幼兒教師信息素養現狀及培養策略

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【摘要】幼兒教師信息素養的培養是信息化教學發展的必然要求，可以有效提升幼兒教育教學的效果。基于此，本文對信息化環境下幼兒教師信息素養的現狀及培養策略進行了分析，信息素養的培養中存在一定的問題，要求高校及幼兒園，提高幼兒教師對信息素養的重視、創造良好的信息素養培養環境、完善幼兒教師的培訓機制、創新幼兒教師的教育技術培訓，從整體上提升幼兒教師信息素養培養的效果。

【關鍵詞】信息化環境；幼兒教師；信息素養

從2010年開始，我國教育部門通過政策法規的頒布，加快了學前教育信息化發展，要求幼兒教師具備一定的信息素養，為學前教育信息化發展提供可靠的人力支持。幼兒教師的信息素養主要包括信息意識、信息知識以及信息能力等方面的內容，高校與幼兒園需要明確幼兒教師信息素養培養的要求，結合幼兒教育的目標及特點，有針對性地開展幼兒教師信息素養培訓工作。

一、信息化環境下幼兒教師信息素養現狀

幼兒教師的信息素養主要是指幼兒教師在開展幼兒教學的過程中，通過信息技術及信息資源獲取、分析、加工并運用教學信息，應用信息化教學工具有效傳遞教學信息的能力，以此提升幼兒教學的有效性。在信息化環境下，幼兒教師的信息素養現狀主要體現在以下幾方面。缺乏信息素養培養意識。任課教師對學生信息素養的培養意識不強，再加之目前高校幼兒教育專業的實踐內容主要是藝術類課程，信息技術的學習課時比較少，使得幼教專業的學生缺少對信息技術的重視，信息素養的培養意識較差。對于在職幼兒教師來說，在日常工作中難以接觸到信息技術，認為信息素養的培養提升與幼教工作開展關聯不大。不具備信息化教學環境，就目前的狀況而言，僅有部分重點城市幼兒園具備完善的信息化教學設備，大部分城鎮幼兒園及農村幼兒園都存在資金短缺問題，使得信息化教學設備非常稀少，即便幼兒教師具備信息素養培養意識，也沒有軟件與硬件設施用于實踐練習，對幼兒教師信息素養的培養造成了負面影響。幼教專業教學缺乏信息素養的內容。目前，大部分高校在開展幼教專業教學時，仍舊采用傳統的教學方式與內容，主要培訓幼教專業學生的計算機基礎知識，比如制作PPT課件或者文字處理等方面的能力。而且，幼教專業學生的實習并沒有涉及到教學課件制作的實踐活動，導致幼教專業學生獲取、分析、加工及運用教學信息的能力不能得到加強訓練，信息素養難以提升。缺乏完善的信息素養培訓機制。教育部門早在2011年就提出了幼兒教師的培訓計劃，要求幼兒園加強對幼兒教師綜合素養的培養，但在資金短缺等因素的影響下，幼兒教師培訓的效果非常不理想，難以切實提高幼兒教師的信息素養。[1]

二、信息化環境下幼兒教師信息素養培養策略

（一）提高幼兒教師對信息素養的重視

通過上述分析可知，幼兒教師缺少信息素養培養意識，出現這種現象的原因在于幼兒教師缺乏對信息素養的重視。因此，在進行幼兒教師信息素養培養時，首先要提高幼兒教師對信息素養的重視，調動幼兒教師提升自身信息素養的積極性。具體而言，各大高校及幼兒園應加強信息素養的宣傳，改變傳統幼教思想，為幼兒教師信息素養的培養奠定良好的基礎。其中，高校幼教專業可以在教學目標中添加信息素養這一項，重點培養學生的信息化教學能力，并在條件允許的情況下組織學生到信息化程度較高的幼兒園參觀學習，通過真實的教學情境，使學生認識到信息素養的重要性；幼兒園可以將信息素養納入到教師考核之后，通過強制要求的方式提高幼兒教師的信息素養意識，引導幼兒教師主動培養自身的信息素養。

（二）創造良好的信息素養培養環境

首先，構建信息化教學平臺。對于農村地區基礎條件相對較差的幼兒園，政府部門需要加強其基礎設施建設，加大財政投入，幫助幼兒園構建信息化教學平臺，并在平臺中建立教學資源共享體系，實現幼兒園教學資源的共享，解決幼兒園軟件與硬件條件不足的問題。與此同時，政府部門可以鼓勵城市幼兒園與農村幼兒園建立幫扶關系，通過信息技術應用活動、優秀幼兒教師下鄉以及課程觀摩等多種教學活動，為基層幼兒園提供良好的信息素養培養環境，從整體上提升我國幼兒教育的信息化水平。其次，完善幼教專業培養體系。作為幼兒教師培養的起點，高校需要重點注重幼兒教師信息素養的培養，完善幼教專業培養體系，合理調整幼教專業信息技術課程結構，不僅要開展信息技術理論知識的教學，還需要開設多媒體實踐課程，引進先進的信息化教學軟件，通過學生對新媒體和信息化教學軟件的操作，培養幼教專業學生的信息素養。另外，學校可以組織幼教專業學生參與一些信息技術設計大賽或信息技術教學活動大賽等活動，提升幼教專業學生的信息意識。[2]

（三）完善幼兒教師的培訓機制

在良好信息素養培養環境的支持下，高校及幼兒園需要注重幼兒教師培訓機制的完善，通過健全的培訓機制，為幼兒教師的信息素養培養提供保障。首先，高校及幼兒園要建立完善的培訓制度，制定科學高效的培訓計劃，結合幼教專業及幼兒教師的特點，有針對性地開展信息素養培訓。在培訓之前了解幼兒教師的信息素養需求，在培訓之后進行跟蹤隨訪，確保幼教專業知識和信息知識能夠有效融合。比如，某幼兒園的園長組織園內的幼兒教師參與“無線投屏”軟件的應用培訓，使幼兒教師能夠在課堂教學中有效應用“無線投屏”，在很大程度上提升了幼兒教師的信息素養，使幼兒教師能夠將信息化教學工具與教學內容有效融合。然后，幼兒園需要建立完善的激勵制度、考核制度及評價制度，注重幼兒教師信息素養的培訓與管理，調動幼兒教師參與信息素養培訓的積極性，鼓勵幼兒教師在園區培訓的基礎上不斷進行個人研修，將信息素養培訓貫徹落實。比如，某幼兒教師在課后實踐使用博客及各大幼教論壇，與其他幼兒教師進行溝通交流，積累教學課件及教學素材，積極提升自身的信息素養。

（四）創新幼兒教師的教育技術培訓

在以往的幼兒教師教育技術培訓中，大部分院校通過短期培訓班對幼兒教師進行集體面對面授課，這種方式更注重幼兒教師使用信息工具的能力，強調幼兒教師的信息技術使用能力，忽視了幼兒教師在信息查找、信息分析以及信息加工等多方面的信息素養。而且，信息技術能力培養和學前教育的內容存在嚴重的脫節問題，這給實現信息技術與各課程內容的有效融合造成很大困難。因此，在進行幼兒教師教育技術培訓中，根據幼教專業的特點，實現幼兒教師教育技術培訓的創新，注重幼兒教師信息素養的培養，重點培訓幼兒教師獲取信息、分析信息以及處理信息的能力，確保幼兒教師在工作中能夠應用到培訓的內容。比如，培訓人員可以利用網絡平臺，組織幼兒教師進行網上研修，在平臺中與其他幼兒教師進行分析討論，不斷提升自身的信息素養。與此同時，幼兒園還可以通過“以老帶新、以優帶劣”的方式，應用符合本園發展的幼兒教師培訓方式。[3]

三、結論

綜上所述，幼兒教師信息素養與學前教育的信息化發展關系密切，需要受到高校及幼兒園的重視。通過本文的分析可知，各大高校及幼兒園需要提升幼兒教師的信息素養培養意識，高校需要開設信息素養培養的相關課程；幼兒園需要開展信息素養培訓；幼兒教師需要通過個人研修提升信息素養，從而實現學前教育的信息化可持續發展。希望本文的分析可以為相關研究提供理論參考。

參考文獻：

[1]韓霜.城市幼兒教師媒介信息素養（MIL）的現狀與策略研究[D].哈爾濱師范大學，2017.

[2]陳紅梅，閻瑞化.教育信息化背景下幼兒教師信息素養的提升[J].中國管理信息化，2017，20（8）：216-217.

[3]郭松，孟慶玲.信息化時代幼兒教師信息素養培訓研究[J].中國教育技術裝備，2015（23）：24-26.

作者：郝新蓮 單位：山西運城幼兒師范高等專科學校