小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文3篇

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第一篇

一、把生活情境作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

情境教學(xué)已經(jīng)在很多方面取得了顯著的進(jìn)步，把這種模式引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一定會(huì)大大提升課堂效率。

1選用現(xiàn)實(shí)的生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，可以把學(xué)生們熟悉的日常生活場(chǎng)景帶入到教學(xué)中去，讓學(xué)生在自己比較熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)運(yùn)用的開放性，讓學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、進(jìn)行認(rèn)真的思考，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去解決這些數(shù)學(xué)問題，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中熟練的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2建立開放的生活環(huán)境

在實(shí)際教學(xué)的過程中，不能只局限于課本內(nèi)容，還要進(jìn)行開放式的教學(xué)，通過身邊的實(shí)際事物來提升學(xué)生的想象和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粩嗟姆e累數(shù)學(xué)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，使用多種多樣的案例來拓展學(xué)生的思維模式，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，建立一個(gè)容積為16立方米，深為4米，底部為正方形的立方體無蓋水池，假如池底和池壁的造價(jià)分別為每平方米179元和每平方米90元，請(qǐng)問該水池的造價(jià)一共是多少元？這樣的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還能夠提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

3建立多元化的生活情境

老師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)整體的了解，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整理，更多的融入生活元素，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分的展現(xiàn)在學(xué)生面前，利用多媒體等現(xiàn)代的教學(xué)方法來提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程積累經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)具有測(cè)量性質(zhì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓學(xué)生展開想象，形成圖像意識(shí)，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力。

二、從生活中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值

學(xué)習(xí)知識(shí)的主要目的就是要用所學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題，所以把學(xué)習(xí)和生活相融合，能夠有效的提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。

1運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，處理實(shí)際問題

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，很多的新事物、新問題隨之爆發(fā)出來，很多的數(shù)學(xué)問題都來源于學(xué)生的日常生活。老師可以把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際問題結(jié)合起來，不僅能夠鍛煉學(xué)生的操作能力，還能提升學(xué)生的計(jì)算能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情。

2選擇數(shù)學(xué)方法，處理實(shí)際問題

廣泛的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值所在，使用數(shù)學(xué)方法來處理實(shí)際生活問題，可以鍛煉學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。比如在欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，談?wù)摰近S金分割點(diǎn)0.618的魅力，讓學(xué)生在欣賞美的同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

3運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理一些實(shí)際的問題，通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，可以處理日常生活中的車票、進(jìn)貨數(shù)量等方面的問題。老師在課堂中也可以引入這些問題，讓學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去處理這些數(shù)學(xué)問題，從而提升學(xué)生的綜合能力。

4展望未來，進(jìn)行創(chuàng)造

實(shí)際的生活能夠給數(shù)學(xué)課堂帶來活力，讓學(xué)生更加熟練的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去處理實(shí)際問題，從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理實(shí)際問題的能力。

作者：潘姝予 單位：貴州省黃平縣舊州鎮(zhèn)紅梅小學(xué)

第二篇

一、能讓學(xué)生充分感知，并且上升到理性認(rèn)識(shí)

小學(xué)生的知識(shí)面少，理解能力差，在獲取新知識(shí)的時(shí)候就要通過動(dòng)作、圖像、聲音等感知事物表象，從表象中抽象出概念和規(guī)律，為了提高表象的清晰度、學(xué)生的感知力，并力求充分全面，就必須發(fā)揮多種感知的協(xié)同功能，使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手及動(dòng)腦，讓學(xué)生在激趣中思維。感知正確的，排除錯(cuò)誤的，使學(xué)生自主辨別正誤。例如，在五年級(jí)的平行四邊形的教學(xué)中，推導(dǎo)平行四邊形的面積公式時(shí)，就要用平行四邊形和長(zhǎng)方形模型進(jìn)行對(duì)比。先讓學(xué)生畫出一個(gè)平行四邊形，作出底邊上的高，然后用剪刀沿高剪破。剪得的一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，看他們能拼成什么圖形，結(jié)果拼成了長(zhǎng)方形。然后根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式（面積一長(zhǎng)×寬）推導(dǎo)出平形四邊行的面積公式（底×高）。讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，很容易就能利用舊知識(shí)推出新知識(shí)，讓他們非常具有成功感，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松掌握了新知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅需要先天的智力因素，還依賴于多種后天的非智力因素的開發(fā)和引導(dǎo)。小學(xué)生好動(dòng)、好玩，注意力易分散，教具的使用符合兒童的這些心理特征，讓他們?cè)跇分袑W(xué)，在學(xué)中尋樂，把有意注意和無意注意有機(jī)地結(jié)合起來，促使他們自覺的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)乘法的意義時(shí)，可把學(xué)生分成每四人一組，每人發(fā)相同的幾塊積木玩具，讓明白，兩個(gè)乘數(shù)之間分別表示什么。四個(gè)人一共有多少積木，顯而易見。老師繼續(xù)組織學(xué)生積極思維，讓學(xué)生試著5人、6人、7人……組合，得出不同的乘法算式。這種讓學(xué)生自主、互助的教學(xué)形式，不但學(xué)生不厭倦，而且活躍了課堂教學(xué)氣氛，獲得了良好的教學(xué)效果。

三、通過自制教具培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在上課之前要盡量自己制作簡(jiǎn)單、直觀的教具，讓學(xué)生一看就懂，一學(xué)就會(huì)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，也要自己制作教具，制作好后與老師相對(duì)比，看看有那些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，看看那些更適合教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，還使學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)腦、多動(dòng)手的好習(xí)慣。比如：在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課中，小學(xué)二年級(jí)三冊(cè)數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)第25頁(yè)，拓展與探究：采用的教法是實(shí)踐操作與理論相結(jié)合。(1)導(dǎo)言：用80克和30克兩個(gè)量米器，從米桶里量出10克米。怎樣量？請(qǐng)同學(xué)們說一說。(2)學(xué)具準(zhǔn)備與制作：布置學(xué)生帶好方便面桶、牛奶盒、方便袋、沙子、剪刀等；教師帶好天平等器材；教師幫助學(xué)生自制好容器（大于90克容器一個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)80克容器一個(gè)，30克容器一個(gè)）。然后讓學(xué)生分組操作。推出算理：量3次30克，共90克米，再倒入80克的量米器中，剩下的就是10克米。得出算法：30+30+30=90（克）90-80=10（克）

總之，教具的使用只是一種教學(xué)手段。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教具，做好使用前的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生教具的使用必須提出具體明確的要求，給以具體明確的指導(dǎo)。在教具使用過程中要注意發(fā)現(xiàn)操作上存在的問題，及時(shí)給予矯正；要重視操作后的小結(jié)，幫助學(xué)生回顧教具使用和操作過程，也能用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，對(duì)其中觸及的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析提煉和躍升，使學(xué)生的感知和認(rèn)識(shí)逐步由直觀引向抽象，使教具用得其所。這樣便能順利地完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)取得事半功倍的成效。

四、總結(jié)

由上可知，教具制作的好壞可以決定一堂課的成功或失敗。如果教師大膽讓學(xué)生去嘗試制作教具，應(yīng)該更能激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，一方面可培養(yǎng)鉆研能力，另一方面可培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這對(duì)小學(xué)生是非常重要的。

作者：周紅艷 單位：貴州省遵義縣楓香鎮(zhèn)楓元小學(xué)

第三篇

1開放式教學(xué)方法，提升教學(xué)方法靈活化

開放式的教學(xué)方法，指的是教師在教學(xué)過程中不拘泥于傳統(tǒng)的硬性傳授知識(shí)方法，不單單局限于教師的講解和學(xué)生的練習(xí)。而是通過靈活化的教學(xué)方式，將教材的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)采用另一種學(xué)生更易接受和理解的教學(xué)方式傳授給學(xué)生。其教學(xué)方法開放化，主要是教師在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)提問的多樣化和實(shí)際化，以此增強(qiáng)學(xué)生的好知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”中，由于小數(shù)在小學(xué)生心中的概念不是很清楚，教師的講解不應(yīng)以傳統(tǒng)的硬性傳送，而是將小數(shù)知識(shí)點(diǎn)以另一種教學(xué)方法呈現(xiàn)。教師在講解時(shí)，可提問“今天50m跑步，跑了多少秒”、“你的體重是多少kg”、“你的身高是多少m”或是“感冒發(fā)燒測(cè)量體溫時(shí)的體溫是多少℃”等開放式的教學(xué)方法，以此提升學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)知度，提高教學(xué)提問的靈活度。從而，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

2開放式教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的開放，是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的融合到小學(xué)生常見的學(xué)習(xí)生活中，通過擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲。內(nèi)容開放式教學(xué)主要是教師將例題與實(shí)際相結(jié)合，以知識(shí)點(diǎn)的求知為目的，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向生活。從而，在豐富了學(xué)生教學(xué)內(nèi)容生活化的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容開放化的作用。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)與換算”中，教師講解米、分米以及厘米等單位之間的換算時(shí)，由于單位之間的換算對(duì)于初步了解的小學(xué)生來說，有一定的難度。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)擴(kuò)大和開放單位的應(yīng)用內(nèi)容。即布置學(xué)生對(duì)教室內(nèi)的課桌、書本、黑板以及學(xué)生自身的身高進(jìn)行測(cè)量，以此增強(qiáng)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)融入到生活當(dāng)中去。既豐富了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，又使得學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇和興趣，有效的促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

3開放式教學(xué)思維，引導(dǎo)教學(xué)思維發(fā)散化

由于思維本身不受空間和事件限制，因此學(xué)生在教室內(nèi)，可對(duì)教室外的世界產(chǎn)生多樣聯(lián)想。相對(duì)于封閉式教學(xué)而言，開放式教學(xué)思維可使得學(xué)生對(duì)舊的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)性回顧，并從中找出新的突破點(diǎn)。思維性開放教學(xué)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)解題中問題的自我形象式轉(zhuǎn)化，以及教師開放式的發(fā)散性提問方式。通過學(xué)生自我思維發(fā)散和教師的開放式教學(xué)，可有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)“圓柱和圓錐”這一章節(jié)時(shí)，在學(xué)習(xí)圓錐體積的計(jì)算時(shí)，由于個(gè)別學(xué)生對(duì)立體圖形的想象力不足，不利于學(xué)生對(duì)立體圖形題目的相關(guān)要求進(jìn)行計(jì)算。教師則可將立體圖形換成學(xué)生兒時(shí)玩的陀螺，將圓柱換成家里的茶杯，將長(zhǎng)方體或者正方體換成積木等形象具體的實(shí)物，給學(xué)生更多的想象空間，發(fā)散學(xué)生的思維。以此，解決了學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題時(shí)難以想象圖形的難題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及成績(jī)的提高。

4結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的階段，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及邏輯思維能力的重要時(shí)期。所以，對(duì)于小學(xué)開放式教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)按照新課改背景下的要求，重點(diǎn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，完善教學(xué)模式以及強(qiáng)化改革創(chuàng)新措施，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。

作者：董靜 單位：陜西省咸陽(yáng)市興平市西城區(qū)華興小學(xué)