滲透美育下小學數學論文

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一、增強審美意識，提高教學技能

在小學數學中滲透美育，教師要具備一定的數學美育修養。假如教師缺乏基本的審美意識和審美能力，無法感知數學的形式美、規律美，那么也就無法向學生傳遞數學美的內涵，教學將會變得枯燥無味。因此，教師必須重視自身修養，提高數學審美能力，主動學習與美學相關的知識，掌握一定的美學原理。例如，教師可以多閱讀一些與數學史、數學方法論相關的書籍，提高感悟數學美的能力，還可以多閱讀一些藝術水平較高的文學作品，提高藝術修養。在獲得了一定的審美能力之后，教師還要善于將美育與數學教學相結合。例如，在學習1～10的數字時，教師可以吟誦宋朝詩人邵康節的詩《山村詠懷》：“一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。”這樣，學生在學習數字時，放佛置身于美麗的鄉村世界，為學習數字創設了優美的意境。在學習“湊整數”這一內容時，教師可以借用宋朝詩人蘇東坡的詩《百鳥歸巢圖》：“天生一只又一只，三四五六七八只。鳳凰何少鳥何多，啄盡人間千萬石。”引導學生分析這首詩蘊含的意義，即詩的首句含有算式“1+1=2”，第二句含有算式“3×4+5×6+7×8=98”，而這2道算式所得之數相加之和是100，與題目中的“百”相吻合。這首詩不僅富有文學趣味，還飽含數學情趣，給數學課堂增添了趣味。

二、挖掘數學美育課程資源，豐富數學美的素材

在小學數學教學中滲透美育，教師要開發與數學內容相關的課程資源，如美的數學符號、美的幾何圖形等。以教學一年級學生認識數字為例，教師可以將數字與生活中的事物聯系起來，利用順口溜讓學生展開想象，從中體會數字的美。比如：1像鉛筆細又長，2像小鴨水上漂，3像耳朵能聽話，4像紅旗迎風飄，5像稱鉤來買菜，6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像葫蘆能裝酒，9像勺子能盛飯，0像雞蛋立起來。假如教師在教學時利用多媒體課件播放相應的動畫，使數字變得形象生動，學生能夠更好地體會數字的形象美。以教學蘇教版數學小學三年級《認識周長》一課為例，由于小學生的邏輯思維不強，在理解“周長”這個概念時存在困難，這時教師可以讓學生欣賞美麗的圖案來強化對圖形周長的認知，使“周長”這個概念變得形象、具體。比如，教師可以給學生展示一些美麗的書本的封面，讓學生測量圖形的周長，深化對“周長”這一概念的理解。開發和挖掘數學課程美育資源，教師在設計教學時要精心備課，將抽象的知識變得生動形象，使數學教學成為一種審美過程。

三、引導學生理解數學美育的內涵

數學美源于數學本身，是數學固有的本質屬性。在小學數學教學中滲透美育，教師除了表現數學教學過程美，還要將數學中蘊藏著的豐富的美育因素表現出來，如數學的對稱美、簡潔美、奇異美等。教學中教師要運用巧妙的教學手段展現這些數學美育因素，讓學生在學習數學知識的同時，感受到數學的內涵及其魅力。比如，簡潔美是一種抽象美，需要學生思考后慢慢體會。6+6+6+6+6+6+6+6+6等多個相同的數字相加，書寫起來比較麻煩，這時可以用乘法來代替，簡單地寫成6×9，這就是一種簡潔美，讓人看起來簡單明了。平行四邊形的形狀是多種多樣的，但是一個平行四邊形的面積公式S=ah(a為平行四邊形的底，h為高)可以求出任意一個平行四邊形的面積，由此可見其用途之廣。

再如，對稱美也是數學美的重要內容，比較容易讓人感受到數學具有的美感。下面這些圖形具有排列整齊、平衡對稱的特點，學生很容易就能看出它們的對稱美。簡潔、對稱都反映了數學的和諧美，但是數學的奇異美卻能讓人感到驚嘆和詫異，同時也為數學的美增添了生機。奇妙的七巧板是由1個正方形、1個平行四邊形、5個等腰直角三角形所構成，運用不同的方法可以拼湊出千變萬化的圖形或圖案，如動植物、車橋船、房子樓閣等，這種奇妙的拼圖游戲也包含了許多奇妙的數學問題，趣味無窮。在小學數學中展示數學本身的美，有利于學生受到美的啟迪。在小學數學教學中滲透美育，教師要強化學生對數學學習的情感體驗，將對數學美的理解傳遞給學生，使他們學會欣賞數學美、追求數學美。此外，教師還要不斷提高審美修養，設計出充滿美感的數學教學過程，讓學生在學習數學的過程中獲得美的啟迪。

作者：張銘 單位：江蘇省靖江市馬橋鎮中心小學