培養(yǎng)知識遷移能力的小學(xué)數(shù)學(xué)論文
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1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
我國偉大的教育家孔老夫子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的最佳原動力。因此，要在數(shù)學(xué)教育中組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要建立起良好的師生關(guān)系，教師作為教育者，其與學(xué)生相處時的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有較大的影響。當(dāng)師生關(guān)系和諧時，學(xué)生因喜歡任課老師而喜歡該門課程，學(xué)生就更愿意接受該教師的教導(dǎo)，更愿意按照教師的安排來學(xué)習(xí)。其次是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到成功的快樂，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要讓學(xué)生擁有這種可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的力量。這就需要教師在學(xué)生正確完成習(xí)題或是學(xué)習(xí)任務(wù)時，及時給予表揚，在學(xué)生的作業(yè)評語中多用鼓勵性的句子，對學(xué)生的創(chuàng)新性提問要給予夸獎，以此來培養(yǎng)學(xué)生的成功感，增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
實現(xiàn)知識遷移最重要的途徑就是對數(shù)學(xué)課程一般原則的理解和概括，因此在教學(xué)中教師要注意學(xué)生對基本概念、定理、推論的理解，要引導(dǎo)學(xué)生利用原有知識和經(jīng)驗來理解新學(xué)知識，教師首先需要考慮的是學(xué)生原有知識是否能夠滿足新知識的學(xué)習(xí)要求，如果學(xué)生已有知識理解新知識尚有困難，那么教師就需要及時給予知識的補充，以此來加深學(xué)生對基本概念的了解，只有將知識的基本概念與應(yīng)用原則相結(jié)合，才能做到真正的遷移。
3、加強新舊知識的聯(lián)系
奧蘇伯爾認(rèn)為知識遷移就是，人們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響。由此可見，認(rèn)知結(jié)構(gòu)式知識遷移的基礎(chǔ)所在，沒有認(rèn)知，知識遷移將無從談起。在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生影響的這一過程中，關(guān)聯(lián)點是重中之重，只有找出兩者之間的關(guān)聯(lián)點，學(xué)生才能將知識進(jìn)行遷移。因此，教師在教學(xué)中，既要注重對學(xué)生知識的傳授，又要引導(dǎo)學(xué)生對過往知識進(jìn)行總結(jié)溫習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生可以自覺地建立新舊知識的關(guān)聯(lián)點。
4、加強科學(xué)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生舉一反三
在一切的教學(xué)中，教學(xué)中的重點難點都是教師教學(xué)的主要障礙，如何突破教學(xué)中的重點難點也是教師的主要任務(wù)，要想突破，首先，教師要準(zhǔn)確明白教學(xué)中的重點難點“重”在哪里，“難”在哪里；其次，要想突破，教師必須掌握正確的教學(xué)策略；最后，教師要在教學(xué)中做到精講精練，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，將新舊知識融會貫通。在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多知識都是互通的，數(shù)字的計算可以用圖形來表現(xiàn)的更加生動，圖形也可以用數(shù)字來表現(xiàn)得更加準(zhǔn)確。上題中教師教會了學(xué)生用圖形表現(xiàn)數(shù)字的方法，當(dāng)下次學(xué)生遇到類似問題時，也必將會想到這種方法，因此，此題不但使學(xué)生在當(dāng)前的解題中對數(shù)學(xué)知識做到了舉一反三，也必將使學(xué)生在以后的解題中，特別是遇到類似問題時，可以靈活運用，做到舉一反三。
5、培養(yǎng)學(xué)生合理想象
培養(yǎng)學(xué)生合理想象，必須要合理的教學(xué)情境，隨著《新課標(biāo)》的實施，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個新亮點。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，它將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，同時借助情境，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力，實現(xiàn)思維的拓展，思維的拓展加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識和理解，以一定的教學(xué)情境為載體，學(xué)生更容易找出新舊知識之間的聯(lián)系，通過解題過程中學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)在聯(lián)系的思考和運用，便能達(dá)到培養(yǎng)知識遷移能力的目的。因此，教師在情境的設(shè)計中既要符合學(xué)生興趣又要與所學(xué)知識緊密相連。
6、結(jié)語
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)的重點是對學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，遷移能力是數(shù)學(xué)思維的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)科知識本身存在的緊密內(nèi)在聯(lián)系為培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力提供了便利。在今后的工作中，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育者還需繼續(xù)努力，努力創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的方法，努力拓展培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力的空間。真正做到全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力。
