信息素養(yǎng)下小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)策略

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摘要：伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)已經(jīng)趨于成熟。信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中廣泛運(yùn)用，掌握扎實(shí)的信息技術(shù)是新時(shí)代背景下企業(yè)對(duì)于人才的基礎(chǔ)要求。我國(guó)教育部十分重視學(xué)生信息素養(yǎng)的培育，在小學(xué)階段即設(shè)立信息技術(shù)課程。但部分小學(xué)仍沒(méi)有給予足夠的重視，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、師資投入上存在一定的問(wèn)題，如何在基于信息素養(yǎng)下開(kāi)展課堂教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，是廣大教師不可回避的重要問(wèn)題。本文將闡述培育信息素養(yǎng)的教育意義，從多個(gè)角度進(jìn)行分析，并提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng)；小學(xué)信息技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用引起我國(guó)教育部的重視，培育學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)生信息能力，已成為我國(guó)教育的主要目標(biāo)之一。小學(xué)信息教學(xué)是九年義務(wù)教育的必修課程，受到學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的高度重視。強(qiáng)化信息教學(xué)不僅是培育綜合性人才的需要，更是實(shí)現(xiàn)教改發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求的必然選擇。而現(xiàn)階段小學(xué)信息課堂仍存在一系列的教學(xué)問(wèn)題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師急需調(diào)整教學(xué)方式，基于信息素養(yǎng)視角下運(yùn)用不同的教學(xué)手段開(kāi)展課堂教學(xué)。

一、培育小學(xué)生信息素養(yǎng)的教育意義

（一）順應(yīng)時(shí)展，符合社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)

如今網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚闹匾M成部分。人們所接觸的信息絕大部分均通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。信息技術(shù)的不斷發(fā)展為生活提供了更多的便利，在社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)都占據(jù)著不可替代的作用。掌握信息技術(shù)已然成為新時(shí)期企業(yè)用人的必選標(biāo)準(zhǔn)之一。積極培育當(dāng)代小學(xué)生的信息素養(yǎng)，則能夠有效提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，使其適應(yīng)社會(huì)，滿(mǎn)足社會(huì)用人需求。

（二）促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科主要以傳授學(xué)生基礎(chǔ)信息知識(shí)，培育學(xué)生實(shí)踐操作能力為主旨。而信息素養(yǎng)則是學(xué)生對(duì)于信息知識(shí)加工、管理、交流、評(píng)價(jià)等方面展現(xiàn)出的綜合能力，與信息技術(shù)是相輔相成的關(guān)系。若信息技術(shù)脫離信息素養(yǎng)，則導(dǎo)致教學(xué)失去意義，與教學(xué)初衷相違背。故此，積極培育學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。

二、基于信息素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)信息教學(xué)的具體策略

（一）調(diào)整教學(xué)框架

以往的信息教學(xué)過(guò)程中，教師將大量的時(shí)間用于講解基礎(chǔ)信息知識(shí)，與生活的關(guān)聯(lián)性較差。對(duì)于小學(xué)生而言，信息課堂過(guò)于枯燥無(wú)聊，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在小學(xué)信息教材中涉及網(wǎng)絡(luò)聊天工具、基礎(chǔ)圖片處理、網(wǎng)絡(luò)引擎等方面的內(nèi)容。但小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，無(wú)法在課堂內(nèi)接受大量的知識(shí)內(nèi)容，從而影響課堂教學(xué)效果。故此，信息教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知范圍，從生活與情感的角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)框架，使小學(xué)生快速消化理論知識(shí)，突破知識(shí)難點(diǎn)，從而培育小學(xué)生的實(shí)踐能力，掌握高效的學(xué)習(xí)方式。

（二）側(cè)重實(shí)踐操作能力的培育

學(xué)習(xí)信息課堂的最終目標(biāo)即培育學(xué)生超強(qiáng)的信息實(shí)踐操作能力，能夠運(yùn)用所學(xué)信息知識(shí)解決一定的實(shí)際問(wèn)題，獨(dú)立完成操作。而以往的教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于偏重理論教學(xué)，耗費(fèi)大量的時(shí)間和經(jīng)歷講解理論知識(shí)。而小學(xué)生的理解能力較弱，且理論知識(shí)偏抽象性，學(xué)生無(wú)法快速消化知識(shí)內(nèi)容，從而降低教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。故此，教師應(yīng)側(cè)重實(shí)踐能力的培育。為學(xué)生提供大量的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主操作，通過(guò)自主實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，從而理解理論知識(shí)。

（三）提升教師信息素養(yǎng)

在小學(xué)信息課堂中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，教師的信息素養(yǎng)與能力水平直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)院校內(nèi)信息課程專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。部分小學(xué)的信息教師是由其他學(xué)科教師兼職擔(dān)任或轉(zhuǎn)任，僅接受過(guò)簡(jiǎn)單的課程培訓(xùn)即上崗教學(xué)，自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平偏低，沒(méi)有接受過(guò)完整系統(tǒng)的信息教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)于信息知識(shí)的理解存在一定的偏差。這一現(xiàn)象嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)質(zhì)量。故此，教師應(yīng)不斷提升自身信息素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。定期參與校方組織的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，參與學(xué)科調(diào)研，與其他教師進(jìn)行頻繁交流，快速提升信息素養(yǎng)。其次，校方也應(yīng)大力招聘優(yōu)秀教師人才，組建一支優(yōu)秀的信息技術(shù)教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士為教師進(jìn)行培訓(xùn)，到其他優(yōu)秀院校學(xué)習(xí)。

（四）重視課堂提問(wèn)

信息教師應(yīng)明確課堂提問(wèn)的重要性，發(fā)揮提問(wèn)的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)。教師應(yīng)選擇適宜的時(shí)機(jī)進(jìn)行課堂提問(wèn)，在課前提問(wèn)可幫助小學(xué)生鞏固所學(xué)舊知，嘗試性接觸新知。將所學(xué)舊知與新知進(jìn)行關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。在課中環(huán)節(jié)提問(wèn)則加深學(xué)生知識(shí)印象，給予學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生探究深層知識(shí)。在課堂末期提問(wèn)則鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)消化。其次，教師應(yīng)調(diào)整提問(wèn)方式。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況選擇適宜的提問(wèn)內(nèi)容，而非傳統(tǒng)的提問(wèn)方式。面對(duì)不同層面的學(xué)生提出不同難度的知識(shí)問(wèn)題，維系學(xué)差生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)中等生的自我提升，滿(mǎn)足績(jī)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求。確保每個(gè)學(xué)生在課堂中有所收獲，喜愛(ài)信息課堂。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

以往的信息技術(shù)教學(xué)以填鴨式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生在面對(duì)大量的信息知識(shí)和枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。故此，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展課堂教學(xué)。將學(xué)生劃分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)使下學(xué)習(xí)信息知識(shí)。當(dāng)遇到知識(shí)問(wèn)題時(shí)，小組內(nèi)各成員相互討論，解決問(wèn)題。從而有效調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和信息素養(yǎng)。總而言之，如今社會(huì)已經(jīng)邁入信息時(shí)代。掌握扎實(shí)的信息技術(shù)已然是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備技能之一。信息技術(shù)教學(xué)不僅應(yīng)傳授學(xué)生信息知識(shí)，也應(yīng)培育學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)框架，側(cè)重能力培育，提升自身信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視課堂提問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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作者：沈浩 單位：南京市長(zhǎng)江路小學(xué)