高校圖書館信息素養(yǎng)整合教育探析

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【摘要】高校圖書館作為信息素養(yǎng)整合教育服務(wù)的主要承擔(dān)者，使得對高校圖書館信息素養(yǎng)整合教育的探究廣泛地受到社會各界的關(guān)注和重視。本文將通過我國高校圖書館信息素質(zhì)整合教育現(xiàn)狀、加強(qiáng)我國高校圖書館信息素質(zhì)整合教育的重要性等方面問題的研究，淺談筆者對于此問題的看法，并提出對于改善我國高校圖書館信息素養(yǎng)整合教育現(xiàn)狀的建議。

【關(guān)鍵詞】高校圖書館;信息素質(zhì);信息素質(zhì)教育

在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在信息全球化的背景下，相比于信息本身，對信息的利用更是凸顯出其重要性。信息素養(yǎng)作為能夠幫助人們搜集尋找、分析利用所需要的信息并利用此來解決問題的一種能力，越發(fā)地讓我們意識到其在我們每個人適應(yīng)社會、提升自我的過程中展現(xiàn)出的重要意義。越來越多的人開始意識到信息素養(yǎng)是能夠很大程度上滿足人們物質(zhì)、精神、學(xué)習(xí)、生活等各個方面需求的一項技能，因此對于該問題的研究越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。高校圖書館憑借其學(xué)術(shù)氛圍的濃厚性、學(xué)術(shù)資源的豐富性、學(xué)術(shù)人才的充分性、相關(guān)設(shè)施的完備性等優(yōu)勢，當(dāng)之無愧地承擔(dān)著進(jìn)行信息素養(yǎng)整合教育的工作。

1我國高校圖書館信息素質(zhì)整合教育現(xiàn)狀分析

1．1高校圖書館信息素質(zhì)整合教育重視程度普遍較低

就目前的情況來看，我國大多數(shù)高校對于圖書館信息素質(zhì)整合教育重視程度不夠高，這種狀況從部分高校仍高度依賴于線下實體課堂中的教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)、過分強(qiáng)調(diào)本學(xué)校圖書館所擁有的館藏資源以及數(shù)據(jù)庫等信息的完備性、不注重對師生信息素養(yǎng)水平的培養(yǎng)等方面可得以明顯體現(xiàn)。高校圖書信息素質(zhì)整合教育的缺失在信息技術(shù)高速發(fā)展的時代大潮中略顯突兀。通過對多方面數(shù)據(jù)的綜合考量，部分高校對于信息素質(zhì)整合教育對于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要意義的認(rèn)識不夠充分。就目前高校圖書館信息素質(zhì)整合教育的狀況來看，很大一部分的學(xué)校并沒有很好地認(rèn)識到這一點，這就導(dǎo)致部分學(xué)校在進(jìn)行高校圖書館信息素質(zhì)整合教育時出現(xiàn)師資力量欠缺、相關(guān)信息資源不充分的情況。另外，一些學(xué)校在安排相關(guān)課程時將其設(shè)定為選修課的形式，甚至有個別學(xué)校不注重相關(guān)宣傳，導(dǎo)致該課程的選課率較低，這就使得僅有很少一部分學(xué)生可以在課堂上通過老師的講解來學(xué)習(xí)信息素質(zhì)相關(guān)知識，甚至?xí)霈F(xiàn)一些學(xué)生為了獲得課程學(xué)分而敷衍了事，不深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。以上情況均使得高校圖書館信息素質(zhì)整合教育效果不容樂觀。二是部分高校缺乏進(jìn)行信息素質(zhì)教育的專業(yè)人才。與各高校均配備有英語、高數(shù)等課程的專業(yè)教師相比，高校在信息素質(zhì)教育領(lǐng)域的圖書館員配備情況顯得有些不盡人意。高校圖書館信息素質(zhì)整合教育課程講師的業(yè)余化也必然會導(dǎo)致講解不夠充分，不夠深入的問題的出現(xiàn)，這顯然是不利于學(xué)生信息素質(zhì)的提高，以及高校圖書館信息素質(zhì)整合教育的長足發(fā)展的。三是學(xué)生對信息資源的認(rèn)識不足，滿足于現(xiàn)階段對資源的不充分利用。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高校學(xué)生對于信息資源的利用局限于通過"百度"、"搜狐"等搜索引擎的直接搜索，或者利用學(xué)校圖書館的館藏書籍以及內(nèi)部資源庫來查找所需信息，部分同學(xué)能夠較好掌握"中國知網(wǎng)"等網(wǎng)站的利用，但對于其他的信息庫的使用知之甚少。由此可見，很大一部分的高校學(xué)生對于信息的利用還處于較為淺顯的階段，但他們往往會滿足于現(xiàn)有的途徑給他們帶來的較有局限性的信息，而懈怠于掌握信息素質(zhì)，更好地利用信息資源。需求是促進(jìn)事物發(fā)展的動力之一。缺乏學(xué)生的需求，高校圖書館信息素質(zhì)整合教育的發(fā)展便會受到一定的制約。

1．2教學(xué)形式老舊，缺乏新意，流于形式

部分創(chuàng)設(shè)了信息素質(zhì)教育相關(guān)課程的學(xué)校，其授課形式大多數(shù)情況下仍拘泥于傳統(tǒng)的形式，素質(zhì)類教育與實踐類課程相比本就難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，傳統(tǒng)的講授方式更是容易因為其缺乏新意而不被學(xué)生所接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。而且較為枯燥的教學(xué)在不利于學(xué)生掌握的同時，可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，磨滅其學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，僅僅通過課堂教學(xué)不利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，此種方式常常使得教學(xué)結(jié)果達(dá)不到預(yù)期。

2加強(qiáng)我國高校圖書館信息素質(zhì)整合教育的重要性

2．1順應(yīng)社會發(fā)展的需要

2．1．1順應(yīng)社會對全能型人才的需要

隨著時代的不斷發(fā)展，社會越來越顯現(xiàn)出了其對全能型人才的強(qiáng)烈需求。即意味著，社會不再僅僅滿足于"一招先，吃遍天"式的人才，而是綜合素質(zhì)過硬的全能型人才。信息在社會生活中起著日益重要的作用，對信息的高效準(zhǔn)確利用便成了評估人才能力時不可或缺的一個方面。從另一個角度來說，在面對時代日益激烈的競爭時，誰能更快更準(zhǔn)確地掌握有效信息誰就在競爭中占有優(yōu)勢，具有更強(qiáng)的競爭力。

2．1．2順應(yīng)社會公眾對教育社會化的需要

僅依賴于課堂教學(xué)以及校內(nèi)圖書館書籍、數(shù)據(jù)庫信息的信息獲取方式已經(jīng)無法滿足社會的發(fā)展需要。近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)等科技的發(fā)展，越來越多的社會公眾開始對知識的獲取有了更高的需求。在"終身學(xué)習(xí)"時代的大背景下，部分高校如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、中國人們大學(xué)發(fā)展出了多種多樣的信息素質(zhì)教育模式，如將高校圖書館信息素養(yǎng)整合教育MOOC化等。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)MOOC課程的社會反響比我們預(yù)期的火爆很多，且課程的學(xué)員中有很大一部分是來自社會的普通大眾。這些均向我們展示了隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的社會公眾對教育社會化的需求。很顯然，加強(qiáng)我國高校圖書館信息素質(zhì)整合教育是滿足這種需求的有效途徑之一。

2．2滿足學(xué)生信息需求，又充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式常常會受到師資力量、教學(xué)資源等因素的干擾，師資力量不足、教學(xué)資源短缺等均會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)受到不利影響。除此之外，傳統(tǒng)的"講授－－聽取"形式的課程模式使得學(xué)生在信息的獲取中處于一種被動的汲取狀態(tài)，這種模式對于學(xué)生對信息的掌握以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是具有消極意義的。在信息飛速發(fā)展的時代，為了滿足精神上與物質(zhì)上的需要，學(xué)生需要的是穩(wěn)定高效的信息來源，學(xué)生需要培養(yǎng)的是積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度－－這對于學(xué)生日后工作生活上的長足發(fā)展都是大有裨益的。而高校圖書館信息素質(zhì)整合教育以其信息系源豐富、授課形式靈活、受益范圍廣泛等優(yōu)勢，便是給學(xué)生指明了通往實現(xiàn)這些追求的便捷之路，其在滿足學(xué)生信息需求，以及發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的方面具有不可取代的重要地位。

3改善我國高校圖書館信息素養(yǎng)整合教育現(xiàn)狀的建議

通過上文的簡述，我們可以看出改善我國高校圖書館信息素養(yǎng)整合教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)改善高校圖書館信息素養(yǎng)整合教育已是刻不容緩。在我看來，為做好該項工作，我們除了應(yīng)提高對于信息素質(zhì)教育的重視程度外，還可以從以下幾個方面著手:

3．1通過常用社交軟件完成信息素質(zhì)教育

除了可以通過創(chuàng)建網(wǎng)站進(jìn)行MOOC課堂的方式進(jìn)行信息素質(zhì)教育外，高?？梢钥紤]利用為廣大學(xué)生群體所廣泛使用的社交軟件(如:QQ、微信)等創(chuàng)建群聊，借助信息軟件的廣泛使用性、交流便捷性以及高度互動性的特點，形成兼具開放性與即時性的互動課堂，通過這一形式，來完成對學(xué)生的信息素質(zhì)教育。此種方式不僅可以較大程度地滿足學(xué)生對新型教學(xué)模式的需求，而且可以使得不同專業(yè)的學(xué)生在與老師的交流探討中，形成信息素養(yǎng)，具備搜集信息利用信息的能力。

3．2將我國高校圖書館信息素養(yǎng)整合教育課程融入到高校專業(yè)課程的講授中

講授專業(yè)課程的老師與教授信息素質(zhì)這一能力的圖書館員在同一課堂上的相遇，必然會產(chǎn)生奇妙的火花。素質(zhì)的具備固然重要，但對此種能力的運用更為重要。將專業(yè)課程與信息素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，一方面可以增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)運用信息素養(yǎng)的積極性，另一方面還會促進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

4總結(jié)

21世紀(jì)是信息技術(shù)日新月異的時代，我國高校圖書館信息素養(yǎng)整合教育的發(fā)展已是大勢所趨。只有高校圖書館這一信息素質(zhì)教育的主力軍充分發(fā)揮作用，方可使得人們?nèi)罕娗猩砀惺艿叫畔⑺刭|(zhì)帶來的益處與愉悅。本文為2016年湖南省教育廳科學(xué)研究項目(題名

【參考文獻(xiàn)】

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作者：李闖 肖素超 單位：湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院