高校信息素養(yǎng)教育的思考

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摘要：隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)教育層面的衍生產(chǎn)物慕課備受關(guān)注。作為區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)方式，有助于高校信息素養(yǎng)教育的推進(jìn)與深入。信息素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育背景下人才培養(yǎng)的重要導(dǎo)向，發(fā)揮慕課的教學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)高校高信息素養(yǎng)人才的培養(yǎng)與輸出具有現(xiàn)實(shí)必要性。就慕課引發(fā)的高校信息素養(yǎng)教育進(jìn)行探討，對高等教育發(fā)展提供有效的指導(dǎo)與參考。

關(guān)鍵詞：慕課高校教學(xué)信息素養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探討

新時(shí)期人才培養(yǎng)在關(guān)注智力培養(yǎng)的同時(shí)也關(guān)注信息素養(yǎng)的訓(xùn)練提升。信息素養(yǎng)是信息時(shí)代人才培育的基本技能要求。我國高校不斷加大對信息化人才的培養(yǎng)投入，多渠道做好高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的推廣實(shí)施。但無論是課程形式還是課程內(nèi)容，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面并不理想。無法滿足大學(xué)生對信息資源獲取及利用的需求。慕課作為創(chuàng)新的教學(xué)模式，為高校的信息素養(yǎng)教育注入活力，高校應(yīng)抓住機(jī)遇，積極創(chuàng)新，借助慕課的熱潮實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的深入實(shí)施，輸出高素質(zhì)的信息化人才。

一、慕課的含義及特征

慕課是一種新型的教學(xué)思路和模式，又被稱為開放性的網(wǎng)絡(luò)課程體。慕課受眾對象更廣，在提供開放互動的視頻教學(xué)資源基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在線答題和師生互動交流。慕課理念最早由加拿大學(xué)者戴夫•科米爾提出，20世紀(jì)90年代傳入我國，21世紀(jì)信息時(shí)代的到來使慕課備受關(guān)注。區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)授課模式，慕課具有三方面特征：其一，具有大規(guī)模特征。慕課受眾對象廣，所有學(xué)生都可以互動參與甚至不局限于高校學(xué)生，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)課堂教學(xué)所容納的學(xué)生數(shù)量。只要網(wǎng)絡(luò)注冊成功就可以自由選取自己感興趣的課程。其二，具有開放的特征。慕課是面向全球開放的網(wǎng)絡(luò)課程體系，沒有選課人數(shù)及學(xué)生身份的限制，每個(gè)人都可以參與到慕課學(xué)習(xí)與互動中，而整個(gè)學(xué)習(xí)過程幾乎是全部免費(fèi)的。其三，具有靈活性的特征。與傳統(tǒng)的靜態(tài)授課模式不同，慕課具有教學(xué)實(shí)施的靈活性。授課教師圍繞課程知識點(diǎn)進(jìn)行短小視頻的提煉整合與，時(shí)間多控制在十幾分鐘內(nèi)，學(xué)生注冊后即可以自由觀看，帶有碎片化教學(xué)傾向，契合學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的實(shí)際。與互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)模式不同，慕課除上傳課程資料之外，還設(shè)置課間提問、課后作業(yè)、在線測試等環(huán)節(jié)，讓師生互動，這種豐富多彩的授課形式更吸引學(xué)生關(guān)注。正是因?yàn)槟秸n的既定特點(diǎn)決定其在高校信息素養(yǎng)教學(xué)中有現(xiàn)實(shí)便利性。

二、慕課對高校信息素養(yǎng)教育的影響

1.帶動信息技術(shù)與高等教育的融合

隨著教育的信息化建設(shè)，信息技術(shù)與教育的融合趨向越來越明顯，慕課無疑為信息技術(shù)與高等教育的深度融合提供了契機(jī)和支持。信息技術(shù)應(yīng)用于高等教育，技術(shù)進(jìn)步帶動教學(xué)模式的革新，知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)培養(yǎng)，帶動教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提升。信息時(shí)代背景下信息化建設(shè)的需求更為迫切，教育教學(xué)也不例外。學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)必不可少。具備信息篩選與整合的能力，能瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、加強(qiáng)信息檢索、準(zhǔn)確快捷地獲取信息知識，經(jīng)綜合整合與科學(xué)分析后轉(zhuǎn)化為自身的綜合素養(yǎng)。由慕課引發(fā)的教學(xué)改革熱潮其開放性教育理念深入人心，不受時(shí)間與年齡、地域的限制，每個(gè)人都可以參與慕課學(xué)習(xí)互動中，通過網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)接受高水平的教育，顛覆傳統(tǒng)的教育模式，帶動高等教育信息建設(shè)深化。每個(gè)人的學(xué)習(xí)自主性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)更為自主便捷，在學(xué)習(xí)中真正做到個(gè)性化的關(guān)懷與關(guān)注。慕課在很大程度上代表了高等教育的前沿發(fā)展趨勢。

2.創(chuàng)新高校信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)方式

對于高校教育教學(xué)來說，學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新優(yōu)化對教學(xué)的帶動作用十分明顯。當(dāng)前高校的信息化教育多通過課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)及實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等渠道，而這些渠道信息素養(yǎng)教育的局限性十分明顯。慕課背景下，信息素養(yǎng)教育獲得新的載體支持。不同于以往的面授課程，慕課形式更為多樣，內(nèi)容更為豐富，具有很強(qiáng)的課堂互動性，在實(shí)際的課程講解中能融合各種趣味性的實(shí)操練習(xí)，讓學(xué)生理解并鞏固學(xué)到的知識，“學(xué)中做”“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生探討學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效。慕課開放性及大規(guī)模化的特征使信息素養(yǎng)的教育從校內(nèi)延伸到校外，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，減緩信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)壓力，讓高校學(xué)生多渠道地提升自身的信息素養(yǎng)。慕課授課的靈活性為自由的模塊教學(xué)奠定基礎(chǔ)。高校不同專業(yè)的學(xué)生對信息素養(yǎng)教育的需求略有差異，慕課關(guān)注學(xué)習(xí)需求的差異性，基于學(xué)科內(nèi)容劃分模塊，滿足各個(gè)學(xué)科門類的需要。慕課可以靈活調(diào)整模塊教學(xué)內(nèi)容，教師可以嵌入式組織教學(xué)，師生互動更為高效靈活。

3.帶動圖書館信息素養(yǎng)教育實(shí)效發(fā)揮

隨著慕課熱潮的掀起，慕課時(shí)代到來，慕課背景下實(shí)現(xiàn)高校信息素養(yǎng)教育的深化必須發(fā)揮圖書館的積極作用。而其積極作用的發(fā)揮建立在圖書館角色轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)之上。高校圖書館應(yīng)加大對慕課實(shí)施的關(guān)注，無論是行動還是實(shí)踐都與慕課熱潮相匹配，加大宣傳，讓更多的學(xué)生了解熟悉慕課，學(xué)會注冊與使用慕課，為高校圖書館服務(wù)空間的拓展提供便利?；谀秸n的教學(xué)大背景，高校圖書館必須與時(shí)俱進(jìn)，做好角色的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，帶動傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育模式的革新。把握慕課發(fā)展的趨勢，加快搜索引擎，信息檢索技術(shù)的更新，在慕課課程中加大對信息應(yīng)用及技術(shù)方面的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，更好地應(yīng)對信息基層的現(xiàn)代社會，高校圖書館發(fā)揮慕課的教學(xué)優(yōu)勢，為讀者提供終身教育學(xué)習(xí)的平臺，幫助讀者不斷提升信息素養(yǎng)。

三、慕課背景下高校信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新舉措

1.關(guān)注校本特色，創(chuàng)建信息素養(yǎng)慕課

高?；谀秸n實(shí)施的大背景，要做好高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育的貫徹實(shí)施，必須有信息素養(yǎng)慕課課程支持。在專業(yè)課程教學(xué)之外，引入具有校本特色的信息素養(yǎng)慕課課程，圖書管理員在慕課課程創(chuàng)設(shè)中積極發(fā)力，熟悉慕課教學(xué)流程，為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的服務(wù)奠定有效基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)慕課課程創(chuàng)建是長期持久的過程，慕課全球開放的屬性意味著只有最優(yōu)質(zhì)的課程資源才具備強(qiáng)勁的競爭實(shí)力，課程制作必須走共建共享、資源整合之路。建立信息素養(yǎng)慕課教學(xué)制作團(tuán)隊(duì)，與其他部門溝通協(xié)作，尋求專業(yè)視頻制作公司的技術(shù)支持，積極挖掘信息素養(yǎng)典型案例，加大知識管理理念的慕課融合，實(shí)現(xiàn)知識模塊化的處理與并聯(lián)，讓更多的人更加自由主動地參與到信息素養(yǎng)課程學(xué)習(xí)中。

2.整合信息資源，加強(qiáng)信息素養(yǎng)指導(dǎo)

對于高校信息素養(yǎng)教學(xué)來說，信息資源的整合優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)。高校圖書館作為信息資源的集散地，必須在資源整合教學(xué)指導(dǎo)方面持續(xù)發(fā)力。慕課實(shí)施以來信息量激增，信息來源渠道廣，信息資源形式多樣，圖書館員多渠道整合，綜合性分析，圍繞信息素養(yǎng)培養(yǎng)的大主題進(jìn)行課程資源的重組與分類標(biāo)引，為高校學(xué)生提供正確的信息指導(dǎo)。在信息指導(dǎo)下學(xué)生自主獲取知識，分析知識，評價(jià)利用信息，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力和問題分析能力。慕課帶有出版模式和信息資源的標(biāo)簽屬性，圖書館必須將成熟的慕課資源整合到學(xué)科教學(xué)中。

3.借助社交媒體，提升信息素養(yǎng)教育實(shí)效

對于高校的信息素養(yǎng)教育來說，社交媒體的優(yōu)勢作用發(fā)揮必不可少。新時(shí)期做好社交媒體的創(chuàng)新應(yīng)用是高校信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新的思路和策略。微信、微博、論壇、視頻會議等社交媒介讓慕課資源共享落到實(shí)處，帶來慕課學(xué)習(xí)分享體驗(yàn)的優(yōu)化?；谏缃幻襟w的慕課信息素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)了交流模式的全方位拓展，基于社交媒體，圖書館員可以多渠道了解讀者需求，獲取信息，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程開展進(jìn)度做好學(xué)生資源利用的幫扶指導(dǎo)。社交媒體的寬泛性意味著很多虛假信息摻雜其中，這需要圖書館員加強(qiáng)不良信息的篩選排查，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持用辯證思維和批判思維看待信息，篩選有價(jià)值的信息，為我所用。

4.加大數(shù)據(jù)關(guān)注，深入挖掘慕課平臺數(shù)據(jù)

基于慕課的大背景，做好高校信息素養(yǎng)教育的實(shí)施，必須發(fā)揮慕課平臺的數(shù)據(jù)分析作用，做好用戶行為需求的分把握。數(shù)據(jù)的信息反饋功效十分明顯，客觀的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以幫助我們了解用戶信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)實(shí)需求，在信息服務(wù)中更具針對性。高校圖書館依托慕課的數(shù)據(jù)平臺，加強(qiáng)用戶資源使用方面的數(shù)據(jù)收集與分析，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者整體學(xué)習(xí)情況的分析，做好不同學(xué)習(xí)者個(gè)性化需求的關(guān)注，借助更系統(tǒng)、成熟的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，及時(shí)反饋給授課教師，指導(dǎo)教師做好教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整。基于學(xué)生的信息需求，提供與需求相匹配的信息資源，有針對性地訓(xùn)練提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，提升其相關(guān)信息技能，研究規(guī)律，做好教學(xué)方案的優(yōu)化部署。

四、結(jié)束語

慕課作為創(chuàng)新型的教學(xué)模式，以更自由、開放與靈活的教學(xué)特點(diǎn)為高校信息素養(yǎng)教育提供了新思路。慕課熱潮帶動高校信息素養(yǎng)教學(xué)改革的深化，基于此，我們必須加大對高校信息素養(yǎng)教育的關(guān)注，加大對慕課實(shí)施的關(guān)注研究，通過慕課的教學(xué)實(shí)施，多渠道帶動高校信息素養(yǎng)教育的深化與拓展。運(yùn)用新思想和新技術(shù)帶動教育途徑的創(chuàng)新，真正著眼于高校學(xué)生信息素養(yǎng)的提升，只有具備較高的信息素養(yǎng)，高校學(xué)生畢業(yè)后才能更好地就業(yè)并服務(wù)社會。

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作者：邵源春 陸峻波 羅曉云 單位：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)