小學數學學習中粗心的防范策略

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一、小學生學習中易出現“粗心”的原因

有的學生對自己所學的知識不重視，課本中的難點和重點沒抓住，導致知識點的掌握就會錯亂，就不能把每個知識點完成的結合在一起，也就不能形成完整的知識結構，所以，學生在日常做作業和考試中就會出現差錯。除此之外，小學生在數學學習的過程中，有一部分學生對事物的感知能力比較差，又因為數學這門學科自身比較抽象，而且邏輯性較強，那么這些學生就不能清晰而準確的掌握好在數學學習中出現的概念和法則。如果學生在針對出現的漏洞和差錯不加以改正的話，日積月累，漏洞出現的幾率也就會越來越大，以這樣的知識狀況來看，這對今后學習新的知識就會形成學習障礙，后果可想而知。比如在做題的時候出現“（）-3=2”來說，有的學生就會毫不猶豫的填1，有的教師和家長就會認為這個學生是因為粗心填錯了。仔細想想，或許這個學生根本就不是因為粗心，而是因為不知道怎么求被減數。就像這種情況“不會”會被認為是“粗心”。我們在正確了解到粗心的真正原因后，我們應該針對上述學生比較容易出現的問題提出改正措施。

二、怎樣培養小學生良好的學習習慣

1、培養學生優越的生活習慣

俗話說“從生活做起，從小事做起”，我們要從點滴做起，培養學生優越的生活習慣和個性，這樣可以有效地較少學生在學習中出現粗心的問題。首先，我們先從真理自己的抽屜、房間、書架做起，讓學生變得有條理，對待任何事情都要有細心和耐心的態度；其次，學生應該充分利用自己的閑暇時間，安排自己的課余時間和復習進度表，讓學生整個人變得有計劃有順序；最后，構建和諧的民主家庭氣氛，這樣才能培養學生的愉悅心境，讓學生做任何事情都處亂不驚。家長是學生的第一任教師，家長要求學生做到的事情首先自己先要做到。只有這樣，再能從根本上改變學生的行為和原有的習慣，最后改變個性。經過長時間的改變，相信學生粗心的現象就會逐漸變少。

2、培養學生周密的學習習慣

我們就拿計算教學來說，在日常教學的過程中，教師可以交給學生一讀二做三說的“三部曲”。所謂的一讀二做三說中的一讀指的是如果遇到有題目的計算題時，應該先認真地讀一遍，如果還不理解，應該多讀幾遍，直到讀懂為止，這樣的做法是為了學生在坐騎的時候不會因為看錯運算符號或者是抄錯數之類的情況發生；二做指的是在做題的過程中要細心，把數字寫規整，規整的數學能提升計算的準確率；三說指的是做完題后在心里說一下整道題的計算過程，這樣就會把計算時出現的問題得到補救的時間。因此，學生在寫作業的過程中，一定要放慢速度，認真讀懂每道題，做完后還應該認真檢查一遍，保證作業的正確率。如果在家中，完成作業后可以朗讀一遍，防止錯誤的發生。

3、破除心理定勢

我們要破除學生的心理定勢，主要分為以下兩個方面，其一：我們要培養學生優質的觀察品質，對學生進行有計劃的訓練。其二：培養學生的求異思維，讓學生可以從不同的角度思考問題，這對消除思維定勢也有一定的療效。

4、辨明真偽，正確引導

“偽”粗心不是真粗心，只是因為沒有讀懂問題。比如學會了20以內的退位減后，有的學生會受到20以內進位加的影響導致問題的發生，如果出現這樣的問題，教師可以讓學生畫圖，用學具擺一下，就會避免類似情況的發生。通過一系列求證，得出正確答案后，教師可以多出幾道類似的題目讓學生在進行練習，達到鞏固的效果，這樣如果下次在碰到類似的題目就不會做錯了。如果學生在做錯作業的時候，教師可以把學生出錯的題記到一個專門錯題的本子上，經常翻閱一下，跟學生一起分析出現錯誤的原因，找出規律。建立專門的錯題本有助于提升正確率。

5、強化細心

粗心不是說說就能改正的，如果學生因為粗心而犯錯，教師只是說因為什么粗心，下次記得要仔細一點，那么這個學生下次還是會粗心。我們在重復說學生粗心，主要是在強化學生的粗心。如果反過來做，在學生不出現粗心的情況下強化內心，那么，就會朝著細心地方向發展了。

三、總結

總而言之，我們要細心地找到學生因為什么“粗心”，并對學生的粗心對癥下藥，只有這樣才能幫助學生改掉粗心的毛病，才會避免因為粗心造成的損失。

作者：汪永剛 單位：安徽省利辛縣程家集鎮郭湖小學