高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及個(gè)案分析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及個(gè)案分析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：高校教師的信息素養(yǎng)水平，直接關(guān)系到我國(guó)高等學(xué)校教育信息化戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)。文章從教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)某高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，為進(jìn)一步建立某高校教師信息素養(yǎng)指標(biāo)體系提供有力的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校教師；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)

中共中央、國(guó)務(wù)院于2018年1月印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，為信息時(shí)代教師隊(duì)伍的建設(shè)做出了頂層設(shè)計(jì)。文件中提出實(shí)施“教師教育振興計(jì)劃”，讓教師“主動(dòng)適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革”“推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合”。

1高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

在國(guó)內(nèi)，關(guān)于教師信息素養(yǎng)方面的研究可追溯至1993年，謝德榮首次指出：專(zhuān)業(yè)課教師要掌握足夠的信息技術(shù)知識(shí)并能靈活充分應(yīng)用。陳堅(jiān)林在總結(jié)了國(guó)內(nèi)有關(guān)信息素養(yǎng)涵義的異同后，提出“教師信息素養(yǎng)”是指教師能夠意識(shí)到何時(shí)需要獲取相關(guān)信息、能夠掌握充分的技術(shù)手段檢索、評(píng)價(jià)和利用信息，通過(guò)對(duì)所獲得的信息進(jìn)行必要的加工、整理、提煉、創(chuàng)新、從而轉(zhuǎn)化為教師所需的新知識(shí)的能力。教師信息素養(yǎng)是信息時(shí)代下社會(huì)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的新要求。教師除了需要掌握必要的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)和教育心理學(xué)知識(shí)等傳統(tǒng)的基本素養(yǎng)以外，同時(shí)需要不斷提高自身的信息素養(yǎng)水平，以期更好地適應(yīng)新時(shí)代信息化社會(huì)提出的更高要求。綜上所述，高校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵，是指教師在具備了基本的信息技術(shù)知識(shí)和能力的同時(shí)，還需要具備在教學(xué)環(huán)節(jié)中獲取信息資源和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，其中現(xiàn)代信息技術(shù)在課程教學(xué)方面的積極運(yùn)用更加符合教師這一職業(yè)的特殊性。如果教師積極提高自身的信息素養(yǎng)水平，主動(dòng)適應(yīng)課程變革，教師自然就會(huì)在課堂中自發(fā)、主動(dòng)地進(jìn)行應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)具有利用信息技術(shù)進(jìn)行科研與終身學(xué)習(xí)的素養(yǎng)，不斷適應(yīng)信息時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。因此，高校教師信息素養(yǎng)內(nèi)涵的本質(zhì)是：教師能夠掌握相關(guān)信息技術(shù)，有效獲取需要的信息資源和教育教學(xué)信息，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教育理念和教學(xué)習(xí)慣，對(duì)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)過(guò)程做出設(shè)計(jì)和應(yīng)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的綜合能力，最終達(dá)到有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高教師自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力對(duì)目的。

2現(xiàn)階段高職院校教師信息素養(yǎng)中的典型問(wèn)題

2.1缺乏對(duì)信息化應(yīng)用能力的重視

信息應(yīng)用能力是指教師對(duì)于信息技術(shù)支持下的新的教學(xué)方法的組織實(shí)施能力和對(duì)信息技術(shù)本身的應(yīng)用操作能力。對(duì)于課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，大部分高職院校教師由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和思路的影響，對(duì)于個(gè)人信息素養(yǎng)的提升意義和提升方法沒(méi)有清晰的主觀認(rèn)識(shí)。這種思想意識(shí)認(rèn)知上的缺失必然會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于其個(gè)人這方面的應(yīng)用能力提升不夠重視。大部分教師認(rèn)為，常規(guī)教學(xué)任務(wù)即使在不借助信息技術(shù)的背景下也能夠按時(shí)完成。但卻并沒(méi)有意識(shí)到信息技術(shù)的融入對(duì)課程教學(xué)效果的積極影響以及對(duì)其個(gè)人教學(xué)能力提升的積極作用。

2.2信息化能力水平存在差異

由于教師的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)接受能力的差異，即使所有教師都接受了基于信息技術(shù)提升的培訓(xùn)教育或嘗試進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐，在具體的教育效果上仍然存在問(wèn)題和不足。這種現(xiàn)象的發(fā)生與教師的主觀因素有非常密切地關(guān)系。而從宏觀上來(lái)說(shuō)，教師群體的信息技術(shù)能力的提升是一項(xiàng)需要同步全面完成的工作，這種基礎(chǔ)教學(xué)能力和思想意識(shí)認(rèn)知上的差異性，會(huì)直接反映到課程教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，為課程教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)負(fù)面影響。

2.3信息技術(shù)能力提升缺乏客觀條件

客觀條件主要是指基于提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力所需要進(jìn)行的培訓(xùn)教育中，需要?jiǎng)?chuàng)造良好的理論知識(shí)講解與實(shí)踐能力提升的條件和平臺(tái)。但現(xiàn)階段由于高職院校的資金和資源支持缺乏，導(dǎo)致教師的技術(shù)能力提升在具體實(shí)踐中會(huì)受到客觀條件的限制。

3高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀的個(gè)案研究

3.1確定研究對(duì)象

教師主動(dòng)獲取信息的意識(shí)、必要的信息技術(shù)以及利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的能力，是使教師職業(yè)可持續(xù)發(fā)展、有效開(kāi)展信息教育的重要保障。我們處在信息大變革的時(shí)代，信息技術(shù)正飛躍發(fā)展。作為高校教師，在實(shí)現(xiàn)教育信息化和現(xiàn)代化的進(jìn)程中，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。本研究南昌航空大學(xué)科技學(xué)院的教師為個(gè)案的研究對(duì)象，該校于2001年9月創(chuàng)建，至今有20年的歷史。該校的教師主要以中青年教師為主，具有較高的學(xué)歷層次，充滿(mǎn)活力與激情。本文從各部門(mén)中隨機(jī)抽取教師研究該校教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀。

3.2個(gè)案研究方法的特點(diǎn)

個(gè)案研究方法是對(duì)某一特定研究目標(biāo)進(jìn)行調(diào)查分析時(shí)常用對(duì)研究方法。是指針對(duì)特定的研究對(duì)象進(jìn)行具體而深入的研究。（1）研究對(duì)象的具體性與典型性。個(gè)案研究的對(duì)象雖然是個(gè)別的，但也不是完全孤立的。它與其他個(gè)體相聯(lián)系，是某一個(gè)整體中的特定對(duì)象，因此對(duì)個(gè)別對(duì)象的研究一定程度上必然可以反映其他個(gè)體和整體的某些規(guī)律和特征。（2）研究方法綜合性以及多樣性。（3）研究?jī)?nèi)容的全面性和深入性。個(gè)案研究包括研究目標(biāo)的過(guò)去、現(xiàn)在和追蹤個(gè)案未來(lái)的發(fā)展情況。

3.3個(gè)案研究方法的基本原則

3.3.1綜合性原則個(gè)案研究的綜合性原則體現(xiàn)在以下4個(gè)方面：（1）研究方法方面，包含了文獻(xiàn)資料研究法、調(diào)查問(wèn)卷法以及測(cè)量法等多種方法。（2）個(gè)案研究涉及的材料方面。需要收集研究對(duì)象各方面的材料，進(jìn)行全方位研究。（3）材料的分析方面，需要運(yùn)用定性和定量等多種方式綜合分析。

3.3.2靈活性原則在研究過(guò)程中，研究者必須根據(jù)問(wèn)題、研究階段的、研究對(duì)象的不同，及時(shí)調(diào)整研究方案和研究方法，靈活地應(yīng)對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的各種變化。

3.3.3謹(jǐn)慎性原則研究過(guò)程中，研究者必須注意材料的報(bào)道是否經(jīng)過(guò)研究對(duì)象的同意，是否涉及研究對(duì)象的隱私和秘密。當(dāng)個(gè)案研究的對(duì)象是個(gè)人時(shí)，要細(xì)心詢(xún)問(wèn)，要尊重和信任研究對(duì)象。這就使得個(gè)案研究必須堅(jiān)持謹(jǐn)慎性原則。

4高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀個(gè)案調(diào)查與結(jié)論

4.1個(gè)案研究調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

本次個(gè)案研究的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)包含兩個(gè)部分：首先是調(diào)查對(duì)象的基本信息，涵蓋教師的性別、學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡、教齡以及是否有個(gè)人電腦等教師的基本信息；其次是教師信息素養(yǎng)方面，此部分設(shè)計(jì)了31個(gè)選擇題。調(diào)查過(guò)程中共發(fā)放100份問(wèn)卷，回收100份，問(wèn)卷回收率100%，其中有效問(wèn)卷96份。

4.2個(gè)案研究調(diào)查的結(jié)論

從問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中可以看出，該高校教師年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，且80%的教師具有碩士及以上學(xué)歷。教師隊(duì)伍的年輕化和較高的文化程度顯然有助于教師信息素養(yǎng)的提高。此外，從調(diào)查數(shù)據(jù)中顯示，教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)有水平存在較大差異，且信息技術(shù)環(huán)境方面也有待加強(qiáng)，同時(shí)還要注意營(yíng)造應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍和良好的心理環(huán)境。在信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的作用方面，大部分教師比較肯定其積極作用，且能運(yùn)用一些常用的計(jì)算機(jī)軟件，也能熟練掌握瀏覽網(wǎng)頁(yè)的操作。在信息意識(shí)以及信息素養(yǎng)方面也有一定水平，不足之處是缺乏信息技術(shù)與課程整合的積極性。究其原因，主要是教師在自信心方面明顯不足，缺乏基本的信息整合技術(shù)。此外，工作負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)的氛圍較低也是造成教師積極性不高的重要原因。在過(guò)重的教育教學(xué)負(fù)擔(dān)背景下，教師主觀上對(duì)于新的教學(xué)技術(shù)能力的了解和學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到影響。教師是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的學(xué)習(xí)是否成為生活中不可或缺的一部分，是教師適應(yīng)時(shí)展要求的重要保障。然而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分教師盡管對(duì)信息技術(shù)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，有學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望，但學(xué)習(xí)興趣不足，且只有一小部分教師擁有較好的習(xí)慣。多數(shù)教師缺乏合作交流的工作習(xí)慣，在工作方式上也相對(duì)封閉保守。這說(shuō)明教師們的學(xué)習(xí)氣氛還不夠濃，交流與合作的意識(shí)普遍不高。這一方面是由于不同教師長(zhǎng)期所處的教育教學(xué)環(huán)境都是相對(duì)獨(dú)立的，合作和交流的工作模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)需要適應(yīng)和接受的過(guò)程。對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，即使接受了合作學(xué)習(xí)的模式，在具體實(shí)踐的過(guò)程中也存在方式方法上的問(wèn)題和不足。為了解決這一問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)重視從多個(gè)角度搭建教師基于信息技術(shù)能力提升的交流學(xué)習(xí)空間和平臺(tái)，逐步完成教師學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在道德方面和信息倫理方面，教師基本能夠負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)設(shè)備，并能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息道德方面的教育。不足之處是教師掌握的關(guān)于信息道德和法律問(wèn)題以及網(wǎng)絡(luò)安全方面的知識(shí)太少，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。關(guān)于具體的學(xué)習(xí)途徑，一方面可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)教育針對(duì)性地增強(qiáng)教師的法律意識(shí)和道德意識(shí)；另一方面，也可以從信息技術(shù)的兩面性角度進(jìn)行應(yīng)用效果的兩面性分析，幫助教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用形成一個(gè)客觀完善的認(rèn)識(shí)。此外，教師利用信息進(jìn)行科研的能力差距很大，利用信息終身學(xué)習(xí)的意識(shí)也不夠全面。終身學(xué)習(xí)是一項(xiàng)需要持續(xù)性動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要從教師的日常課程教學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行逐步培養(yǎng)，只有切實(shí)形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人信息技術(shù)能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳維維,李藝.信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、層次及培養(yǎng)[J].電化教育研究,2002(11):7-9.

[2]張松松,顧云鋒,潘艷艷,等.教育信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教師教育技術(shù)能力現(xiàn)狀研究報(bào)告——以南京地方高校為例[J].外語(yǔ)電化教學(xué),2016(2):70-74.

作者：曾慧平 單位：南昌航空大學(xué)科技學(xué)院