小學數(shù)學教學策略綜述3篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學數(shù)學教學策略綜述3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

第一篇

1小學數(shù)學故事導入教學

我編排了這樣的故事來進行課堂導入:當前喜羊羊與灰太狼的動畫片十分受孩子們的歡迎，尤其是小學階段的孩子都十分迷戀喜洋洋與灰太狼的故事。于是上課之前我先開始講故事，同學們聽說開始講故事十分興奮，故事一開始還是喜羊羊與灰太狼，大家的注意力都被吸引到我身上。故事中喜羊羊與懶羊羊比賽誰的力氣更大。懶羊羊舉起了20斤重的大石頭，非常得意，喜羊羊通過努力舉起了34斤重的大石頭，懶羊羊在比賽中落敗，灰溜溜地低下了頭。同學們聽完故事后十分興奮，筆者順勢導入，開始提問“:同學們，故事中喜羊羊與懶羊羊誰的力氣更大？”學生們異口同聲地回答“:喜羊羊”?！翱墒峭瑢W們，喜羊羊舉起的石頭比懶羊羊重多少斤??？”通過這個問題，學生們迅速被帶進了教學目標的“兩位數(shù)減兩位數(shù)”之中。學生們開始積極思考，個別悟性較好的學生甚至已經(jīng)算出了正確的答案，沒有計算出來的學生也十分想知道喜羊羊究竟比懶羊羊舉起的石頭重多少斤。于是我教孩子們學會了兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法，課堂教學效果十分好，學生的積極性也很高，課后還紛紛議論算法的問題。

2小學數(shù)學游戲?qū)虢虒W

所謂游戲?qū)虢虒W是指教師在課堂開始之前，組織學生參與有趣的課堂游戲，通過游戲引導學生快速進入教學狀態(tài)，并通過游戲進入教學目標。玩游戲是每個小朋友都喜歡的事情，愛玩是孩子們的天性。游戲?qū)虢虒W組織得當能夠?qū)⒔虒W知識和教學目標有效融入游戲和玩樂之中，使學生在輕松愉快的游戲氛圍和課堂氛圍中獲得了知識，這種教學方法符合孩子們成長的天性，能夠激發(fā)孩子們的求知欲望和學習的興趣，符合新課程改革中為學生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學情境的指導思想。在傳統(tǒng)的教學模式下，灌輸式的教學方式和枯燥的計算使小學生對學習數(shù)學的興趣普遍偏低，因為傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中的枯燥與乏味降低了學生學習數(shù)學的興趣。在游戲?qū)胧降慕虒W模式下，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，及時創(chuàng)新小學數(shù)學的教學模式，營造良好的小組合作學習的情境，激發(fā)學生合作學習的興趣。例如在課堂開始前，教師在課堂中引入搶答有獎的游戲，讓學生模擬知識競賽的場景，分組搶答，每搶答對一題加1分，答錯一題扣1分，最后總分最高的小組獲勝。在游戲中可以精選一些題目，融入部分新課程要講解的主要內(nèi)容，一些提前預(yù)習或知識面較寬的學生搶答的比別人更多，通過搶答競賽，學生在各個小組中有負責答題的，有負責計算的，有負責統(tǒng)計的，大家各施其責，獲得了良好的學習效果，并激發(fā)了學生的學習興趣，提高學習數(shù)學的主動性和積極性。游戲之后，教師講授完乘法與加減法的簡便算法時，許多學生茅塞頓開，同時學生的學習積極性也得到了提高。

3小學數(shù)學情境導入教學

情境導入教學是導入式教學方法中的重要組成部分，情境導入教學中，教師選擇比較適合課堂教學目標和教學內(nèi)容的數(shù)學問題或情境，引導學生進入教學情境之中，使學生體會在具體情境中學習和理解數(shù)學知識。小學生的社會閱歷淺，但學習能力和模仿能力較強，因此實際生活中的情境更能夠加深學生的印象。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當充分利用學生的生活經(jīng)驗，從學生的視角出發(fā)，研究數(shù)學在小學生生活經(jīng)驗中的體現(xiàn)。教師在充分研究教材中的教學內(nèi)容和教學目標后，結(jié)合生活實際，用小學生已經(jīng)具備和了解的生活經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)生活化的情境片段，通過情境化的數(shù)學問題，與生活中的問題巧妙地聯(lián)系在一起，讓學生從純理論的數(shù)學課程中，直觀地感受數(shù)學問題在生活中的呈現(xiàn)，并通過應(yīng)用數(shù)學理論解決創(chuàng)設(shè)的場景中的生活問題，以此達到通過教學情境模擬使學生理解和應(yīng)用教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學目標。

4結(jié)語

總之，課堂導入式的教學組織方式作為一種人性化和高效的教學方式能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，能夠通過課堂導入引起學生的注意，使學生注意力高度集中，并且能夠激發(fā)學生學習的興趣和學習的欲望，構(gòu)建良好的課堂氛圍，值得廣大教師探究和在實際教學中推廣應(yīng)用。

作者：王磊 單位：西安高新第一小學

第二篇

1重視學生學習興趣的激發(fā)

在四年級《加法交換律》的教學中，我引入朝三暮四的成語故事：宋國一個養(yǎng)猴子的老人家里缺食物了，想減少猴子的食物，先故意說，早上分給猴子三個桃兒，晚上分給猴子四個桃兒，猴子生氣得跳起來。然后老人重新分配：早上分四個桃兒，晚上分三個桃兒，猴子聽后覺得很高興，在地上打起滾來。我在教學納稅這個內(nèi)容時，我說了本班同學的背景故事：我們班李進同學父母開了一家小賣部，每個月的營業(yè)額是6000元，如果按4%的稅率繳納營業(yè)稅，每月應(yīng)繳納營業(yè)稅多少元？在教學“7的乘法口決”時，我又引入了白雪公主和七個小矮人的故事。實踐證明，利用故事來創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，會極大地提高學生學習的興趣。

2重視學生自信心的培養(yǎng)

心理學研究表明，人對某種事物一旦產(chǎn)生了愉悅的情感體驗，就會對某事物產(chǎn)生興趣，并能產(chǎn)生主動接觸它的愿望。在教學中，教師要創(chuàng)造機會，讓學生品嘗到成功的喜悅，幫助他們樹立起學好數(shù)學的信心。

2.1幫助所有學生積極參與數(shù)學活動，培養(yǎng)學生自信心

小學生天性活潑好動，注意力不持久，教師萬萬不能搞一言堂，只顧自己講，不顧學生是否聽得下去。我在課堂教學中經(jīng)常開展“說一說”、“做一做”“、比一比”“、量一量”“、畫一畫”“、拼一拼”“、剪一剪”“、折一折”、“擺一擺”……對于一個問題也愛多問幾個“誰還有什么不同意見?”“誰還有補充意見?”等等，多創(chuàng)造機會讓學生主動參與到學習中，讓他們多動手、多思考、多交流，在數(shù)學活動中獲得經(jīng)驗，贏得自信。在組織數(shù)學活動中，老師要根據(jù)每個同學的特點，因材施教。對于性格內(nèi)向的學生，要多鼓勵，給他展示的機會；對那些學習困難、有自卑心理的學生，可以先安排他們一些容易的任務(wù)，使他們體會到成功的喜悅，逐漸樹立起學習的信心。

2.2對學生的學習做出激勵性評價，增強學生自信心

教師的評價對學生的學習起著非常重要的作用。盲目的批評會讓學生失去挑戰(zhàn)困難、面對挫折的信心與勇氣，從而失去學習興趣。如果教師能夠給予學生激勵性評價，讓學生看到自己的進步，享受到成功的喜悅，這樣更能增強學生的信心與勇氣，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。同時，也要根據(jù)學生不同特點，給予學生適度適量的批評，這樣的批評更易為學生所接受，從而可以讓學生看到自己在學習中存在的不足，使學生揚長避短。在一次數(shù)學活動中，一個學生第一個沖上講臺，卻算錯了，弄得很尷尬。我就示意他的同桌評價一下，只聽那位同學說：“他雖然算錯了，但他是第一個沖上講臺參加活動的，他很積極大膽！”這時，這名算錯的學生感激地望著我，我表揚了他積極參與課堂活動的大膽。只見他的臉上露出了笑容，又自信地投入到了學習之中。在課堂教學中，教師對學生任何正確的回答或反應(yīng)應(yīng)該給予積極的肯定，如微笑、點頭、闡述學生的正確答案；對學生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學生繼續(xù)努力；對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不要輕易否定，保護好學生敢想敢做的積極性和自信心。

3重視學生學習能力的培養(yǎng)

在新世紀，教育成為人的終身需求，學習能力也成為每個公民的必備素質(zhì)。傳統(tǒng)教育的一大誤區(qū)就是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，學生在課堂上被動地接受知識，不會自主學習。那么，在數(shù)學教學中應(yīng)如何培養(yǎng)小學生的自主學習能力呢？下面，談一談我個人的兩點體會。

3.1激發(fā)學生正確的學習動機

正確的學習動機是促使學生主動學習的心理動力，小學生沒有形成正確的學習動機，便表現(xiàn)出注意力不集中，情緒不穩(wěn)定，意志力薄弱。數(shù)學學習動機的培養(yǎng)，對提高小學生的數(shù)學學習能力有著重要的作用。那么，如何培養(yǎng)和激發(fā)小學生的學習動機呢？第一，尊重愛護學生、利用榜樣來激勵學生。教師不能以成績作為評價學生的唯一標準。每個學生都有自己的長處，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，在合適的時間和地點告訴學生，讓學生知道老師對他的欣賞和認可，這樣會激發(fā)學生的學習動機。老師還可以利用名人或者優(yōu)秀的學長作為榜樣，激勵學生向他們學習，并且鼓勵學生相信自己，只要努力就會有收獲。第二，明確學習目標，讓每個學生體驗到成功的快樂。學習目標明確，并且通過努力是能夠?qū)崿F(xiàn)的，就會激發(fā)并促成學習動機的形成。每節(jié)課的目標不要定得過高，應(yīng)該使每位學生都能經(jīng)過努力達到為宜，使學生覺得這節(jié)課有收獲并且能夠成功，提高他們在課堂上的學習積極性。第三，合理利用獎懲手段，引導學生正確歸因。學生完成作業(yè)貼笑臉、蓋印章等都是教師常用的激勵措施，教師也可以用累計積分換取一定獎勵的方式，保持學生的學習積極性。教師對學生的懲罰應(yīng)該是善意的懲罰。例如，讓學生寫一份學習心得，為班級做一件好事，等等。無論是獎勵還是懲罰，教師都必須做到公平公正。只有讓學生感覺到老師是公平的，評價的標準是客觀的，學生才會朝著教師所期望的方向發(fā)展。

3.2幫助學生培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣

小學階段是養(yǎng)成良好學習方法和習慣的最佳時期，好的學習方法和習慣有助于鞏固和發(fā)展學習能力，而且對將來工作和學習也有較大幫助。在一年級教學中，就應(yīng)開始重視培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣，這里概括幾種主要的學習方法和習慣。第一，課前預(yù)習。教師對學生的預(yù)習要有明確而適當?shù)囊?，具體要求根據(jù)學生的年級高低、學生的知識基礎(chǔ)和教材的難易程度而定。關(guān)鍵是每天要檢查學生的預(yù)習情況，幫助小學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣。通過預(yù)習，初步掌握新知識的大致情況，也可能會留下一些疑問，帶著疑問去聽課，會提高聽課效率。第二，課堂聽講。聽講是學生最主要的學習方法。聽課質(zhì)量的高低，直接會影響學習效果。聽課時，要集中精力，做到聽、看、思、記密切配合。聽就是注意聽老師的講解。看就是觀察，既要注意看老師的板書，又要注意看同學的板演。思就是緊跟老師的思路進行思考，積極參加討論。記就是適當記一些筆記。第三，課后復(fù)習、做作業(yè)。要求學生先復(fù)習，后做作業(yè)。通過課后復(fù)習來及時消化、鞏固新知識，然后再做作業(yè)來驗證學習效果。如果能夠順利地完成作業(yè)，就說明在當天學習得不錯；如果在完成作業(yè)的過程中遇到了困難，那就要翻開書本仔細查看和回憶，如果苦苦思考還是不能解決，再求教于老師或者家長。

4總結(jié)

為了培養(yǎng)小學生良好的學習方法和習慣，除了老師在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練外，家長也要協(xié)助督促、指導學生在家的學習。這樣，良好的學習方法和習慣就能夠得以鞏固和強化。

作者：吳學赦 單位：安徽省無為縣高溝小學

第三篇

一、幫助學生建立概念

學生理解和建立新概念的過程，是一個從外部活動向內(nèi)部活動轉(zhuǎn)化的過程，即“內(nèi)化”過程。所以，概念教學只靠教師“填鴨”、“注入”，學生死記硬背是不行的，必須遵循學生的認識規(guī)律，促進其“內(nèi)化”，主動探索事物的本質(zhì)同性，從而準確地理解和建立概念。

1.由于概念是由準確、簡潔的詞組成的，對于較難表達的概念，我們只要求學生在教師的引導下，用自己的語言回答出概念的大概意思。在此基礎(chǔ)上，教師再進一步提煉，歸納出準確的定義，否則就形成個別優(yōu)等生唱獨角戲，或形式主義地背誦定義。在教學中，當歸納出概念意義后，概念意義的教學任務(wù)并沒有完結(jié)，還應(yīng)當把概念意義這個外在的東西通過分析，綜合轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的認識，使他們把抽象的概念和形象的實例結(jié)合起來，而不是生吞活剝地背誦概念的定義。

2.在概念建立時，根據(jù)學生知識水平和思維的具體形象性特點，我們認為要十分重視“表象”在“內(nèi)化”過程中的作用，也就是在演示或?qū)嶒灲Y(jié)束后，不要匆匆忙忙地進行概括，或讓學生讀一讀課本上的有關(guān)定義，或讓學生默默地回想一下。因為學生感知過直觀材料之后，不一定就形成準確、清晰、完整和穩(wěn)定的表象，需要通過回憶，才能喚起頭腦中的表象，并通過教師的正確誘導，使表象由暗淡到明晰，由片斷到完整，由散亂到集中，由動搖到穩(wěn)定，這樣才能順利地過渡到概括。

二、促使學生鞏固和深化概念

學生對概念的掌握不是一次就能完成的，需要不斷的鞏固和深化才能獲得良好的學習效果。所以在概念教學中，我們既要細心地引導學生由具體到抽象，也要引導學生由抽象到具體。學生聽懂了，理解了，并不等于完全掌握了。學生是否掌握了某個概念，標準不僅在于他能否說出這個概念的名稱，或者背誦這個概念的定義，更為重要的在于他能否正確地、靈活地運用這個概念。通過應(yīng)用，可以加深理解，增強記憶，并且有利于發(fā)展學生的分析、綜合以及進行積極的，創(chuàng)造性的思維活動能力。

1.我們要精心編選促使概念鞏固和深化的練習題，除了注意形式多樣化，還要注意由易到難，由單項到綜合，在難度上形成“階梯”。

2.隨著學生知識面的擴展，數(shù)學概念也得到逐步發(fā)展、深化和完善。所以，在概念教學中，要充分注意概念的發(fā)展和深化的過程，引導學生準確理解概念。對于同一個概念的定義，不應(yīng)該前后矛盾，既要注意教學的階段性，不能把后面的要求提到前面，超過學生的認識能力，又要注意教學的連續(xù)性，前面概念的教學要為后繼概念的教學作好鋪墊。

三、總結(jié)

概念是比較抽象的，數(shù)學概念更為抽象。但是小學生的心理特征是容易理解和接受直觀的具體的感性知識，而不容易理解和接受抽象的理性知識。所以要在小學數(shù)學教學過程中開展概念教學，需要教師采取合適的教學策略，在直觀的、感性的基礎(chǔ)上進行教學。教師要有意識地不斷豐富學生的感性知識，并在此基礎(chǔ)上，幫助學生逐步抽象、概括出某些概念來。這樣，小學生才能逐步打開思路，事半功倍地接受數(shù)學概念。

作者：池賽 單位：江蘇省宿遷市實驗小學