正所謂理念決定行動，教師的信息化理念將會直接決定其信息化素養的發展。隨著現代網絡技術的快速發展，教育教學活動也呈現出信息化、網絡化的特點。對高校教師來說，更應該樹立全新的教學觀念，自覺轉變自身教育意識，充分意識到信息化教育的優勢及特點，結合教學實際靈活地開展信息化教學活動。高校教師在日常工作中，要強化自身的信息化思維，主動學習信息化教育技術，尤其是在課余時間，高校教師更要自覺地利用網絡學習新型教育模式、信息化教育方法，在課堂教學實踐中，要自覺地將學到的知識應用到教育活動中，以此促進教育效果的提升。例如，要教會學生運用現代信息技術進行創新性學習，教師自身先要進行創新性學習的示范，在如何做筆記、如何聽課、怎么思考等方面教會學生運用訊飛語記、印象筆記等APP代替紙筆，用現代信息技術代替傳統學習中利用筆和紙記筆記學習的習慣，以便把與內容相關的各大網站鏈接嵌入電子筆記中，生成更大信息量的個性化筆記。此外，高校教師也要學會用信息化手段與學生溝通交流，充分把握學生學習狀況、思想動態，對學生開展針對性的引導，為學生發展奠定良好的基礎。

2.注重信息環境建設及技能培訓。首先，高校應該切實解決高校教師在信息化教學中面臨的物質困難問題，保證教師在教學中能夠靈活地運用信息技術。高校要結合自身的發展需求，對各種現代化設施采購進行規劃，為教師教學活動開展提供相應的教學媒體。同時高校還應該加強校園網絡建設及管理，為教師提供豐富的教育信息資源，為教師信息知識的獲取及信息能力的提高奠定基礎。其次，高校應該對當前教師的信息素養進行綜合分析，結合教師現有的信息素養水平，制定有針對性的教育培訓方案，對教師開展專業化的培訓，逐步提高教師的信息素養。一方面，高校可以邀請相應的專家學者，通過講座、研討會的方式，為教師講解相關教育信息化知識，同時專家學者也可以對教師進行實操性的短期培訓，促進教師信息操作能力的提升。另一方面，高校應該借助自身現有的資源優勢，舉辦各種培訓班，針對教師的信息素養進行培訓，如高校邀請計算機專業教師對其他專業教師進行培訓，教師也可以利用圖書館的資源進行信息化知識學習；還可以鼓勵教師自主參加以中國大學mooc為代表的遠程培訓。對于培訓內容，應該圍繞高校教師信息素養現狀、存在的問題進行，要安排系統的教育信息化知識學習，有重點、有層次地開展培訓活動，逐漸提高教師的信息素養。

3.提高教師信息安全觀念。從構建主義的視角看，知識并不是客觀存在的，而是認知者自身發揮主觀能動性的表現。對高校教師來說，需要立足于構建自我學習的觀念，要用全面發展的眼光理解信息素養，切實提高自身的信息安全觀念。首先，高校教師必須對網絡安全有全方位的認知，要了解網絡安全的相關法律法規，經常學習關于信息安全的知識，對于網站中的補丁程序要保持警惕，同時要注意不可隨意打開網站上的垃圾郵件，在日常要注重對計算機系統進行查看修復，減少病毒入侵。其次，高校教師要注意，不能過分相信防火墻，因為有的病毒會滲透防火墻，所以教師在網絡操作中應保持警惕心理，強化網絡安全意識。同時教師也需要對學生進行網絡安全教育，引導學生樹立網絡安全觀念，正確使用網絡手段。

4.強化教師信息道德教育。在信息時代下，高校教師每天會接觸到各種各樣的信息，由于網絡空間的信息參差不齊，有好有壞，會對人們的道德素質提出很高要求。所以在實踐中，高校教師還應具有良好的道德責任心理，在利用信息技術獲取信息的同時，學會對信息進行鑒別、分析，發揮信息技術的正面作用，借助信息技術優化教育教學活動。高校應該結合當前教師的信息素養情況，采取多樣化的方式，對教師進行相應的教育，全面提高教師的信息道德素質。同時高校還應該結合教師的職業特點，制定明確的學術道德規范要求，并將其落實到實踐中，對于出現教師違背信息道德的行為，要給予嚴厲處罰，做出通報，帶給其他教師警示。高校在對教師進行信息道德培養時，應該充分發揮正面案例與反面案例的作用，讓教師真正地意識到提高自身信息道德的重要性，樹立正確的信息道德觀念。當前高校的學生激勵制度、成果評價體系都與教師個體的利益相互掛鉤，這也會在一定程度上引發教師借助科研成果謀利的情況。事實上，科學研究、學術創作本身是高校教師嚴肅的精神活動，在實踐中為了真正發揮其作用，高校應該改變激勵體制與學術研究創作掛鉤的情況，不能以“成果”評價教師，從而在源頭上防范高校教師學術不端正的問題，提高教師的道德修養。總結：綜上所述，教育信息化是我國現代教育領域的發展態勢，在實際中為了進一步推進教育信息化建設，就需要全面提高對高校教師信息素養的提升。同時對高校而言，也需要加強對教師信息素養培養的重視力度，借助各種資源、手段來強化教師的信息素養，促使教師更好應用現代信息技術開展教學活動。

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作者：曾春妹 單位：福建廣播電視大學