中小學教師信息素養培養路徑

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摘要：隨著信息技術的發展，信息技術在教育領域廣泛應用，其在促進教育教學有效進行的同時，也引起了教育教學各個環節及教學內容的變革，基于此，教師信息素養的研究十分必要。本文在分析中小學教師信息素養基本內涵的基礎上，對教師信息素養的重要性進行了論述，并提出了中小學教師信息素養的培養路徑，以期為中小學教師提高教學質量提供參考。

關鍵詞：中小學教師；信息素養；教育信息化

新時代，以互聯網為核心的現代信息技術給教師帶來了前所未有的挑戰。一方面，互聯網與教育的深度融合與創新，為教師教學工作提供了豐富的信息資源；另一方面，先進的教育技術也使傳統的教學模式得以改變。為了迎接教育信息化的挑戰，2014年教育部頒布的《中小學教師教育技術能力標準（試行）》明確指出，中小學教學人員應具有在教學中開展信息技術與課程整合、進行教學改革研究的意識。此外，2018年1月教育部長陳寶生在全國教育工作會議上再次強調在加快教育信息化步伐的同時，全面提升教師的信息技術應用能力。因此，在基礎教育信息化的進程中，作為教育前沿的教師應具備一定的信息素養及教育技術應用能力，同時，相關部門要重視中小學教師信息素養的培養，通過多種路徑全面提高教師信息素。

一、中小學教師信息素養的基本內涵

“信息素養”一詞可以追溯至1974年，美國信息產業協會主席保羅•車可斯基最早提出了信息素養的概念，即具有信息素養的人是經過訓練把信息資源運用于工作中的人，他們已具備利用信息工具和信息資源來解決問題的技術和技能。1992年，道伊爾將其進一步定義為：“有能力從各種不同的信息來源，獲取、評估及使用信息。”盡管人們對信息素養有不同的觀點，但總的來說，信息素養是一個人積極主動獲取、利用信息，并對其進行加工、評價，是一個人創新等綜合能力的體現。隨著教育信息化時代的到來，教師信息素養已成為國內外學者研究的焦點。教師信息素養即教師能夠應對教育信息化的挑戰，在信息化的環境中能夠獲取、分析、加工信息，并利用信息解決教育教學過程中問題的能力。在基礎教育信息化的進程中，信息素養已成為中小學教師必備的基本素質，中小學教師信息素養包括：信息意識、信息知識、信息能力及信息道德等四個方面的內容。教師的信息意識是指教師對信息有積極主動的需求意識。教師的信息知識指教師具備相關信息理論知識及信息技術知識（信息化教學軟硬件知識）。教師的信息能力是指教師能夠了解信息的本質，并對其進行分析、理解、選擇、整合及創新的能力。教師的信息道德是指教師要具備與信息技術有關的道德、法律知識，并在教育教學活動向學生傳授信息道德方面的知識。

二、中小學教師信息素養培養的重要性

（一）信息素養是教師適應基礎教育信息化的需求

21世紀信息技術迅速發展，計算機和網絡在中小學教育中的應用（如多媒體網絡教室、數字化校園等）、現代化的教學環境和教學資源等為教育信息化提供了客觀條件。而如何充分利用這些資源，如何促進信息技術與教育深度融合？毫無疑問，教師在信息化教學中起著主導作用，因此，培養教師的信息素養也顯得尤為重要。在教育信息化的背景下，中小學教師需要更新傳統的教學觀念、教學模式、教學方法，以順應時代的發展，只有不斷培養教師的信息素養，才能充分利用現代化的教育資源，才能適應基礎教育信息化的需求，才能不斷促進教學的持續發展。

（二）信息素養是教師專業發展的重要組成部分

隨著教育信息化及基礎教育課程改革的不斷深化，當前迫切要求提高中小學教師的專業發展水平，其中，信息素養已經成為教師專業發展過程中不可或缺的一部分，也是教師必備的基本素質。尤其對新時代的中小學教師來說，其專業發展中是否能夠應對信息的挑戰，是否具備專業技能并充分利用信息資源，是教師專業發展中值得考慮的問題。

（三）信息素養是教師終身學習的需要

信息時代是教師不斷學習的新時代，面對基礎教育信息化的挑戰，中小學教師需要學會終身學習，不斷汲取新知識來豐富自己的教學內容，這樣才能更好地讓學生了解并獲取新時代的新知識，才能更好地促進學生全面發展。而在教師自主學習這一過程中，教師如何獲取、加工處理、利用并創新信息知識顯得尤為重要，如若教師未具備良好的信息素養，則很難成為一名適應現代化教學需要的高素質教師，更難成為一名優質的一線教師。

三、中小學教師信息素養的培養路徑

（一）更新傳統的教學觀念與教學方法

作為21世紀的中小學教師，應適應網絡給教育帶來的變化，轉變教師角色和傳統教育觀念。教師在課堂教學過程中，應改變以往“灌輸式”“注入式”“封閉式”等單一的教學方法，充分利用信息技術實現多樣化教學，從而活躍課堂氛圍，提高課堂效率。例如，教師在九年級數學學科教學中講解“圓與圓的位置關系”時，可以利用信息技術制作圓與圓多種形式位置變換的圖像，激發發學生的學習興趣，從而啟發學生思考問題，并主動學習新知。

（二）培養線上、線下相結合的自主學習能力

在“互聯網+”的時代，信息技術與教育的融合需要教師具備一定的信息素養。因此，中小學教師需要改變傳統的學習模式，充分利用網絡在線平臺提供的豐富學習資源進行自主學習，更新自身舊的知識框架體系，進而不斷提高自身的信息素養水平。首先，在線上學習過程中，面對多媒體網絡提供的多種類別的學習內容，教師應根據所任學段及所教學科的特點，選擇恰當的教學內容，使信息技術充分地服務于教學，從而提高教學質量。其次，教師在注重線上學習的同時，更要注重線下學習，即教師可以自覺組織課前、課后的學習討論小組，就教學中遇到的問題展開面對面的交流。

（三）積極參與信息化教學的研討活動

信息化教學是時展的趨勢，也是基礎教育發展的需要，更是提高教師信息素養必不可少的活動，因此，中小學教師有必要深入到信息化教學的研討活動中。例如，教師應積極參與信息技術在學科教學應用方面的交流研討會；學校應定期開展信息化教學的研討課活動，并邀請相關信息技術專家到校演講交流。在研討活動中，各學科教師代表可進行信息化教學設計、信息化教學模式等教學案例分享，并通過交流反思自身的不足，總結下一階段需要努力探索的方向。總之，組織教師研討活動有利于教師發現自己在教育信息化活動中的局限性，從而進一步加強自身信息化相關知識的補充學習，提高信息素養水平。

（四）注重教學實踐過程中的教學反思

在基礎教育信息化進程中，中小學教師實踐過程中的教學反思有助于教師信息素養的提高。需要注意的是，在課堂教學過程中，教師不僅僅是利用信息技術輔助本節課教學任務的完成，更應關注學生的注意力是否集中、學生是否積極參與本節課的學習等。因此，教師不能盲目運用信息技術，對于運用信息技術課堂教學效果不明顯的情況，教師應及時做出調整。例如，在信息技術課“思維導圖”軟件的學習中，小學生往往把注意力集中在圖形的形狀及顏色上，而忽略了學習主題。對此，教師課后應及時反思：小學低年級的學生由于思維水平的局限性不能達到良好的學習效果，此時教學技術的應用應向常態化教學轉化，即教師指導低年級學生紙質畫圖。總之，在信息化時代，重視中小學教師信息素養的培養很有必要，但教師信息素養的培養不能急于一時，要在培養中小學教師信息素養的過程中不斷摸索、不斷創新，進而逐步實現理論與實踐、信息科技與教育的深度融合。

參考文獻

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作者:訾繼華 單位:北華大學教育科學學院