新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)論文

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一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

教師要從高高在上的教者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生平等的學(xué)習(xí)體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的個(gè)性以及不同的學(xué)習(xí)需求，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，與學(xué)生組成學(xué)習(xí)共同體，一起主動(dòng)而積極地參與到教學(xué)中來(lái)，使教學(xué)成為師生共同參與與探究的過(guò)程。教師不僅要尊重學(xué)生，還要信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生雖小，但是卻有著鮮明個(gè)性與巨大的潛能，為此，我們要信任學(xué)生，給予學(xué)生充分的期待，要鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的方式來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，勇于發(fā)表個(gè)人不同見(jiàn)解，體現(xiàn)教學(xué)的民主，讓課堂上能夠有更多不同的聲音。這樣，才能使教學(xué)氛圍更加愉悅、輕松，學(xué)生才能主動(dòng)參與其中，展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究性學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展互動(dòng)探究教學(xué)，讓學(xué)生成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者

傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生是教學(xué)的附屬，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收著經(jīng)由教師傳遞的書(shū)本上現(xiàn)成的知識(shí)。教師眼中的成功課堂是學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，取得高分。這忽視學(xué)生主體參與、主動(dòng)探究，只重書(shū)面成績(jī)這是傳統(tǒng)教學(xué)的重要弊端。在新課改下更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提出知識(shí)與能力并重的教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生不是教學(xué)的附屬，而是學(xué)習(xí)的主人，不是信息的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)構(gòu)建者。因此，我們要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，代之以啟發(fā)探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生與教師展開(kāi)積極的探究，形成師生互動(dòng)，這樣的課堂才是新課改下成功的教學(xué)。因此，在教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)以問(wèn)題來(lái)誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，以問(wèn)題為主線(xiàn)在師生之間展開(kāi)互動(dòng)探究，為學(xué)生提供一個(gè)更大更寬的互動(dòng)平臺(tái)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向灌輸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)與交流。如在學(xué)習(xí)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我首先讓學(xué)生任意出數(shù)，多大的數(shù)都可以，只要學(xué)生說(shuō)出來(lái)，我很快就能判斷出這個(gè)數(shù)能否被3整除。學(xué)生發(fā)現(xiàn)我總是能快速而準(zhǔn)確地判斷出來(lái)，而他們?cè)谂袛鄷r(shí)往往需要進(jìn)行大量的計(jì)算，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說(shuō)，結(jié)果還一定準(zhǔn)確。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考，在判斷一個(gè)數(shù)能否被3整除時(shí)，有沒(méi)有簡(jiǎn)便算法，如果有的話(huà)，是什么規(guī)律呢？這樣學(xué)生便會(huì)以此問(wèn)題為主線(xiàn)來(lái)認(rèn)真地觀察這些數(shù)的特征，不斷地進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證，展開(kāi)充分的交流與激烈的討論。在教師的相機(jī)誘導(dǎo)與啟發(fā)下，從而透過(guò)表象，達(dá)到對(duì)深層次的內(nèi)在規(guī)律性認(rèn)識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)不再是教師將現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探究達(dá)到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)。學(xué)生真正參與到了知識(shí)的探究過(guò)程中來(lái)，這樣不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，更為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的探究掌握了知識(shí)，更能夠感受到數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，更利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。

三、建立健全評(píng)價(jià)體系，靈活評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率

考試是教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)特殊的過(guò)程，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種有效途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一根無(wú)形的指揮棒，能夠指揮并激勵(lì)著學(xué)生努力刻苦的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)形勢(shì)下，考試幾乎就是以學(xué)生知識(shí)掌握程度為核心的試卷考試形式，它側(cè)重于考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，忽視學(xué)生的能力和品質(zhì)，在一定程度上會(huì)束縛學(xué)生思維和能力的發(fā)展，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施和推廣。為了更好地適應(yīng)素質(zhì)教育，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)就必須探索出適應(yīng)素質(zhì)教育理念的考核及評(píng)價(jià)制度，建立起以知識(shí)、能力以及素質(zhì)相結(jié)合的教學(xué)評(píng)價(jià)制度。我認(rèn)為在考試中可以采取閉卷和開(kāi)卷兩種方式，在試卷中設(shè)置知識(shí)考查題、能力考查題以及素質(zhì)考查題，運(yùn)用更加靈活的習(xí)題形式來(lái)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲望的同時(shí)，也能夠讓教師全面地了解學(xué)生，促使學(xué)生全面綜合發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革為我們的教學(xué)提出更為全面的更高要求。這正是我們進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)性思想，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)觀念，以觀念為向?qū)?，才能更好地指?dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行全面改革，從而為學(xué)生打造一個(gè)開(kāi)放、富有活力而高效的魅力數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣，達(dá)到知識(shí)、素養(yǎng)與能力的全面提高。

作者：劉瑞環(huán) 單位：河北省遷安市第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)