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在新課程改革的浪潮中,除了上述一部分教師視而不見之外,還有一部分教師過猶不及。這些教師顯然意識到新理念、新精神的優勢,在實際教學操作中,他們做到改變自己的思路,更新自己的教學方式。然而在求新過程中,卻無法有效把握適宜的“尺度”,對教學改革理念理解浮于表面,課堂上盲目地創新,整節課看上去十分充實,實際上卻是外在繁華,內里空洞,收獲寥寥。
二、小學數學構建高效課堂的策略探討
針對以上三個存在于當前小學數學課堂教學中的突出問題,筆者提出以下解決策略。
(一)及時轉變教師教學觀念
在構建小學數學高效課堂的過程中,明確的教學目標是課堂教學的關鍵,而這個關鍵能否有效落實,取決教師能否及時轉變教學觀念。教師作為課堂教學的引導者,是構建高效課堂的急先鋒,因此廣大數學教師應當與時俱進,不斷學習,不斷思考,在改革的道路上敢于嘗試、勇于創新,將新課程改革的各種新思路、新觀念落到實處。
(二)創設有效的教學情境
合理、有效的教學方法是打造高效課堂的重中之重。當前,創新的教學方式方法有很多,包括游戲教學法、多媒體教學法、小組合作學習法及情境教學法。其中情景教學法是新課程改革的一大特色,運用情境教學法,能夠將復雜、繁瑣、抽象的數學知識和數學過程,處理得更直觀、生動、具象,有助于培養和提高學生學習數學的興趣和積極性,從而提高課堂教學整體效率。值得注意的是,教師在創建數學教學情境時要注意兩個方面:一個是所創設的情境要具有探究價值,另一個是創設的情境需富有實踐性。
(三)積極聯系生活
數學知識源于生活、用于生活。在打造小學數學高效課堂時,教師要注重聯系生活實際,引導學生在生活中學習數學、實踐數學并運用數學。比如在教學“三角形穩定性”一節時,如果不結合生活實際,空談三角形是如何穩定的,學生就很難真正理解這一特性。對此,筆者讓學生提前“準備”釘子和木條,在課堂上鼓勵他們自由將木條組合成各種不同的形狀,最后學生發現,無論是矩形、多邊形還是其他圖形,都不如三角形穩定。于是,關于三角形具有穩定性這一知識點,無需強調,學生自然而然就心領神會。
三、結語
綜上所述,教師在打造小學數學高效課堂時,要先查找影響高效課堂構建的主要原因,然后對癥下藥,及時轉變教學觀念,不斷創新教學方式方法,同時培養學生自主學習和獨立思考的能力,以此真正實現小學數學高效課堂的目標。
作者:張莉 單位:滄州市渤海新區中捷產業園區中斯友誼小學