高校外語教師的信息素養

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校外語教師的信息素養范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在“互聯網+”時代，提高信息素養已經成為滲透素質教育、培養大國崛起高素質國際人才的核心要素。作為大數據時代的高校外語教師，除了具備傳統的教學素養和科研素養之外，還應樹立“智慧教學”的理念，注重提升信息素養，增強數字化生存能力，才能培養服務國家戰略、為人類社會進步做出貢獻的國際化外語人才。

關鍵詞：“互聯網+”；智慧教學；信息素養

1樹立“智慧教學”理念

隨著信息技術對傳統教育的影響逐步加深，云計算、大數據、人工智能等的廣泛應用使我國高等外語教學進入智能化、感知化、泛在化的智慧教學階段。信息時代的發展對大學生的學習方式產生著深遠的影響。其一，信息豐富多樣的表現形式改變了學生對于世界的感知與理解，課堂早已不再因其是獲取知識的唯一地方而被罩上“圣潔”的光環，高校教師也被迫走下了“圣壇”，成了信息時代和學生一樣的學習者。其二，信息的廣泛分布與方便獲取改變了教育者與學習者之間的關系，教師不再是學生獲取知識和答疑解惑的唯一渠道，師生的教學活動場所也早已不限于課堂。其三，網絡的時空不限性改變了人類的學習方式，學習已經成了時時處處都可能發生的行為，“碎片化學習”正逐漸成為現代人習慣的學習方式，移動手機也從某種程度上變成了現代人最為重要的學習工具。針對以上種種之顛覆性的變化，高校外語教師首先要認識到學生學習方式發生變化、大學教師“走下圣壇”是信息技術發展的必然產物，而非是學生對課堂的褻瀆和對教師的“失敬”。高校外語教師應善于把脈大勢、具備時代意識，樹立“智慧教學”的理念，以開放包容的心態去面對改變。正如廈門大學李美華教授所言，“新的教學理念和模式結合先進的教學設備，可以開展智慧教學；教學的新發展，需要利用設備智慧，發揮教師智慧，增進學生智慧。作為新時代的大學英語老師，一定要置身新時代、接受新模式、謀求新發展。”當傳統外語教學模式不再能滿足國家、社會的發展趨勢，外語教師應解放思想，開放思路，探索新形勢下的新型教學模式。高校外語教師在教學中充分學習和利用先進便利的信息技術，或精心設計多媒體課件，或引導學生上網查閱資料，或開展視聽課網絡教學，或利用微信平臺進行課后討論和答疑，或為學生推薦包括TED英語演講、中國日報網雙語新聞在內的公眾號及文章，或使用句酷批改網等網絡學習平臺輔助批改作文，或引導學生使用包括金山詞霸、百詞斬、英語趣配音在內的各種英語學習APP進行課后學習，或通過網絡平臺、線上線下研修等方式學習新的教學技術……若教師能以開收的心態接受信息技術發展帶來的學習方式變化，樹立“智慧教學”的理念，積極利用信息技術帶來的便利，順勢而為，增加并拓寬英語課堂教學的渠道，反而能激發學生的學習興趣，活躍枯燥的英語課堂，提高課堂學習的效率。

2提升數字化生存能力

隨著信息技術對傳統教育的影響逐步加深，高等教育進入智能化的智慧教學階段。“因為誰都擁有信息，所以強調深度學習就意味著老師的作用不是傳遞信息，而是把碎片化信息整合。信息技術與學習的融合已是必然趨勢，利用智能媒體、物聯網以及人工智能等尖端IT技術改變教育的方式，提升教學效率，使學習效果最大化。”（肖遠騎）高校外語教師不僅要具備先進的教學理念，更應掌握先進的信息化教學技術。教材上的內容早已無法滿足當代大學生的求知需要，他們渴望從多方面去主動獲取學習信息，也因移動信息技術的飛速發展而具備了多渠道學習語言、獲取知識的能力。高校外語教師除了不斷提升雙語水平和專業素養，還必須與信息時代的發展保持高度同步。在信息爆炸的大數據時代，外語教師只有具備較強數字化生存能力，具備信息的搜索、遴選、整合能力，才能引領學生從海量碎片化的信息中獲取知識、將知識轉化為智慧和能力。以翻譯行業的數字化革命為例。作為其主要特征的信息技術的應用，主要表現為計算機輔助翻譯（CAT）技術、本地化工程技術、語料庫技術、翻譯協作平臺技術、機器翻譯技術等的普及。（王華樹，王少爽）語言服務行業的發展對新時代的譯者提出了新的要求，急需既具備雙語能力又掌握翻譯技術的綜合型職業化人才，這也對高校從事翻譯類課程的外語教師提出了重大了挑戰。傳統的以文本為依托的授課方式已經遠遠不能培養出能滿足市場需求的外語翻譯人才。信息時代從事翻譯教學的高校外語教師除了具備較高的雙語能力和跨文化交際能力之外，更需具備足夠的信息素養和數字化生存能力，掌握包括翻譯記憶工具（如SDLTrados等），術語管理工具（如SDLMultiTerm、crossTerm等）在內的各種輔助翻譯的信息化技術，才能培養順應時展、滿足市場需求的具備語言文化和信息素養的翻譯類人才。同時，隨著移動互聯網技術的飛速發展，智能手機已經成為重要的工具和學習方式。學生可以利用智能手機方便、快捷、直觀的去獲取自己需要的知識。以微信為例，除了溝通交流之外，它也是一個信息量極大的平臺。學習者可以在不同的微信群里交流討論，可以通過關注各種公眾號及其文章推送來獲取不同領域的知識及其最新動態。此外，各類英語學習軟件層出不窮，將學習與娛樂巧妙結合，是學生課堂學習之外的有效補充。英語趣配音、BBC六分鐘英語、Fif口語訓練、網易有道詞典、金山詞霸、百詞斬、試譯寶等已經成為高校學生課余學習外語的常用APP，用于聽力、語音、閱讀、翻譯等相關的練習和提高。高校外語教師應順應時代潮流，借助信息時代的便利拓寬英語學習的渠道。例如教師可通過關注外語學習微信公眾號（中國日報雙語新聞、TED英語演說、英語演講課堂、翻譯教學與研究、外研社Unipus、21世紀英文報等）并通過閱讀其每日的推送文章來保持與時俱進的學習，并有選擇性地將優秀的、適合學生學習的文章通過微信群與學生分享和討論。外語教師應學會使用Coursera，Edx、Unipus等平臺，進行靈活自主的自我學習和提升；熟練利用慕課、微課實現翻轉課堂教學，有效彌補傳統課程的不足。教師與學生充分利用信息時代的多種學習渠道，共同使用各類英語軟件及平臺進行學習，教師在這一過程中予以適當的引導，而學生也在此過程中與教師、同伴實現了良性互動，充分體現了信息時代英語學習的特點。“互聯網+”時代的高校外語教師應緊跟時代的步伐，在致力于傳統教學能力和科研水平的發展之外，也不斷學習各類學習軟件的使用，掌握相應的信息工具，切實提升自己的信息素養和數字化生存能力，以不懈的學習精神應對當今信息技術發展給教學帶來的機遇與挑戰。

3拓展跨學科發展空間

高校外語教師在耕耘于傳統的語言學、文學和翻譯學領域之外，也應解放思想、開放思路，致力于跨學科的鉆研和新技術的學習，從跨文化、跨學科的高度促進外語學科的發展和外語教育的進步。近些年，高校外語專業跨學科合作、高校外語專業學生跨學科考研、高校外語教師跨學科攻讀博士學位如火如荼，體現了“互聯網+”時代的外語學習特色。北京大學申丹教授在《外語跨學科研究與自主創新》一文中指出，外語科研可以“通過跨學科研究達到創新與超越”。而“互聯網+”時代的跨界融合更是為跨學科研究提供了卓越的平臺。以筆者所在的北京信息科技大學外國語學院的學術沙龍為例，我院邀請北京信息科技大學網絡文化與數字傳播北京市重點實驗室副主任呂學強博士來我院舉辦講座《計算機語言簡介和國家社科基金申報經驗分享》，邀請北京信息科技大學計算機學院副院長張仰森教授來我院舉辦講座《以計算機思維探索語言規律》，邀請中國地質大學外國語學院碩士生導師安靜教授來我院開展講座《跨學科研究趨勢與實踐》，此類跨學科、跨領域的講座開拓了外語教師的研究視野，得到了積極響應和普遍好評。充分利用外語學科特色，發揮語言專長，探索跨學科融合和跨領域研究的空間，是“互聯網+”時代高校外語教師提升信息素養的重要組成部分。信息時代英語學習方式的多元化給高校外語教師帶來了巨大的挑戰，但同時也賦予教師們打破傳統授課思路、從多維度豐富教學、從多方面提升自我的寶貴機遇。在“互聯網+”時代，越來越多的高校外語教師大膽實踐，嘗試信息技術與英語學科的有效結合，使得信息技術在大學英語和專業英語的教學中越來越得到普及。在移動信息技術飛速發展的今天，高校外語教師應充分發揮外語教師思想開放、思路靈活、緊跟時代的特點，以兼容并蓄的開放心態和孜孜不倦的學習勁頭，充分利用信息技術帶來的便利，結合新時代大學生的特點，不斷尋求大學外語課堂和自身發展的與時俱進，以積極的態度應對大數據時代給外語教育帶來的機遇和挑戰。

參考文獻：

[1]李美華.智慧教學在廈門大學英語教學中的接受與實踐[R].北京：第二屆全國高等外語教育改革與發展高端論壇，2017.

[2]申丹.外語跨學科研究與自主創新[J].中國外語，2007，4(1):13-18.

[3]王華樹，王少爽.信息化時代翻譯技術能力的構成與培養研究[J].東方翻譯，2016(1）：11-15,73.

[4]肖遠騎.互聯網+時代學校如何開發課程、設計教學[J].新校長傳媒，2017(3

作者：湯萌 單位：北京信息科技大學 外國語學院