小學數學教學中滲透德育

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小學數學是基礎教育的一門重要學科，數學課程的知識往往具有雙重乃至多重價值，即以顯性的數學知識為載體滲透著諸如探索的方法和策略、正確的價值觀和世界觀以及人生觀的培養(yǎng)等方面的知識，而這些隱性的知識恰恰是學生德育的重要內容。因而在小學數學教學中，德育的滲透是自然的、不可或缺的。怎樣才能更好地把德育滲透到數學教學活動中呢？

一、領悟教材隱含的德育資源，適時滲透德育

數學課中對學生進行德育，同樣離不開情感的熏陶、潛移默化的教育。因此，教師在教學中必須有意識、有目的、有計劃地挖掘數學知識中的內涵，以數學知識為載體，適時滲透德育。如《比和比的應用》的教學。教材中用楊利偉在飛船里展示聯合國國旗和中華人民共和國國旗引入。如果單單進行國旗的長和寬的比的關系教學，那就忽視了教材內涵。我們可以做如下的處理：

1.出示情景圖，得出國旗的長和寬的比是96∶64。

2.比的概念教學。

3.練習，寫出下列五種尺寸的中華人民共和國國旗的長和寬的比。（這些練習既鞏固了比的意義，又引入德育元素，更為以后“比的應用”“比的性質”乃至“比例”埋下伏筆。）

4.你知道帶上飛船的國旗為什么只有這么大？（這一環(huán)節(jié)的設計可以激起學生的自豪感，從而滲透愛國主義教育和理想教育）

二、領悟教材的編排意圖，結合社會熱點滲透德育

教材在一段時期內是相對穩(wěn)定的，而社會熱點具有時效性，卻又是德育的好材料，所以在領悟教材的編排意圖上合理組織教材，恰當結合社會熱點進行教學，往往能起到事半功倍的效果。

1.在導入中結合社會熱點進行德育。如四年級的行程問題中，課本安排的是：根據特快列車和普通列車的速度和行駛的時間計算路程。我們可以結合社會熱點，以釣魚島保釣運動為內容進行引入：保釣人士乘漁船去釣魚島宣誓主權，漁船平均每小時行20千米，約行了18小時，一共行了多少千米？首先，讓學生說說題中每小時行20千米，這“20千米”表示什么？怎么求路程？接著說說速度、時間、路程之間有什么關系；最后思考保釣人士為什么去釣魚島。通過這樣的教學，學生懂得雖然釣魚島遠離中國內陸，但也是祖國的領土，決不容忍任何勢力侵犯，我們必須捍衛(wèi)自己的領土。這樣，在小結時就自然地滲透了德育。

2.在數學活動中結合社會熱點進行德育。例如，學過簡單的數據整理后，可以讓學生調查近幾年來霧霾天氣天數進行數據整理，或者通過對PM2.5的了解進行數據分析，通過數學知識的運用，對學生環(huán)保教育也就水到渠成。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如“光盤行動”中調查糧食浪費的具體情況以及家庭垃圾數量調查活動等等。

3.在練習中結合社會熱點進行德育。如教學“時間計算”后的練習時，我讓學生計算南京大屠殺（1937年12月13日）遇難同胞紀念日為每年的12月13日。到2013年12月13日是（）周年的紀念日。

三、領悟評價的導向功能，滲透德育

數學課堂教學中對學生的評價貫穿整個教學過程，是師生交流最直接的方式，是滲透德育最有利的方法，它直接影響學生的學習習慣、態(tài)度甚至人生觀和價值觀。教師對學生的評價要把學生的良好意志品格、合作能力、行為習慣及交往意識與能力等作為評價目標。因此，評價中要采用激勵評價，保護學生的學習積極性，重視學生的思維過程，鼓勵質疑問難。不能用諸如“你真棒”“你真了不起”等一言帶過。例如，在學生初步感知軸對稱圖形后，教師讓學生動手操作，剪出自己喜歡的對稱圖形，進一步認識軸對稱圖形的特點。其中一位學生站起來展示自己的作品時，同學們笑了。而這位學生紅著臉低下頭，因為他剪的與其他同學不同。接著教師舉起這名學生作品說：這有點像褲子，看是不是軸對稱圖形？為什么？那被剪后剩下那長方形紙的圖形是不是對稱呢？全班學生望著老師手中那名學生的作品，點頭贊同。教師微笑著說：雖然衣服變模樣了，但是這位同學讓我們見識了另一種剪法，找到了另外一條對稱軸。這樣的表揚得到同學們的肯定，之前紅著臉的學生現在拿著“佳作”開心地回到座位。數學知識固然重要，但德育更加重要，所以，教師在評價時必須時刻考慮學生的感受，以免造成“德育傷害”。

四、領悟德育的基本規(guī)律，以教師人格魅力滲透德育

德育是一個“知”“情”“意”“行”循環(huán)往復的過程，是情感陶冶和潛移默化的過程。榜樣作用在這一過程中是其他方式方法無法取代的。而在當前，由于社會、家庭乃至學校的影響，造成了現在的小學生唯我獨尊，遇到困難不想克服，缺乏自信心，意志薄弱，做事馬虎，容易半途而廢，再加上學業(yè)壓力重，經受不了挫折，因而不能正確地面對挫折。因此，教師自身形象對學生的影響是直接的，也是巨大的。許多優(yōu)秀教師在學生開始接觸數學練習時，唯一的要求就是認真做作業(yè)，這是非?？扇〉?。數學本身就是邏輯嚴密的自然科學，嚴謹認真是它最基本的要求。當然教師的板書設計、語言的表達、作業(yè)批改等也是培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度的主要途徑。教師的以身作則和言傳身教也是其他德育手段無法比擬的，所以教師要發(fā)揮示范作用，以自己的人格魅力影響學生。數學教師相對于其他學科的教師更有其獨特的魅力，那就是培養(yǎng)學生堅強的意志和嚴謹認真的態(tài)度。數學學科與解題練習密不可分，學生經常會碰到難題，教給學生技巧方法固然可以，更重要的是教師必須以身作則，讓學生感受到非解答出這些題不可的決心。這樣,意志力于無形中培養(yǎng)起來了。總之，教師要通過自己的一言一行、一舉一動來感染學生，以自己嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學生。不管課內還是課外，教師都要有目的、有意識地培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和意志品質，進而形成良好的學習習慣。在小學數學教學中滲透德育，教師要做有心人，要從學生已有的知識基礎和認知目標出發(fā)，充分利用數學的學科特點，深挖小學數學教材中所蘊含的德育因素，以身作則，做到思想性、科學性和行動性的和諧統(tǒng)一，使數學知識教學與德育教學有機結合。

作者：陳春陽 單位：浙江省天臺縣街頭鎮(zhèn)中心小學